借鑒中國古典哲學構建鄉村小學標準化管理的策略探究

■ 梁千昭（新鄉縣小冀鎮京華社區小學/河南省新鄉市）

近年來，促進義務教育優質均衡發展、建設標準化學校、讓人民群眾享有公平而有質量的教育、弘揚和傳承中國優秀傳統文化已然成為時代賦予學校的使命、國家托付學校的重任。在新時代背景下，鄉村學校的發展面臨新的更大的機遇和挑戰。如何把握發展機遇，主動迎接挑戰，讓學校又快又好地發展，建設最美鄉村教育，成為當前鄉村學校管理發展的重要課題。

通過實踐探索，探尋中國古典哲學元素對鄉村小學管理發展總體布局的啟發與新用，啟迪發展新思路，遵照落實教育部《義務教育學校管理標準》，不斷提升治理能力和治理水平，能夠有效地促使學校實現標準引領、管理規范、內涵發展、富有特色。

以下將結合我?？茖W鑒用中國古典哲學中“一元、兩儀、三才、四象、五行”之格局建構鄉村小學管理發展布局的研究實踐進行討論。

一、一元：立德樹人，鑄魂育人

一元之數，萬物開泰。學校管理發展必須貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，把“立德樹人，為黨育人，為國育才”作為總體布局中的“一元”作為中心。學校管理發展要堅持德育為先、育人為本，以教育引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長文化見識，培養學生的奮斗精神，增強學生的綜合素質，提高學生審美和人文素養，向學生弘揚勞動精神。對此，學校要責無旁貸地積極培育和踐行社會主義核心價值觀，完善青少年學生的道德品質，培育其人格，提升其政治素養，由此培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

二、兩儀：以黨建為領，以創文為綱

兩儀，兩者二數也，二者均衡也；儀者，儀態萬千之謂。出自《周易·系辭上》：“易有太極，是生兩儀”指天地或陰陽。辦學治校，亦需也必須確定“兩儀”，即挈領提綱的內容。《宋史·職官志八》曰：“提綱而眾目張，振領而群毛理。”鄉村學校管理發展就當以基層黨建為領，以文明校園創建為綱，著力建設優秀基層黨組織，發揮基層黨組織的統帥作用和戰斗堡壘作用，凝聚人心，聚集力量，發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，樹立新風，弘揚正氣，以高質量的黨建推進學校高質量的發展。此外，要大力深化學校精神文明建設活動，全面創建思想道德建設好、領導班子建設好、教師隊伍建設好、校園文化建設好、校園環境好、活動陣地建設好的文明校園，以逐年遞升的精神文明創建實現全員育人、全過程育人、全方位育人。

三、三才：法治護航，改革助力，實干為要

《三字經》：“三才者，天地人。三光者，日月星。”《周易·系辭下》：“有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而兩之，故六。六者非它也，三材之道也。”“三才”是中國傳統哲學的一種宇宙模式，以天、地、人為宇宙間三大要素，人們習慣稱之為天時、地利、人力（或人和）。

在學校管理發展中，“天”的定位，宜當“法治”。堅持法治辦學、依法治校、法治護航學校的健康可持續發展。以“四規”為梁（國家法規，學校章程，學校發展規劃，學校規章制度），以“四制”為柱（民主集中制，“三重一大”制度，教職工代表大會制度，校務公開制度），摒棄“人治”的桎梏，打造陽光校園，營造公平正義、風清氣正的法治環境。堅定不移地推行法治辦學，只有教師們心里亮堂、工作順暢，學校發展才會越來越好。

在學校管理發展中，“地”的定位，宜當“改革”。改革推進學校蓬勃發展，不破不立，邊破邊立。以教育思想理念革新，在全校上下統一“既要教書更要育人”的“德育首要”的思想，不做“教書匠”要做“教育之仁師”，做“塑造學生品格、品行、品位的‘大先生’”；以制度條例改革，革故鼎新，消除積弊，破除利益固化藩籬，堅決杜絕“不勞而獲”和“勞而不獲”的現象，激發學校前進的活力；以人事與校務管理改革，樹立重品行、重本領、重實績、重擔當、重清廉的價值導向，消滅“小團伙”，凝聚人心，實施聘期考核與定期輪崗制度，促進形成人人干事、人人專事和“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的局面。此外，以督導評價改革實現評價對象從客體到主體的轉變，學校的各項評價指標都應源于基層，應以民主協商的方式產生，并經教代會審議通過，在平等共識的基礎上形成，它體現了“人人都是評價者，人人又都是被評者”的共同體精神，更體現了對人的尊重，更善于發掘人的潛能，使校園成為師生的生命共同體。實踐證明，有序地實行學校管理改革，能夠極大地全面激發教師的工作積極性，使其答出一個又一個優異的成績。

