初中語文閱讀教學與寫作教學結合的幾點思考

■ 李靜（貴州省畢節市七星關區第二實驗學校）

一、閱讀教學與寫作教學結合的意義

閱讀是我們了解世界的途徑，也是我們感知文字魅力的基礎。在初中語文教學中，學生可以通過閱讀擴展知識面、增強自身語文知識儲備，從而為鍛煉寫作能力奠定基礎，為寫作提供更多任由自己發揮的素材。此外，閱讀還為學生提供了一個富有情感色彩、充滿藝術魅力的藝術空間。通過閱讀，學生可以在寥寥數語中體會作者的思想情感，由此鍛煉了自身在閱讀文章時剖析文章深層含義的能力，而寫作是展現學生表達能力的一種形式，通過寫作學生能夠表達內心所想，進一步體會文字背后的寫作細節，在寫作中更深層次地感知閱讀的魅力，從而了解自身的不足，進一步提升自己的閱讀能力與寫作水平。因此，教師應當抓住閱讀與寫作教學之間的聯系，通過課堂中兩者的有機結合，讓學生在閱讀中練習寫作、在寫作中品味閱讀。但是在傳統教學模式中，教師往往只要求學生能夠通讀文章、了解文章大意，并未對學生進一步理解文章背后的思想情感做出要求，導致學生只是對于文章有一個淺顯的理解，缺少了對文章的深入剖析與品味，因而沒有感悟到其中寫作的深意與手法。在這樣的教學模式下，閱讀與寫作的教學是割裂的，即學生無法將閱讀與寫作聯系起來。在這樣的教學下，不僅學生的閱讀能力沒有得到提升，其寫作能力也沒能得到鍛煉。因此，教師要改變傳統、落后的教學模式，從改變閱讀課堂教學入手，在閱讀課堂中提升學生的閱讀理解能力，讓學生在閱讀文章的同時收獲寫作的技巧，從而實現閱讀課堂與寫作課堂的融合，達到事半功倍的教學效果。初中閱讀與寫作結合教學是培養學生語言表達能力、思維邏輯能力和創造力的重要環節，不僅可以提升學生的寫作水平，還有助于培養學生的閱讀理解能力、批判性思維和創新能力，以下是初中閱讀與寫作結合教學的幾個重要意義。

1.閱讀與寫作結合教學可以提升學生的語言表達能力

通過閱讀優秀的文學作品和非虛構類文章，學生可以學習到豐富的詞匯、語法表達和句子結構。在寫作過程中，學生需要將所讀的知識運用到實際寫作中，通過練習和實踐逐漸提升自己的語言表達能力。

2.閱讀與寫作結合教學可以培養學生的閱讀理解能力

通過閱讀文學作品、非虛構類文章以及相關資料，學生能夠提升對文章的理解能力，包括理解文章的主旨、結構和邏輯關系，如此可以幫助學生更好地理解和分析文章，提高其閱讀理解水平。

3.閱讀與寫作結合教學可以培養學生的批判性思維能力

在閱讀過程中，學生需要思考作者的觀點、論證和立場，進行批判性思考和分析。在寫作過程中，學生需要圍繞所讀材料進行批判性思考，形成自己的觀點和論證，而這種批判性思維有助于發展學生獨立思考和分析問題的能力。

4.閱讀與寫作結合教學可以培養學生的創造力

通過閱讀文學作品，學生可以接觸到各種形式的創作，激發他們的創造力和想象力。在寫作過程中，學生可以發揮自己的創意，通過構思、組織和表達，抒發自己的想法和感受，這樣可以培養學生的創造思維和創新能力。

綜上所述，初中閱讀與寫作結合教學具有提升學生語言表達能力、閱讀理解能力、批判性思維能力、創造力和綜合素質的重要意義。合理的教學設計和實踐可以培養出具有良好語言表達技巧和深度思考能力的學生，由此為他們的學習和未來發展打下堅實的基礎。

二、閱讀教學與寫作教學結合的現存問題

初中閱讀與寫作結合教學是培養學生語言表達能力和思維邏輯能力的重要環節，然而在實際教學中仍然面臨著一些問題。首先，教材和教學內容的選擇有待改進。當前，初中閱讀與寫作結合教學的教材和教學內容普遍過于單一。其次，教師的教學方法和指導不夠有效。在閱讀與寫作結合教學中，教師往往過于強調對文章的解讀和分析，而忽視了培養學生寫作能力的重要性。此外，評價體系不合理也是初中閱讀與寫作結合教學中的問題之一。目前，評價主要依靠考試成績和單一的寫作作業評價，因而無法全面評估學生的寫作能力和綜合素質。此外，學生對寫作的興趣也亟須提高。由于學生對寫作的認識和理解有限，他們往往缺乏對寫作的興趣和動力。最后，學生缺乏寫作技巧和實踐機會。寫作技巧和實踐是寫作能力提升的重要環節，但目前學生的寫作技巧培養和實踐機會有限。對此現狀，下文將圍繞幾個典型問題進行深入闡述：

