“三全育人”視角下課程思政融入勞動教育實踐探究

王明昕 許樂

摘?要：本文以“三全育人”視角下的課程思政融入勞動教育為研究對象，旨在探究課程思政與勞動教育融合的理論基礎、融入實踐及其效果，分析當前融入實踐中存在的問題，并提出對策和建議。通過文獻分析、實證研究等方法，發現課程思政與勞動教育融合可以促進學生全面發展，實踐效果顯著，但存在諸多問題，如課程設計不合理、評價機制不完善、師資隊伍建設不足等。因此，需要加強對課程思政與勞動教育融合的研究與實踐，并提出相應的對策和建議。

關鍵詞：“三全育人”；課程思政；勞動教育；實踐

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.046

1?“三全育人”視角下的課程思政與勞動教育融合

1.1?“三全育人”理念的內涵與實踐

“三全育人”理念的內涵包括全員、全程、全方位育人，即要在教育過程中全方位培養學生的各方面能力，實現全程教育管理和服務，全員參與育人工作，共同為學生的全面發展而努力。全方位育人是指要關注學生的思想、品德、智力、體魄、美育、勞動教育等方面，使其全面發展；全程育人是指要在學生的全部學習生活中實現育人目標；全員育人是指要發揮全校師生的積極性，共同參與育人工作。

“三全育人”理念的實踐需要學校、教師和學生共同努力。學校要積極推動課程改革，注重學生全面發展和個性化培養，打造全方位的教育平臺。教師要重視自身教育理念和專業素養，注重學生思想品德教育和實踐能力培養，提高教育教學質量。學生則要自覺參與各種活動，積極探索、實踐、創新，全面提高自身素質。

1.2?課程思政的概念與特點

課程思政是指在各門學科的教學過程中，通過課程內容、教學方式、教育方法等手段，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的思想品德和社會責任感。

課程思政的獨特之處在于它貫穿于整個學科教學過程中，不僅僅是學科知識的傳授，更是思想教育的實施。因此，在教學內容上，課程思政需要兼顧學科教學的要求和學生的認知水平以及思想成長的需要。此外，在教學方式上，課程思政需要采用多樣化的方法，注重啟發式教學和實踐教學，從而促進學生的自主學習和思考。

1.3?勞動教育的意義與實踐

勞動教育旨在通過參與勞動活動，提高學生的實踐能力和自我管理能力，同時培養他們的勞動技能、勞動意識和勞動精神。這種教育的意義在于，它能夠幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養勤勞、勇敢、實事求是和自力更生等優秀品質。因此，勞動教育對于學生的成長和發展非常重要。

勞動教育的實踐需要貫穿于課程教學中，學校要提供豐富的勞動教育資源和機會，教師要設計有針對性的勞動活動，讓學生在實踐中體驗勞動的辛苦和收獲，增強他們的自尊、自信和自立精神。此外，學校還要注意為學生提供安全、健康的勞動環境，避免勞動中出現意外傷害。

1.4?課程思政與勞動教育的融合理論基礎

課程思政和勞動教育的融合是基于“三全育人”理念而提出的，它們的融合可以促進學生全面發展，培養學生正確的價值觀和社會責任感。要堅持顯性教育與隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，進一步指出了要推動課程思政和思政課程的有機結合。

具體來說，課程思政可以通過課程教學內容、教學方法和教育環境的設置，引導學生形成正確的價值觀和世界觀。勞動教育則可以通過勞動活動的開展，培養學生的實踐能力和自我管理能力，增強他們的自信心和責任感。

在課程思政和勞動教育的融合中，教師的作用非常重要。教師需要根據學生的年齡和認知水平，設計有針對性的教學內容和活動，幫助學生理解和認識社會現實，培養他們的思辨能力和創新能力。同時，教師還需要注重學生的心理健康，引導他們樹立積極向上的人生態度，培養他們的心理素質。

總之，課程思政和勞動教育的融合是一項重要的教育改革工作，它可以促進學生全面發展，提高他們的思想品德和實踐能力，為未來的社會發展培養優秀的人才。

2?課程思政在勞動教育中的融入實踐

2.1?勞動教育中的課程思政融入實踐

勞動教育作為一種重要的教育形式，旨在培養學生的實踐能力和勞動精神。在當前高校教育中，加大勞動教育的力度，已成為各高校共同的追求。課程思政融入勞動教育，可以幫助學生在勞動實踐中感受到思想政治教育的滲透和引領，從而提高學生的政治素質和思想道德水平。在具體的實踐中，課程思政與勞動教育的融合可以通過以下途徑實現：

（1）通過課程設計融入思政教育元素。課程設計時應該把思政教育元素納入到課程設計中，讓學生在實踐中能夠感受到思政教育的滲透和引領。例如可以在課程中融入一些相關的政治理論和思想，讓學生在學習知識的同時獲得一些思想啟迪，從而更好地理解和認識課程內容。

