小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略分析

■ 楊進（甘肅省隴南市禮縣石橋鎮陽坡小學）

雖然德育已成為當前教育的重點內容，但是其實踐教學結果并不理想。此外，雖然本文已提出了傳統優秀文化在德育中的滲透價值，但是如何實現滲透、如何推動德育的實施仍有待探究。比如在當前小學德育中，教師過于強調德育理論性內容的重要性，忽視了生活實際行為。就算是面對傳統文化，也是只關注了文化本身所蘊含的哲學道路，忽視了學生的實際生活需求，導致德育教學局限于傳統的講述方式，而不能促進學生的現實發展。

一、優秀傳統文化的內涵

傳統文化是在長期歷史實踐中形成的具有相對穩定性、獨特性的活動成果，是特有的文化遺產。優秀傳統文化可以概括為三類，一是中華民族的傳統美德，二是中華民族的民族精神，三是中華傳統文化的價值系統。其中，中華民族的傳統美德包括：勤儉節約、誠信、文明禮貌、尊老愛幼等，民族精神則是包括愛國主義、團結、和平、勤勞勇敢、自強不息等。不論是理論文獻還是民俗技藝，又或者是各種傳統，其背后都蘊含著不同的文化精神。所以，中華民族的優秀傳統文化蘊含著豐富的智慧，有極大的教育價值。

古往今來，人們對于學習傳統文化的認知基本都是對優秀的文學作品、技藝等的學習，比如學習四書五經、背誦古詩詞等，而在現代，普遍認為學習傳統文化是語文學科的內容。面對新時代發展和教育改革創新，國家出臺了一系列的教育政策，其中就包括了傳統文化的傳承與發揚。在經濟全球化的大背景下，我們越發具有文化自信，同時也越發需要優秀的教育資源，需要實現精神需求，而這就要求相關部門要加強中華傳統文化教育，充分發揮出傳統文化的育人價值，通過其優秀的精神品質、價值追求促進學生實現全面發展。因而，教師應將優秀的傳統文化引入到德育中，以此促進德育的開展。

二、小學德育滲透傳統文化的積極意義

（一）有利于優秀傳統文化的傳承與發揚

傳承優秀文化是當代人的共同責任，而將優秀傳統文化滲透到小學德育將有利于促進文化傳承。小學德育貫穿整個小學教育體系，傳統文化與德育的整合強化了學生對傳統文化的認識，使其不再局限于語文學科的文言文古詩詞，讓學生在長期接觸與學習各種傳統文化時，充分感受傳統文化的獨特魅力，最主要的是此舉有助于拓展傳統文化的傳播途徑，為傳承發展提供新思路，落實到學生今后發展和日常生活中，并實現對傳統文化的傳承。就如《論語》，能夠讓學生知道“吾日三省吾身”“擇其善者而從之，其不善者而改之”等，讓學生加強自我監督，反思自我不足，實現自我優化，在促進思想境界水平提升的同時，讓《論語》作為人生格言，影響自己的日常生活，使其意識到在生活學習中要時刻提醒自己學習別人的長處，面對別人缺點時不僅要自己反思還要積極改正。在學生自我提升的同時，傳統文化的傳承與發揚也得以實現。

（二）有利于學生形成文化自信

在德育中滲透傳統文化有助于學生了解與認識傳統文化，幫助學生認識到中華民族的優秀文化，并感受到民族的悠久歷史，從而產生民族驕傲和自豪之情。而且優秀文化蘊含著精神觀念，可以指導學生形成良好的行為習慣以及道德素養，對學生的全面發展有著積極的促進作用。在此過程中，學生還加深了對優秀傳統文化的探究了解，各種名人故事、名篇佳作都展示著我們獨特的民族精神。在文化多元化的今天，我們更應該增強學生對本民族文化的認同感和自豪感，提高其文化自信，如此才能讓其在面對外來文化的時候辯證看待，提高學生的民族凝聚力。

（三）豐富德育內容，提高德育質量

德育是對學生思想、道德、政治等方面展開的教育活動，簡單來講就是對學生展開的道德教育與培養，德育是社會主義現代化建設的重要條件與保證，是學生健康生長的條件與保證，也是實現我國德育目標的基礎與保障，由此可見德育的重要性和必要性。通過德育全面提高學生的思想認識，提升他們的品德修養。目前小學階段的德育主要是品德與社會課程，即通過具體的教學培養學生成為愛國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民，為其樹立正確的價值觀念和人生態度。在德育中引入傳統文化，可以豐富德育內容，增長德育厚度，充實優秀傳統文化的內容。為德育實施提供更多優秀素材，促進德育水準的提高，提高教學質量，更好地實現德育目標。

