讓教育播下興趣的種子

劉嘉慧

近日，四川成都樹德中學物理老師屈川的實驗演示——特斯拉線圈放電，因畫面酷似《西游記》里“銀角大王”，引來現(xiàn)場陣陣歡呼，網(wǎng)友更是紛紛點贊：“這樣的課堂太生動了！”“有這樣的物理老師，還有什么理由不上課呢？”

類似的創(chuàng)意實驗，還有讓學生觸摸“閃電”、用電流“唱歌”等，屈川已經堅持做了7年，大大小小的課堂實驗進行了近百次。他不僅經常在學校做實驗演示，有時還會走進其他中小學和高校。除此之外，他還曾在網(wǎng)絡平臺分享創(chuàng)意實驗視頻，受到了很多學生和網(wǎng)友的歡迎。充滿創(chuàng)意的實驗不僅讓課堂充滿了歡樂和溫度，也讓學生受益匪淺。寓教于樂的背后，是屈川在學生的心田上播下了興趣的種子。

枯燥乏味的教案講解常常會禁錮學生的思想，學生單方面被動地接受老師的知識輸出，很難打破扁平的文字描述去理解知識、驗證真理。長久以來，應試教育往往讓學生浸潤在題海中，哪怕是傳統(tǒng)的實驗課，如果不是考綱劃定的部分，也會變成所謂的“非必要教學”的課程。相比之下，有趣的教學方式可以激發(fā)學生的學習好奇和興趣。把震撼、炫目的物理實驗引入課堂，吸引學生的注意力的同時，也在潛移默化地縮短學生與知識的距離，能夠大幅度調動學生學習的積極性。

蘇格拉底曾說，“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”從應試教育逐漸偏向素質教育的今天，屈川老師的創(chuàng)意實驗不同于“填鴨式教學”。當學生沉浸于炫目的實驗時，屈川緊跟著進行知識點的講解，這就加深了學生對知識本質的理解。一直以來，大家常常忽視了實驗的情感功能。實驗的目的不是簡單地灌輸外在的知識和技能，而是去喚醒學生內心的創(chuàng)造力和求知欲，讓學生主動探索科學的奧秘，勇于將真理投向實踐，在實踐中習得真知。教育也是如此，唯有播下興趣的種子，學生得以在這個充滿未知的世界汲取知識的養(yǎng)分，才能更好地生根發(fā)芽。

正如屈川所期待的那樣，給孩子們播下一粒興趣的種子，相信這些種子總有一天會長成參天大樹。當科幻大片走進物理課堂，屈川將興趣的種子撒在了一個個充滿溫度和趣味的教室里，也在教學中啟迪學生，賦能每一個求知的生命成長。