學生教育中繪本教學存在的問題及解決策略探析

■ 陳雨（黔西市林泉鎮中心幼兒園/貴州省黔西市）

隨著教育的不斷發展，出現了很多新型的教學輔助手段，而繪本就是其中一種。繪本借助圖文結合的形式，從學生的學習特點和認知水平出發，在滿足學生好奇心的同時也彌補了他們在文字理解上的不足，讓學生得以深入地學習知識。此外，繪本教學在一定程度上激發了學生的學習興趣，讓他們在課后也能自主地學習知識，促進了教學成效的提升。所以，教師應該不斷地優化和探尋適宜的教學方法，以期合理高效地利用繪本教學推動教育發展。

一、繪本教學在學生教育中的意義與現狀

繪本是由圖片和文字組合而成的圖本，能夠很好地激發起學生的閱讀興趣。運用繪本進行教學有很多益處，比如學生通過閱讀繪本可以更好地了解世界，并在日常生活中合理應用所學知識。又比如很多學生的語言學習能力不足，而生動的繪本內容可以對學生形成視覺刺激，讓學生更直觀地進行學習，再加上繪本內容設計具有主題性，可以在潛移默化中培養學生的形象思維?？偟膩碚f，繪本教學抓住了學生活潑好動、好奇心強的學習特點，可以充分激發學生的學習興趣。

事物的發展都具有兩面性，繪本在學生教學實際應用中同樣存在一些問題尚未被妥善解決，導致繪本無法充分發揮其最大效用。首先，很多學生教師無法流暢地運用繪本進行教學，僅僅是指著繪本圖畫介紹內容，沒有向學生講解其蘊含的深層知識，導致繪本教學存在一定的局限性。其次，有的教師應用的方法相對落后，導致繪本教學流于形式。此外，很多教師在選擇繪本時，常常會忽視學生的認知特點、繪本的故事情節和美學元素等，常常只重視其中的知識傳授，導致繪本教學沒能充分發揮它的育人作用。最后，教師在繪本教學中常常只關注學生對知識的掌握情況，沒有去幫助學生拓展學習視野，而這種做法非常不利于培養學生的探索精神。

二、繪本教學在學生教育中存在的問題

1.認知不足，繪本教學目標不明確

很多教師在繪本應用上存在很大的自發性和任意性，沒有建立正確的繪本教學認知，導致他們的繪本教學模式千篇一律，大多通過學生閱讀、師生共讀或者角色閱讀的形式進行繪本教學，而這種傳統的閱讀形式過于機械化，導致繪本與課堂教學的融合度不高，學生的參與度也低。長此以往，繪本教學將背離教育目的，最終變成形式主義，失去教育意義，而學生也難以從繪本圖書中獲取有用的知識與情感體會，進而阻礙了對學生思維能力的培養。

2.理念落后，繪本教學方式不科學

在學生繪本教育中，一些教師在教學中依然存在教學理念過時、方法不科學的問題。這是由于這些教師將重心放在知識灌輸上面，忽略了學習興趣的重要性，導致學生難以感受到繪本學習的趣味性，而這種學習形式會限制學生的想象力發展，使學生的學習思維僵化，十分不利于學生的身心發展。此外，在繪本教學中，許多教師只注重語言教學，讓學生進行識字和朗讀，忽視了繪本教學這種生動化教學手段的育人作用，導致學生的學習方法較為單一，影響了學生情感和思維能力的發展。

3.專業不足，繪本素材選擇不合理

在學生繪本教學中，繪本教材擇選是極其重要的一環。然而，很多教師在選擇繪本時常常出現專業不足的情況，他們喜歡憑借主觀經驗和個人喜好進行繪本選擇，沒有考慮學生的發展需求和學習興趣，導致所選繪本與學生的年齡和認知水平不適配，因而難以激發起學生的閱讀興趣。此外，有的教師雖然能考慮到學生的實際情況，但對繪本內容缺乏深入的解讀，也沒有結合教學內容去設計具有針對性的教學情境，因而導致教師在開展教學活動時常常出現組織零散、教學隨意的情況。

4.年齡較小，實踐探究能力不足

繪本應用雖具有實操性，但是因為學生年齡較小，所以在具體的繪本學習中，絕大多數學生還無法通過繪本中的生活實例進行實踐探索，也無法在實踐體驗中加深對知識的理解。此外，很多學生還沒有在學習生活中建立起探究意識，所以他們在閱讀繪本時常常不能自主地把繪本知識與現實生活聯系起來，因而難以實現學以致用的學習目標。導致上述問題的原因即是教師在教學過程中常常喜歡包攬整個過程，從分析問題到解決問題都沒有讓學生參與進來，所以學生無法在實踐中獲取知識，其探究能力也沒有得到有效培養。