中華優秀文化非常豐富，可謂取之不盡用之不竭，不論是名人名言，還是寓言故事，又或者詩詞歌賦，其中都蘊含著極高的教育價值，都可以作為德育素材以豐富德育內容。

（四）凸顯德育重點，發展學生道德品質

小學生還處于發展基礎階段，學生受到年齡和經驗的限制，各方面能力不足，比如認知能力不足，理解能力不足等。所以小學德育的目的并不是要讓學生認識到多深的人生哲理或者了解多少的概念，德育的重點是讓學生可以將所學知識運用于實際生活，進而促進其健康發展。對于傳統文化的引入，教師可以利用多彩的文化吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，比如傳統寓言小故事、神話小故事、有趣詩詞、古人的生活、思想等，讓德育內容更加立體、具象，有助于學生更為直觀地理解知識。比如面對誠信、自信、自強，教師可以引入一些傳統小故事，通過故事吸引學生興趣，讓學生在探究故事時學習其精神，更好地凸顯德育重點，發展學生的道德品質。

三、小學德育滲透傳統文化的途徑

（一）基于德育充分挖掘傳統文化

為在德育中滲透傳統文化，首先教師要充分挖掘傳統文化，將優秀傳統文化內容引入德育素材，即將優秀的傳統文化與德育教材相結合，充分挖掘傳統文化中的德育資源。比如將優秀的傳統文化融入德育教材最典型的方式就是選用我國的優秀傳統文化與社會主義核心價值觀，如“富強”“民主”“文明”“和諧”“自由”“愛國”“敬業”等等。教師完全可以借助經典作品和典型故事，帶領學生探究與學習故事作品，感受其背后的思想寓意，真正了解優秀文化，從而受到其良好熏陶。挖掘傳統文化的一般方式是直接引入教材內容，比如語文教材中有著豐富的經典作品，其適合小學生，因而都可以作為德育素材，此外還可以利用互聯網拓展素材，引導學生探究。

比如愛國，教師一方面可以引入小學語文教材中的一些愛國文學作品，如李清照《夏日絕句》和王昌齡《從軍行》《初賽》等，比如屈原、岳飛，讓學生感受到古人的愛國情感與為國奉獻之情。之后可以利用互聯網播放我國近代史的戰爭片段或者故事《狼牙山五壯士》等，讓學生更為真實地感受抗日戰爭時期中華民族的愛國之情，從而激發學生的愛國之情。而后再引導學生分析如今的生活，讓其在現實發展中探究如何愛國，圍繞文化思想的多元化，提升其文化自信與國家自豪感，從而更好地應對外來文化和思想。

（二）基于傳統文化創新教學方法

在傳統德育教學中，很多教師都傾向于灌輸式的教學模式，即教師將德育理論內容通過講述的方式傳達給學生，并讓學生去記憶。比如：誠信，道德名詞，指的是待人處事真誠、老實，是社會主義核心價值觀在個人層面的一個基本準則，是必備的優良品格。此時學生完成對概念的記憶，而不是理解。這種講解簡單內容和寓意的教學方式很難吸引學生注意力，甚至還會打擊學生的積極性，使其產生厭煩心理。所以，本文建議教師可以基于傳統文化創新教學方法，綜合采用各種教育方法和手段增強學生的認知力，進而提高其積極性。

在實踐教學中，教師可以通過傳統故事吸引學生的注意，即將傳統故事引入到德育中，加深學生認知。1.當培養學生不畏艱難、奮斗不懈的堅毅意志與精神的時候，教師可以借助《精衛填海》的故事吸引學生注意力，激發學生興趣。在對故事中人物進行探究時，學生自然會深入學習其精神品質。2.集體主義教育，認識集體的重要性，引導學生融入集體。教師設置一些集體任務，以合作模式完成，由此讓學生在參與中明確集體的概念，認識到自己是集體的一部分，培養其集體意識，比如小組默契大考驗的游戲。3.充分利用多媒體技術，比如上述提到的利用多媒體播放視頻，讓學生在視頻中激發情感，獲得直觀形象的感觸，從而達到德育目的。選擇愛國主題的視頻片段時，可以播放小英雄雨來、小兵張嘎等，以同齡人去觸發學生的情感，讓其主動思考。4.優化活動，及時利用社交軟件，實現文化分享，比如將一些優秀傳統文化發送到班級微信群，鼓勵學生整理感興趣的傳統文化，并進行分享、討論，加強師生之間對傳統文化的討論交流，提取文化中蘊含的哲理，從而達到德育目的。