1.教學觀念落后

在應試教育的背景下，很多初中語文課堂中教師的教學觀念都存在問題。僅針對考試中所涉及的重難點進行深度講解，導致教師在課堂上的教學較為局限。許多教師都在嘗試尋找一勞永逸的教學模式或能讓學生直接照搬的公式，從而使其能夠輕松應對考試。由此，學生在閱讀教學中失去了自主品味文章的經驗與能力，只會運用所謂的模板將考試中需要的答案與相應的文章內容拼接起來，從而拿到高分試卷。而在寫作教學中，教師總倡導學生摘抄或記錄所謂的好詞好句，照搬優秀文章中的段落，忽視了針對學生寫作能力與技巧的教學和訓練，忽視了理論與實踐的結合，導致學生只是獲得了表面上所謂的“滿分答卷”，但實際上學生的閱讀能力或是寫作能力并沒有得到根本的提升。正是這一錯誤、落后的教學觀念讓學生失去了在課堂中學習閱讀、學習寫作的機會，使得學生喪失了自己品味文章、發揮想象去進行創作的空間。

2.學生知識基礎不牢固

對于初中學生來說，在進行閱讀理解時最大的問題就是看似讀完了整篇文章，但對于其中的很多語句仍未理解。而造成這種局面最主要的原因就是學生的基礎知識面很單一，學生的閱讀能力以及所需知識欠缺，導致其在閱讀時不能夠理解文章背后更深層次的含義。在寫作過程中，同樣因為基礎知識的不牢固，學生在實踐寫作中沒有足夠的理論知識支撐，對于想表達的意義找不到合適的表達方式或是使用了錯誤的表示手法，導致寫出來的文章詞不達意或是達不到相應的教學要求。學生在日常的閱讀理解或是寫作中達不到預期的目標，或是做不出閱讀理解、寫不出想表達的話術，長此以往學生的學習興趣將顯著下降，導致學生既害怕又厭惡閱讀和寫作。

3.學生缺乏學習興趣

語文是一門極其貼近生活同時需要受到重視的學科。倘若學生沒有對學習語文產生興趣，那么閱讀訓練與寫作練習無疑是一場災難。在日常的教學活動中，教師將更多的關注點放在了如何使學生能夠在試卷中獲得更高的分數而忽略了最根本的問題，即如何培養學生對于學習語文的興趣。在日常的語文閱讀與寫作的教學課堂中，教學內容枯燥乏味，如閱讀教學只是文章閱讀與答題模板的背誦，寫作教學中又只是對所謂優秀文章的原文照搬。在這樣的課堂學習下，學生的學習內容表現形式單一，且缺乏自主思考、動手的機會，導致學生的學習渠道僅僅是對教師的講解以及對成品的模仿，進而使其難以提起對閱讀與寫作的興趣，對重復又機械的課堂感到厭惡，最終使得學生閱讀與寫作的學習道路愈發艱難。

綜上所述，初中閱讀與寫作結合教學中存在著教材和教學內容選擇不合理、教師的教學方法和指導不夠有效、評價體系不合理、學生的寫作興趣和動力不高以及學生缺乏寫作技巧和實踐機會等問題。為此，我們需要改進教材和教學內容，探索有效的教學方法，建立多元化的評價體系，激發學生的寫作興趣并提供更多的寫作實踐機會，只有這樣才能提高初中閱讀與寫作結合教學的質量，培養出更多具有良好寫作能力和語言表達能力的學生。

