中外合作辦學背景下雅思英語課程思政的探索與實踐

肖石磊 張琳 劉婷

摘要：在國家政策的大力支持下，中外合作辦學日益朝著高質量發展的方向邁進。雅思英語是中外合作辦學教育項目培養方案中的必修科目。文章論述中外合作辦學背景下雅思英語課程思政建設的意義，分析如何在雅思英語教學中開展課程思政，實現價值引領的目標，讓學生在全面提高英語聽、說、讀、寫能力的同時，講好中國故事，傳播好中國聲音。

關鍵詞：中外合作辦學；雅思英語；課程思政

一、中外合作辦學的基本情況與雅思英語課程

國家開展中外合作辦學的重要目標是引進優質的教育資源，促進教學改革和學科發展，提高辦學質量。多年來，在國家政策的支持下，中外合作辦學取得了長足的發展，呈現出良好的發展勢頭，與公辦高校、民辦高校并列稱為中國高等教育的“三駕馬車”。在推動我國辦學體制改革、拓寬國際化人才培養途徑、促進教育對外開放等方面，中外合作辦學發揮了積極的作用。

中外合作辦學以培養高素質、國際化人才為目標。就中外合作辦學項目的人才培養來說，外語既是學生學習的基本內容，又是學生學習專業知識、掌握專業技能的必要工具。在各個高校的中外合作辦學項目中，外語語言教學模式都要求學生入學后完成合作方語言的學習，當學生的外語達到一定水平后，他們再繼續完成后續專業課的學習。鑒于英語在全球的通用程度，中外合作辦學在大學一年級、二年級開設雅思英語課程的居多。

雅思英語課程的安排圍繞雅思英語考試中的聽力、口語、閱讀、寫作四個模塊來展開，旨在全面提高學生英語聽、說、讀、寫能力，使學生的英語水平達到國際化教學的要求。

二、雅思英語課程思政建設的重要性

在雅思英語課程設計上，教師要把中國優秀文化植入學生的頭腦，使學生在中外合作辦學的環境中理解不同文化之間的交流，從而開闊學生的國際視野，增強學生的文化自信、民族自信。教師還要開展課程思政，借助雅思英語課程特色，傳授學生英語知識和技能，提高學生講好中國故事，傳播好中國聲音的能力。這種教學方式有助于擴大中華文化在世界各國的影響力，促進人類文明的交流。

在教材方面，雅思英語課程的教學通常會用到劍橋雅思考試全真試題1-14冊。教師要結合教材內容，在教學過程中聚焦時代發展和國際形勢，提供中國視角，挖掘教材中的中國元素，并通過跨文化對比剖析，幫助學生理解自己的使命和任務，即傳播中國文化。

三、雅思英語課程思政的建設目標

（一）鑄魂育人

學生的理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上。基于此，雅思英語課程應從中外合作辦學這一特色出發，增進學生對中國與合作辦學國之間的情誼，燃起學生心中的熱情，并對拓寬國際視野產生濃厚的向往之情。不僅如此，國家對青年的寄語也令學生深受鼓舞，學生努力學習的意愿高漲。因此，在雅思英語課程教學過程中，教師應根據教學內容，深挖國際友誼等思政元素，以潤物細無聲的方式推進課程思政，實現鑄魂育人的教學目標。

（二）知識傳授

教師精心設計雅思英語課程教學的各個環節， 依據雅思考試篇章閱讀的主題，進行科學合理的拓展。例如，教師可以融入雙語版的國家政策表述、重要講話精神、高尚品德相關的語句和國際國內事件等教學內容，引導學生了解國情、民情的同時，助力學生學習相關內容的英文表達，增加詞匯量，提高英語水平，真正實現顯性教育和隱性教育相統一、教育性和思想性相統一。

（三）能力提高

雅思英語課程的每周教學安排都圍繞雅思英語聽力、口語、閱讀、寫作等內容展開，旨在全面提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，使學生能適應未來的國際化學習和生活。同時，課程思政建設的開展能讓學生未來更好地在國際社會上展現可信、可愛、可敬的中國形象。