（三）融入實踐生活，增強實際體驗

德育的最終歸處是生活，即讓學生更好地生活，成為一個優秀的高素質人才。在德育中滲透傳統文化，也應該立足于現實生活。傳統文化本身就是歷史長河中的生活積累，進而成為后人的精神財富并不斷豐富和優化。整個教學開展更不應該因局限于理論而脫離生活。教師應圍繞學生的實際生活來增強其實際體驗，使其將所學知識運用于實際生活，由此影響學生的日常行為舉止。

比如培養學生的環保意識時，教師可以結合歷史中人們對于環境的認知，比如從文學作品中感受古人眼中的美好自然景象，認識到古代人如何環保。如管仲認為“山澤救于火，草木殖成，國之富也”，孟子認為“數罟（gǔ）不入洿（wū）池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，林木不可勝用也”等，在此基礎上再讓學生走進實際生活，去尋找和觀察生活中破壞環境的行為并且記錄，了解生活環境污染，學會變廢為寶、低碳生活。又如介紹親情時，教師可以利用一些動畫故事，讓學生從動畫故事中學習道理，然后作用于現實生活。百善孝為先，我國古人對孝的認知非常深厚，因此教師可以從古往今來的故事入手，通過搜集或制作一些小動畫來吸引學生的注意力，讓學生了解到古人是如何盡孝，進而思考今天的我們又該如何盡孝。此外，要走進學生實際生活，引導學生分享自身對孝的看法，然后回憶自己的家庭生活，反思是否做到了“孝”以及應該如何做一個孝順的孩子，比如幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務，多陪爺爺奶奶聊聊天等。

（四）營造德育與傳統文化環境

營造良好的校園環境，傳承中華文化，滲透德育。在小學校園文化建設的過程中，要充分體現出傳統文化的重要性，可以通過宣傳欄、廣播、黑板報等多種方式，讓傳統文化走進校園生活的各個角落，建設校園文化的獨特特色，讓學生在校園文化中進一步認識傳統文化，在潛移默化中提升學生的德行素養。就如課堂強調要團結同學、和諧相處，即使學生下課之后不一定記得，但是如果校園里面到處都透露著和諧、友愛的校園氛圍，那么這種思想自然會讓學生銘記在心。比如每一個月確定一個德育主題，然后圍繞該主題通過多種方式，基于傳統文化進行主題展示，如通過廣播講故事、宣傳欄名人名言展示等，使其生活在積極健康的氛圍中，促進其健康成長。

此外，還應該創新校園實踐活動，深化教育價值。通過具體的活動促進學生對各種理論知識的檢查和運用，引導學生在理論框架中自主探尋到更深層次的內容。1.節日主題活動。臨近一些大型民族節日時，學校可以組織相關主題活動，如端午節的愛國主義主題活動，春節的團結、和諧、友愛主題活動，由此指導學生去挖掘節日中包含的文化要素及內涵，通過各種活動達到德育目的。在端午節可以引導學生了解端午節的來歷，認識屈原的生平事跡，播放有關的視頻和設計有關活動，在實踐參與中從活動上升到文化，再從文化轉移到德育，進而深化教育價值。又或者在勞動節組織勞動教育活動，開展勞動教育。2.競賽活動，以德育內容為主體，傳統文化為基礎組織演講、辯論、作文等競賽活動。比如演講，以“社會公德”為主體，要求內容必須引經據典，能深刻說明主題。而在評價的時候，就可以以主題展示或演講中是否有應用經典、是否可以從中解讀其主題內涵、是否作用于生活實際、是否對現實生活提出建議等方面來打分。

總之，對于小學德育中滲透優秀傳統文化的研究，本文首先明確了將傳統文化滲透到小學德育不僅可以促進傳統文化的傳承與發揚，提升學生文化自信，還能豐富德育內容，凸顯德育重點，提高德育質量，培養學生的道德品質。此外，本文還從內容、方法、實踐生活、環境四個方面探究了滲透策略，希望能為實踐教學提供一定的參考。