學校管理發展中，“人”的定位，宜當“和衷共濟”。內部：以“實干”為要，打造鼓舞和肯定實干多干的學校教育生態環境?；疖嚺艿每欤寇囶^帶；動車速度疾，全靠動力齊。校領導帶頭真抓實干，沖鋒在前，吃苦在前，奉獻在前；中層管理人員要有強大的執行力，高效率的運轉力，直面重點、焦點、熱點、難點問題；全校上下人人要皆有“建功務必有我”的擔當，敢于爭一流，敢于啃硬骨頭，敢于攻堅克難，奮發有為，奮進作為。外部要以“和合”為要，積極發揮學校、家庭、社區三結合教育功效。落實家校互動，共享社區教育資源，邀請群眾代表、勞模等監督和參與治理，形成育人合力，以合作振興鄉村教育，以教育助力鄉村振興。

四、四象：特有精神，創新戰略，精細品質，特色道路

中國古代將天空分成東、北、西、南、是為“四象”。鄉村學校管理發展之“四象”，即特有精神、創新戰略、精細品質、特色道路。

特有精神，就是學校在長期發展過程中經過歷史積淀形成的具有本校特色的優秀精神，或者所在地域的具有一定歷史傳承或特別事件、先進英模所蘊含的高尚精神。學校管理要善用特有精神鼓舞人、激勵人、熏陶人、感化人、塑造人，使其提升工作力、戰斗力。如，“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的焦裕祿精神，“自力更生、艱苦創業、無私奉獻、眾志成城”的紅旗渠精神，皆根于河南，光耀全國，讓人景仰，催人奮進。一所學校要有自己的特有精神，既要有歷史的傳承，又要有與時俱進的新發展。特有精神是學校的“魂”，能夠凝心聚力，有著不可估量的熏陶、感染、培育力量，而且這力量生生不息，讓學校在每一個歷史階段都能奮勇向前。

創新戰略，就是學校的管理要在社會進步、時代發展中立足校情主動地進行創新，從而在教育快速發展中保持獨特的優勢的戰略。學校的管理發展，不能僅是盯著當下的腳踏實地，更要仰望星空，前瞻未來，引領示范，敢為人先，贏得時代，要敢于筑夢，勇于追夢，能夠圓夢。實踐證明，創新是學校發展進步的強勁動力，是學校由平庸邁向先進、邁向卓越的階梯。

精細品質，就是學校管理要精細化。精細化管理是一種理念，一種文化。學校管理精細化，將管理責任具體化、明確化，落到實處，落地生根，每一個管理人員和教師都要恪盡職守。精細品質，要求廣大師生自我高標準、嚴要求，做什么事都要第一次就把工作做到位，每天都要對當天的情況進行檢查，發現問題要及時糾正，及時處理等。學校要通過持續不斷的強調引導，把“細節決定成敗”刻印在每一位教師心中，讓“精細化”成為全校上下的一種習慣，讓“精益求精，一絲不茍”成為一種人生態度。精細品質的建設，不會一蹴而就，需要經歷“痛苦的折磨”，需要馳而不息，久久為功。

特色道路，就是走特色辦學之路，要創建“一校一品”“一校多品”的生動校園，培育辦學特色，打造校園文化品牌，做到“人無我有，人有我優”，實現“學生全面發展有特長、教師專業成功有特點、學校標準化辦學有特色”。凝結學校的辦學特色，需要結合學校歷史和當前校情，著眼于為學校發展服務，為學生健康成長服務，在特色課程設置、特色培養目標、特色教育教學組織體系、特色管理體系、特色校園文化等多方面共同研究實踐。

五、五行：樹師風，融五育，興文化，保平安，舉教研

五行是中國古代的一種物質觀，學校管理發展之“五行”運轉，即為相輔相成、互促共生的五項工作實踐：“木”——樹師風，“火”——融五育，“土”——興文化，“金”——保平安，“水”——舉教研。