第一，口語能力方面。針對雅思口語考試的測試標準，教師應通過豐富的語言素材，提供應試訓練，幫助學生提高英語口語表達能力，順利通過口語考試，同時使學生未來在接受全英語教學時，能夠流利地使用英語進行溝通。不僅如此，在口語訓練的過程中，教師融入有關中國文化的內容，可以為學生未來走向世界時更好地傳播中國文化作準備。

第二，閱讀能力方面。針對雅思考試閱讀題的重點和難點，教師應講解應試策略，全面提高學生的英語閱讀能力，為他們參加雅思考試做好技能和知識的雙重準備，提高他們未來繼續深造時所需的英語閱讀理解能力。同時，根據閱讀篇章的主題，教師應適時融入思政元素，提高育人效果。

第三，寫作能力方面。教師應重點介紹雅思寫作涉及客觀作文、主觀作文的語篇特點，以及對應的謀篇布局，并適時引入中國的先進事跡、經濟社會發展先進案例，讓學生在寫作過程中講好中國故事，擴大中華文化的影響力。

第四，聽力能力方面。教師應幫助學生掌握聽力考試技巧，全面提高聽力理解能力。如在英語新聞聽力練習時，教師可以融入中國舉辦的重要外交活動、國際體育賽事、博覽會、交易會等英語新聞，在鍛煉學生英語聽力的同時，增強學生的文化自信。

通過系統學習，學生可以提高聽、說、讀、寫等單項技能和英語綜合應用能力，為接受國際教師的授課、跨境學習作好準備。

四、雅思英語課程思政建設實踐

按照課程思政的要求，在雅思英語課程教學中，教師深度挖掘、提煉雅思考試真題中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理地拓展篇章內容主題的廣度、深度和溫度，從篇章內容所涉行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加雅思英語課程的知識性、人文性，增強引領性、時代性，實現顯性教育和隱性教育相統一的良好局面。以雅思閱讀為例，課程思政元素的提煉與挖掘如表1所示。

雅思英語課程思政的教學資源要不斷地充實、豐富，教師可以通過學習強國、China daily （中國日報英文版）關注和閱讀時政要聞，掌握國家最新的發展規劃和動態。同時，教師要保持學習英語的習慣，每當國家有重大的文件出臺時，可以第一時間在China daily（中國日報英文版）官網上學習有關文件的英譯版，并認真研讀，積累豐富的、雙語版的課程思政教學資源。

此外，雙語版的報告、重要國際場合的發言稿等本身就是優質的英語學習資源，學生可以從中可以學到大量成語的英語翻譯，也能學到大量新事物的英語表達，同時積累豐富的詞匯。比如，“不忘初心，牢記使命”的英譯為“never forget our original aspiration and founding mission”“既不好高騖遠，也不因循守舊”翻譯為“We will neither pursue grandiose goals nor go by the rulebook”“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”英譯為“We must regard science and technology as our primary productive force， talent as our primary resource， and innovation as our primary driver of growth”這些語句里有著豐富的詞匯，有助于豐富學生的詞匯量，同時掌握這些詞匯在語境中的運用。

總而言之，深入研究與挖掘雅思英語課程的課程思政元素，依據教材內容主題適時融入思政元素，將語言知識的傳授與思想政治教育相結合，可以在提高學生英語水平的同時，實現對學生的價值引導和道德示范，有利于學生未來在國際社會上講好中國故事，傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。

參考文獻：

[1]王丁，李雪婷，燃亦.雅思聽力課程中“課程思政”元素的教學設計與應用探索[J].長江叢刊，2020（7）.

[2]朱彥彥，趙加強.中外合作辦學與課程思政協同育人的發展進路[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）， 2022（49）.

基金項目：廣州體育職業技術學院2022年院級提質培優項目之“雅思英語”課程思政示范課程培育項目；廣州市教育科學規劃2022年度課題“（廣州）體育特色高水平專業群建設研究”。

（作者單位：廣州體育職業技術學院）