三、學生教育中繪本教學的有效策略

1.明確繪本教學目標

要解決繪本教學目標不明確的問題，教師首先應該摒棄落后的繪本教學觀念，及時吸納先進的教學理念，再結合教學內容轉變教學行為，以提高整體教學質量。

在開課之前，教師應該明確教學任務，認真研究每個繪本故事的背景、重點任務以及事件內容，并將其分成段落，帶領學生逐個梳理故事情節和主旨。此外，教師還應在繪本教學過程中幫助學生積累詞匯、提高他們的語言表達能力，此外也要注重詞語賞析教學，以此提高學生的鑒賞能力。在這個過程中，教師要學會使用多樣化的插圖，加強他們的學習效果。此外，教師還應當在學生閱讀完整個故事后引導其進行深度思考，讓他們體會故事所傳達出的深層內涵，引導學生讀懂繪本故事，以提升繪本閱讀課的教學效果。

為了契合學生學習特點，教師在設計教學目標時要注意幾個重要因素：首先，繪本教學目標應該具有全面性，不僅要鞏固所學知識，也要讓他們養成良好的學習習慣，最終建立正向的情感態度和價值觀。其次，教學目標的制定要適宜學生的認知水平和發展要求，應當在學生所獲得知識經驗的基礎上提高挑戰難度，增加訓練機會，以此促進學生的知識內化與實踐。最后，目標制定要考慮其是否具有可操作性和現實性，要注重用操作性動詞描述教學目標，明確地指出教學方向，再通過觀察學生的實踐活動不斷調整教學行為，提升學生的學習水平。值得注意的是，在整個教學過程中，教師要以科學理論為指導進行教學，通過情境模擬等方法幫助學生理解繪本內容，培養學生正確的學習認知，進而為后續學習夯實基礎。

2.合理選擇繪本素材

繪本作為一種教育工具，具有激發學生學習興趣、提升認知水平的功能。在選擇繪本素材時，教師應該考慮學生的學習特點，以確保選擇的繪本能夠契合學生認知水平和情感需求。除了考慮學生的學習特點外，教師也要對繪本的主題、畫面和形象進行綜合分析，以選出內容豐富、教育性強的繪本素材，滿足學生的發展要求。

綜上，在選擇繪本素材時，教師需要考慮多個因素。首先，繪本主題要鮮明、經典，要能幫助學生準確地掌握故事的中心思想，避免理解錯誤。此外，繪本經典主題有親情、友情、愛、善良等等，教師要注重選擇不同的題材和風格，以豐富學生對情感的理解，提高其思維能力。其次，教師也要注重繪本的教育意義，選擇富有教育性的繪本，以促進學生的人格塑造和思想深化。此外，要選擇與學生生活緊密相關的繪本，以促使學生產生情感認同。再次，教師要注重選擇適合學生年齡段和滿足學生智力開發需求的繪本種類，因為這些繪本通常有精美的圖畫、簡短的文字和便于模仿的結構，所以教師要善于利用這些繪本特性輔助教學。最后，教師所選擇的繪本要具有遞進性，能夠匹配學生不同時期的發展要求。科學地選擇繪本可以提高學生對繪本的閱讀興趣，也有助于學生深刻地理解繪本中的知識，并形成正確的學習觀。

3.豐富繪本教學形式

在選擇適合的繪本后，教師需要采用多種教學方式進行繪本教學，以引導學生高效地進行繪本學習，更細致地觀察繪本細節和理解繪本內涵。在進行講解之前，教師應該先詢問學生對繪本內容的看法，鼓勵學生討論繪本的情節和主題，并通過講述和提問來提高學生的語言表達能力和觀察能力。同時，為了適應學生的情緒變化，教師需要設計靈活的繪本教學情節。在教學過程中，如果繪本涉及自然環境或其他場景，教師就要組織相應的戶外教學活動，讓學生深入體驗繪本的主題和情節。此外，為了培養學生的自主閱讀能力，教師還可以為學生建立繪本閱讀角，讓他們自由選擇繪本，享受閱讀的樂趣。