樹師風。堅持“師德第一”的價值指向，每年堅持上半年、下半年、寒假、暑假四段學習提高，以學修德；堅持完善師德制度管理、豐富教職工工會活動、師德主題教育活動三項實踐檢驗，以做立德；堅持學年度先進評選、自然年度考核評優兩次先進評選，以評倡德；堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，每兩年一個師德建設目標，以明帶德。為鑄造教師成長文化，學校要引導和幫助教師做好職業規劃，讓教師們主動成長，一年站穩講臺，三年站亮講臺，六年成為骨干，九年成為名師，十年后要實現“二次成長”。師德師風建設，任重道遠，堅持就能突破，堅持就有成效。

融五育。扎實開展“扣好人生第一?？圩印敝黝}德育實踐活動，著力實施課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人；堅持“健康第一”思想，把增進學生身心健康各項舉措落在實處；開齊、開足藝術課程，建設多彩學生社團，每年組織藝術節、體育比賽等活動，幫助每位學生學會1至2項藝術技能，多措并舉提高學生藝術素養；積極推進勞動教育，利用鄉土資源開展“勞動美”社會實踐，開展研學實踐教育活動。五育并舉，融合育人，抓牢全面發展之義。

興文化。學校教育要堅定中國特色社會主義文化自信，以文化人，以文育人，以文培元。學校管理要注重打造校園精神文化，這是學校的核心文化，是校園文化建設的最高目標。在管理實踐中，要能夠經過積淀、選擇、凝聚，確立校訓，形成自己獨特的校風、教風、學風等精神文化。進入新的發展征程，學校要繼續加強中華優秀傳統文化教育，開展武術、戲曲、書法、圍棋、“非遺”項目文化等優秀傳統文化等進校園活動，組織和引導學生走進中國傳統節日和二十四節氣等?？梢詫嵤阈@工程，開展經典誦讀活動，建設綠色生態型的花園式學校，科學規劃設計每年的各類文化節、藝術節、體育節、科技節、豐收節等活動?？傊?，興文化，實現內涵發展，是學校發展的大道，務必要扎實，忌虛浮。

保平安?！懊恳粋€孩子，都是一個家庭的全部?！笔刈o校園安全是教育者最大的職責。學校管理要牢牢樹立“安全第一”的教育思想，安全工作要貫穿學校各項工作的始終，要覆蓋到學校的每一個角落。學校安全既是“一把手”工程，又是“全員”工程。從校長到教師都要時刻繃緊安全這根弦，時刻要有“危險就在落腳處”“傷害就在下一秒”的危機感和憂患意識，不打折扣地貫徹執行安全管理制度，毫不懈怠地實施安全教育進課堂工程。學校安全工作也要做到“四個對待”：把過去的事故當成今天的事故來對待，把別人的事故當成自己的事故來對待，把小事故當成大事故來對待，把隱患當成事故來對待。保安全穩定，要一手拿“放大鏡”，宏觀把控；一手拿“顯微鏡”，洞察秋毫；還要帶著“望遠鏡”，預判趨勢。抓安全，重預防，查隱患，抓苗頭，解矛盾，化風險，是關鍵。安全穩定，是學校穩健發展的基石，學校管理要對之常抓不懈。

舉教研。學校管理發展要把教研教改放在重要位置。堅持把教研強校、科研興教作為學校的重要發展戰略，堅持把專家引領、同伴互助和自我反思作為學校教學繁榮的重要舉措，堅持把讀書、課題研究和課例研究作為教師專業發展的必由之路。校長要做教研強校的規劃師、設計師，要做教研和課改的引領者、示范者。校領導帶頭推進課程改革，帶頭做課題研究、指導學生社團、建設校本課程、指導綜合實踐，教給教師們方法，做出示范。教務部門要健全教研制度管理，強化教研組建設，堅持集體備課和主題教研制度，堅持每學期開展教師素養和教學技能比賽，倡導人人參加聽評課研討。學校管理中要規范教師校本研修，積極邀請專家、名師到校開展講座、報告，支持教師參加線上線下研修培訓，促進教師開闊視野、更新理念、改善教學。全校濃郁的教研教改氛圍，能夠有力地促進教育教學質量的提高，進而提升學校的社會美譽。

實踐證明，科學鑒用中國古典哲學中“一元、兩儀、三才、四象、五行”之格局，建構鄉村學校標準化管理文化，能夠促農村學校在新時代煥發勃勃生機，在新征程上實現積極穩健的新發展。持續增強學校標準化管理文化的生命力、創造力、發展力和引領力，從而不斷提升“人民滿意的好學?！钡慕ㄔO品質、品位和品度，是鄉村學校發展中的重要課題，也是鄉村學校主動迎接挑戰進而走上的可為、可期“大道”。