三、實現閱讀與寫作結合教學的策略

初中語文閱讀與寫作結合教學是培養學生語言表達能力和思維邏輯能力的重要環節，為此教師可以嘗試多方手段來促進二者的結合教學以幫助學生更好地學習。首先，選擇適合的文學作品和非虛構類文章。教師應根據學生的年級和學習水平，選擇適合的文學作品和非虛構類文章。這些材料應該既能激發學生的閱讀興趣，又能提供豐富的思考題材。教師可以選擇一些經典的文學作品、名人傳記、科普文章等，以此豐富學生的閱讀素材，激發他們的思維和創作能力。其次，采用多樣化的教學方法。教師應采用多種教學方法，如閱讀導讀、寫作講解、寫作示范、寫作練習等，由此引導學生進行閱讀與寫作結合的教學。通過閱讀導讀，教師可以引發學生對文章主題和觀點的思考；通過寫作講解和示范，教師可以向學生展示寫作技巧和寫作表達的范例；通過寫作練習，學生可以在實踐中逐漸提升自己的寫作能力。另外，教師應鼓勵學生進行多角度的閱讀和寫作，如引導學生進行文本分析、角色扮演、小組討論等活動，以此幫助他們深入思考和理解文本。此外，注重寫作過程的指導和反饋。在開展初中閱讀與寫作結合教學時，教師應注重對學生寫作過程的指導和反饋。教師可以通過寫作討論、寫作指導和寫作反饋等方式幫助學生理清寫作思路、規范寫作結構以及提高寫作的準確性和流暢性。最后，提供充足的寫作實踐機會。學生需要通過大量的寫作實踐來提高自身的寫作能力。為此，教師可以定期布置寫作任務，例如作文、讀后感、文章寫作等，給予學生足夠的時間和機會進行寫作實踐。此外，教師還可以組織寫作比賽、創作報告等活動，提供更多的寫作展示平臺以激發學生的寫作興趣和積極性。以下是關于如何促進閱讀與寫作結合教學的具體措施與展開分析：

1.轉變教學觀念

在學生閱讀課堂與寫作課堂的學習中，教師在課堂中的授課內容以及授課形式可謂是最關鍵的因素，而教師的教學質量也直接地影響著學生的學習效率與學習成果。在教育改革的背景下，當前的教學模式與教學內容日趨完善。在初中語文的教學中，我們應時刻關注教學模式的改革，不斷為學生尋找更高效、更本質的教學方式，并提高教師教學的整體水平。初中是培養學生學習興趣以及打好語文基礎最重要的一個時期，在此期間，教師應當摒棄以往傳統的教學觀念，嘗試多種新興科技以改變傳統課堂的授課模式，實現傳統理論式教學課堂到實踐式教學課堂的轉變，促使學生將所學知識更多地在實踐中體現出來，為學生提供一個更加生動、更具趣味的語文課堂，讓學生在學習的過程中找到樂趣，感受閱讀本身的魅力，在閱讀中鍛煉寫作能力，豐富寫作素材，實現寫作基礎知識的積累，從而幫助學生更好地開展寫作練習。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，而學生對課程的興趣就是對學生長時間、高效率學習最有效的保證。培養學生對課程的興趣和好奇心，不僅能夠讓學生在課堂中始終集中注意力，提高學生的課堂學習效率，還能夠激發學生學習的激情并為學生提供學習的動力，讓學生能夠自主地參與到閱讀與寫作的教學中。在傳統課堂中，教師更多充當“表演者”的角色，而學生只是在一旁盲目地“觀看”，導致學生失去了在課堂中與知識“互動”的機會，失去了與語文“碰撞”的可能，也失去了自我思考的時間。對此，教師應當一改以往的教學模式，在課堂中給予學生更多的空間與表現機會，給學生提供將理論知識與實踐寫作結合的平臺，將課堂的主導權交到學生的手中，讓學生能夠在課堂中自主思考，從而激發學生的學習熱情與對閱讀和寫作的探索，從而更好地進行閱讀與寫作的學習。

3.加強基礎知識的積累

語文閱讀和寫作不同于其他學科的學習，它需要更多的語文知識儲備和積累。優秀的閱讀能力與寫作水平需要日積月累的訓練與積累。因此在教學過程中，教師應當關注學生基礎知識的掌握情況，為學生閱讀與寫作的學習打好基礎。比如在閱讀手法的教學中，教師應當讓學生在做筆記的同時在課后進行思考以及反復的訓練，由此實現理論知識與實踐的結合，進而讓學生將在課堂上所學習的知識轉化為自己的本領。對于文章中好的寫作技巧，教師還可要求學生在課后進行模寫，只有讓學生自己動筆，才能夠加深其在課堂上所學的知識。另外，教師應當鼓勵學生多閱讀課外書籍，讓其感受不同文學作品中的文字魅力。只有擁有了更加堅實的知識儲備，才能在實踐中更好地將所學知識運用出來。

綜上所述，開展初中語文閱讀與寫作結合教學需要選擇適合的文學作品和非虛構類文章，采用多樣化的教學方法，鼓勵學生多角度閱讀和寫作，注重寫作過程的指導和反饋，以及提供充足的寫作實踐機會。通過這些策略的有效運用，可以幫助學生提升語言表達能力、閱讀理解能力、批判性思維能力和創造力，為他們的學習和未來發展奠定堅實的基礎。