在繪本教學中，教師也要經常反思自身的教學方式，然后積極對繪本教學模式進行優化與整合，以實現高效課堂教學，并培養學生的學科素養。在教學之余，教師要注重提升自身執教素養，在教學活動開展前深入研究繪本內容、使之契合學生的發展特點，在恰當的教學時機引入繪本，以提升學生的繪本閱讀能力。此外，教師要想提高繪本教學的應用效果，除了要提高自身專業能力之外，還要豐富繪本的教學形式，讓學生在不斷變化的形式當中保持學習熱情，并積極參與到繪本學習中去。此外，因為學生具有很強的表演欲，所以僅僅進行閱讀講解是遠遠不夠的，教師可以嘗試設計與繪本內容相關的實踐活動，讓學生深入故事情節而后自主發現其中包含的知識內容。最后，教師還可以采用小組合作、故事表演、知識比賽等繪本教學形式去豐富課堂教學。

4.加強師生互動交流

要讓繪本教學取得實效，教師和學生之間就必須建立良好的互動，這是提高繪本教學質量的關鍵因素。因此，為了進行有效的教學互動，教師需要采取多種方法，例如采用角色扮演的形式，讓學生以繪本故事主角的身份演繹繪本故事，在這個過程中教師也要給自己安排輔助角色，讓學生獲得實踐體驗，如此也能拉近師生之間的距離。這種教學方法不僅可以激發學生的學習熱情，還能幫助他們更加深入、牢固地理解和記憶繪本知識，提高他們的實踐能力。此外，教師還可以組織與繪本內容相關的比賽活動，鼓勵學生積極參加，而教師可以在比賽過程中可以適當給予提示，以幫助他們更好地去完成比賽，以提高他們對教師的信任度，并在比賽培養他們的自信心。為了進一步促進師生之間的互動和交流，教師也可以和學生家長一起開展親子繪本互動學習，共同探討故事情節，讓家長成為繪本故事的共同講解者，從而更好地融合家庭教育和學校教育。

在繪本教學中進行良好的師生互動不僅可以傳遞信息，還能有效促進學生交流能力的提升。因此，在學生教育中，教師應該將語言教學和繪本閱讀教學結合起來，增加學生的語言技能訓練。在語言訓練中，教師要實時了解學生是如何理解繪本內容的，并根據學生的學習情況有針對性地加強繪本教學，讓學生可以更好地沉浸在繪本世界中。總的來說，只有良好的師生互動和交流才能真正提升學生的語言能力，促進學生的全面發展。

5.培養自主學習能力

在學生教育中，繪本教學占據了極其重要的地位。教育學家馬卡連柯曾經指出，學生小時候所接受的教育會影響整個教育過程的90%以上。因此，在繪本教學過程中，教育者應當引導學生大膽表達自己的想法，并增加實踐活動以培養他們的獨立思考能力。

“學無止境”，教學不應該被束縛在小小的課本中，所以教師應該不斷拓展教學內容，引導學生見識豐富的知識世界，拓寬學生的學習視界，并增加學生的學習體驗。在往后的教學過程中，教師應結合真實的生活情境，從實踐活動中培養學生的問題解決能力。而繪本教學就是一項可以很好融入生活情境的教學途徑，所以教師應當在實際教學中拓展應用繪本的時間和空間，讓學生利用實踐活動去思考、去探索，把所學知識靈活運用到實際生活中，有效加深學生對知識的理解程度，并讓學生在繪本學習與相關實踐中建立起學習思維。此外，教師在運用繪本的同時，還應當幫助學生明確實踐目的，加深學生對繪本內容的印象，促使學生自主地將繪本知識與具體問題掛鉤，培養學生的實際應用能力，并鍛煉學生的問題思維。最后，教師還可以在實踐活動中提出問題，促使學生不斷進行知識的探索。這樣操作性強的實踐活動能形象地展現出知識的形成過程，可以讓學生更好地體驗到學習的魅力，進一步提升學生對知識的探索欲望。

繪本教學的最終目的是豐富學生的閱讀經驗，培養學生的閱讀能力。所以教師要鼓勵學生在往后的學習生活中獨立地閱讀繪本，教師也要教授給學生正確的閱讀技巧，讓學生在閱讀中形成自己的知識結構。同時，教師也應以特定形式介入學生的學習過程，并鼓勵學生通過小組合作共同學習，以此幫助學生養成自主學習的習慣，促進學生的全面發展。

總體來說，繪本教學在學生教育中扮演著較為重要的角色，它豐富了教學內容，還提高了教學質量。所以在往后的繪本教學中，教師需要全面了解繪本教學的教育意義和作用，通過合理選擇素材、豐富教學形式以及促進師生互動等手段，不斷優化繪本教學。同時，要明確繪本教學目標、注重培養學生的自主學習能力，策略性地讓學生對繪本產生學習興趣，繼而為學生的后續學習夯實基礎。