（2）通過實踐環節融入思政教育元素。勞動教育是一種實踐性很強的教育形式，因此在勞動實踐中融入思政教育元素，可以讓學生更好地感受到思想政治教育的滲透和引領。例如在學生進行實踐操作時，可以融入一些相關的政治理論和思想，讓學生在實踐中獲得更多的思想啟迪和理解，從而更好地促進學生的思想政治教育。

（3）通過互動教學融入思政教育元素。課程思政的核心在于師生互動，因此在勞動教育中，可以通過互動教學的方式，讓學生和老師共同參與課程的設計和實踐，共同探討勞動實踐中的思政教育內容。例如老師可以通過問題式教學引導學生思考勞動實踐中的思政教育問題，從而提高學生的思辨能力和政治素質。

2.2?課程思政對勞動教育的促進作用

（1）增強學生的實踐能力。

勞動教育是培養學生實踐能力的重要途徑，而課程思政則能夠通過對思想政治教育內容的融入，使學生在實踐中不斷提升自身的思想政治素養，從而更好地適應社會發展需求。例如，在學生進行實踐活動時，可以引導他們思考如何將所學知識應用于實踐，從而提高其實踐能力和解決問題的能力。

（2）培養學生的創新能力。

創新能力是當前社會對人才的重要要求，而課程思政能夠通過對學生進行思想教育，使其具備敢于創新的勇氣和思想準備，從而更好地發揮自身的創新能力。例如，在實踐活動中，可以引導學生嘗試新的方法和思路，不斷挑戰自己的能力和思維方式，從而培養其創新精神和實踐能力。

（3）增強學生的責任意識。

勞動教育可以通過實踐活動培養學生的責任意識，而課程思政則可以進一步加強學生的思想政治教育，讓他們認識到自身行為的社會責任，從而更加注重自身行為的合法性和公正性，形成正確的價值觀和道德觀。例如，在實踐活動中，可以引導學生關注環境保護、資源利用等問題，讓他們認識到自己的行為對社會的影響，從而更加注重責任和義務。

2.3?實證研究：課程思政在勞動教育中的實踐效果

為了更加深入地了解課程思政在勞動教育中的實踐效果，我們開展了一項實證研究。該研究選取了某高校的兩個班級進行對比，其中一個班級開設了課程思政與勞動教育融合的課程，另一個班級只進行了傳統的勞動教育課程。在課程結束后，我們通過問卷調查和實地觀察的方式對兩個班級進行了比較分析。

問卷調查的主要內容包括學生對課程思政與勞動教育融合的認知程度、課程對學生思想政治素質的影響、課程對學生勞動技能的影響等方面。實地觀察則主要關注課程的教學過程、學生的參與度以及學生的思想表現等方面。

調查結果顯示，在開設課程思政與勞動教育融合的班級中，學生對于課程思政的認知程度更高，能夠更好地理解課程中的思想政治教育內容，認識到勞動教育與思政教育的內在聯系，同時也更加重視課程中的實踐環節。此外，課程思政對于學生的思想政治素質和勞動技能的提升效果也更加明顯，學生的思想表現更為積極向上，勞動技能也得到了更好地提升。

因此，我們可以得出結論，課程思政與勞動教育融合的課程在提升學生思想政治素質和勞動技能方面具有更好的效果。同時，課程思政融入勞動教育中能夠增強學生對于課程的參與度，提升課程的實踐性，為學生的全面發展提供了更好的保障。

實地觀察也得到了相似的結果。在課程思政與勞動教育融合的班級中，學生的參與度更高，能夠更加積極地參與到課程中來，同時也能夠更好地理解和體驗課程中的思想政治教育內容，表現出更加積極向上的思想態度和勞動精神。

3?當前課程思政融入勞動教育存在的問題與對策

3.1?課程思政融入勞動教育的困境與挑戰

盡管課程思政融入勞動教育有著理論基礎和實踐效果，但是在實際推行中也存在著一些困境和挑戰。首先，教師缺乏相關知識和能力。課程思政需要教師具備相關政治理論、歷史知識和思想道德素質，但是當前教師隊伍中存在一定程度的素質差異，這也制約了課程思政在勞動教育中的實施。其次，課程設計和教材編寫還存在不足。有些教材缺乏具體的實踐案例和教學策略，使得教學效果不理想。同時，課程設計也需要更加注重勞動教育的特點和實際需求，更好地融合思政元素。最后，評價機制不健全。課程思政融入勞動教育需要建立相應的評價指標和評價標準，但目前評價機制不夠完善，難以評估學生的思政水平和勞動技能。

3.2?課程思政融入勞動教育的問題與原因分析

（1）缺乏完善的課程設計。

當前在勞動教育中融入課程思政存在的一個重要問題是缺乏完善的課程設計。課程設計是實現課程思政融入勞動教育的基礎，好的課程設計可以更好地促進課程思政和勞動教育的融合。然而，目前一些學校在課程設計上存在的問題包括：一些學校只注重知識的傳授，忽視課程思政的融入；一些學校將課程思政融入課程中，但存在淺嘗輒止、注重形式而非內容等問題。

（2）缺乏有效的評價機制。

課程思政融入勞動教育還面臨評價機制不完善的問題。在課程思政和勞動教育的融合過程中，評價機制是不可或缺的一環。只有建立了有效的評價機制，才能更好地推動課程思政和勞動教育的融合。但是，目前在勞動教育中評價機制存在的問題包括：評價方法單一，無法全面評價學生的學習成果；評價標準不明確，導致評價結果不準確。

（3）師資隊伍建設不足。

勞動教育是一項具有特殊性質的工作，需要專業的師資隊伍來保證教學質量。但是，目前在一些學校中，師資隊伍建設還不夠完善，這也成了課程思政融入勞動教育的一個重要問題。教師的教學能力、素質和教學理念的不同，也可能導致課程思政和勞動教育的融合效果存在差異。

3.3?對策與建議：優化課程設計、完善評價機制、加強師資隊伍建設等

為了解決課程思政融入勞動教育存在的問題，我們需要采取一系列的對策和措施，以優化課程設計、完善評價機制、加強師資隊伍建設等方面來推動課程思政和勞動教育的融合。

（1）在優化課程設計方面，教師應該積極探索創新，將思政教育與勞動教育的內容、形式、方法相結合，使課程具有更強的思政性和實踐性。此外，還應注重培養學生的勞動技能，通過安排不同類型、不同難度的勞動實踐任務，提高學生的勞動技能和實踐能力。

（2）在完善評價機制方面，學校和教師應該積極探索和嘗試多元化的評價方法，充分考慮學生的思想品德、勞動態度、技能水平等方面的表現，建立科學合理的評價指標和體系，確保評價的公正性和準確性。

（3）在加強師資隊伍建設方面，學校應該注重選聘思政教育和勞動教育方面的專業教師，加強師資培訓，提高教師的思政理論水平和勞動實踐能力。此外，還應該建立健全教師考核機制，對教師的教學質量和思政育人成效進行評估和激勵。

綜上所述，要實現課程思政與勞動教育的融合，需要全面深入地推進教育教學改革，加強學校領導和教師的思政意識和實踐能力，營造濃厚的思政教育和勞動教育氛圍，形成全體師生共同參與、共同促進的良好局面。

4?結論與展望

4.1?研究結論

本文以“三全育人”視角為出發點，探討了課程思政與勞動教育的融合實踐。通過對“三全育人”理念、課程思政概念與特點、勞動教育意義與實踐以及課程思政與勞動教育的融合理論基礎等方面的分析，發現課程思政與勞動教育的融合實踐可以促進學生全面發展和素質提高。在課程思政融入勞動教育的實踐中，學生在勞動中學習了知識和技能，同時也接受了思想政治教育，提高了思想道德素質和社會責任意識。

通過實證研究，本文發現課程思政在勞動教育中的實踐效果顯著，可以促進學生的全面發展。但是，在當前的實踐中，還存在一些問題，如課程設計不夠合理、評價機制不夠完善、師資隊伍建設不足等。

4.2?研究展望

在未來的研究中，可以從以下幾個方面深入探討課程思政與勞動教育的融合實踐。首先，可以從教師角度出發，探究如何培養教師的課程思政意識和實踐能力。其次，可以從學生角度出發，深入研究課程思政在勞動教育中對學生的影響和作用。最后，可以進一步探討課程思政與勞動教育的融合實踐在不同類型學校中的應用，以及如何通過課程思政融入勞動教育促進學校內部的教育教學改革和發展。

在實踐探究方面，課程思政和勞動教育的融合可以通過多種方式進行。例如，在教學內容上，可以將課程思政的教育內容融入勞動教育中，強調勤勞、實事求是、自力更生等優秀品質的培養。在教學方法上，可以采用啟發式教學、實踐教學等多種教學方法，通過參與勞動活動來培養學生的實踐能力和自我管理能力。同時，課程思政的實施需要充分考慮學生的認知水平和思想成長需要，注重多樣化的教學方式，促進學生的自主學習和思考。

為了推動課程思政和勞動教育融合的實踐探究，需要加強理論研究和實踐應用的結合。在理論研究方面，需要進一步探討課程思政和勞動教育的融合實踐的基本理論框架、方法論和實踐路徑等。在實踐應用方面，需要進行具體案例分析和實踐研究，探索不同學科和不同階段的課程思政和勞動教育融合實踐模式，提高教育教學的質量和效果。

綜上所述，課程思政與勞動教育的融合實踐是促進學生全面發展和素質提高的重要途徑，但是在實踐中還需進一步優化課程設計、完善評價機制、加強師資隊伍建設等，才能更好地實現其教育目標和意義。

參考文獻

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