淺析新《課標》背景下初中語文高效課堂的構建策略

■ 朱麗華（江蘇省靖江市靖江外國語學校）

近年來，隨著我國中小學教育的進一步發展，如何對學生進行素質教育、培養初中生的綜合學習能力越來越受到教師的重視。在新課程背景下，初中語文教師應改變傳統的、獨特的思維方式，盡快與學生一起學習新的語言教學方法，以激發學生的學習潛能和對語文學習的興趣，有效提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。在語文改革的背景下，進一步提高初中語文課堂效率是當前一項長期且艱巨的任務，它是一場對初中語文教師工作的巨大考驗，它不僅要主動適應教育時代改革發展進步的歷史需要，還要切實適應現階段我國課程教育改革創新的目標要求，需要學校全體語文教師的共同關注和努力探索，如此才能提高學校初中語文的教學育人質量，建設人文高效課堂。

一、初中語文高效課堂構建的重要性

傳統教學的思維模式實際上完全是單純地以課堂教師的授課任務為主體，忽略了在課堂上學生自身教學活動的主要中心地位，在課堂內容設置上，教師也僅注重給每個課堂上的學生提供一些他們必要掌握的重要教學知識點，缺乏對課堂上學生本身學習的重視，使得整個課堂上學生們都缺少自己學習和思考的自由，缺少進行分析討論并解決自身問題的時間，導致其在語文上的學習興趣程度較低。

在義務教育全面納入基礎教育新《課標》的背景下，為切實構建初中語文的高效教學課堂，教師需要明白如何去充分、有效地認識到每個學生的語文知識基礎，這在課堂內容的分配上，應該占到重要的位置。教師還應該積極與學生開展師生一對一的有效語文教學，多交流溝通，以此有效增強語文教學過程中，師生之間的互動性，從而實現初中全體學生的高效學習，提高學生學習初中語文基礎知識的積極性，以及每個學生在課堂上的語文學習效率。如此，即使不講求課堂實際教學有多高的效率，但也能夠真正做到讓大多數學生從原來單純的被動學習逐漸變為主動學習，同時還能做到全面提高每位學生的語文基本素養。

二、初中語文高效課堂構建的基礎

1.充分理解建立有效課堂的重要性

只有在實踐中堅持一些新《課標》理念中的重要原則和指導原則，才能培養學生積極樂觀的學習態度，才能在實踐中取得一個好的教學結果。通過在課堂和實踐教學活動中的每一次反思，提出一些創新教育實踐策略，進而收獲語文高效課堂的許多新思路和教學方法，并從中提出了一些具有針對性的課堂教學問題的解決方法，以此逐步在實踐中提高課堂教學質量。語文教師應該不斷努力提高，增強自己的語文基本素養和人文素質，以適應知識經濟時代的發展需要，應該努力提高增強自己的專業教學水平，懂得主動自我反思和善于總結，結合課堂教學來彌補自己相關方面的不足，進而在語文課堂教學中發揮出更加積極的作用。

2.營造平等和諧的課堂氛圍

一個平等、和諧的課堂氣氛與學習氣氛，既能大大提高學生的學習樂趣與生活樂趣，又能大大促進師生心靈之間的深層次交流學習與感情聯系。古代形成的教育觀念是教師為上、學生為下，其在一定程度上體現出師生間不平等的地位，而這已不再適用于現代的教學理念以及新《課標》的背景。語文教師需先與學生保持一個平等的地位而后再進行教學，這能夠為學生在學習的過程中營造一種愉悅、舒適的感覺，在某種程度上，這將使學生更愿意接受他們所學的知識，因為平等的地位可以更有效地營造平等和諧的課堂氛圍，不僅如此，學生在平等的教學過程中也會產生一種舒適的體驗，學生的課堂主體地位也會直接影響到整個課堂和學習的效果。教師首先應該學會吸引學生注意，要關注學生在課堂中的學習情況，還要注意觀察學生在實際學習實踐過程中表現出的主要進步傾向和不足之處，加以及時鼓勵與指正，幫助學生在實踐中提高課堂教學的實際參與程度。

3.不同教學方法的靈活使用

教師要更加注意課程教學活動的形式多樣化，著重激發學生濃厚的語文學習興趣，改變過去傳統的、陳舊的、照本宣科型的課堂教學方法，結合新教材理念與教改實踐，創造和諧高效的課堂。教師在備課時要多結合學校其他優秀教師良好科學的課堂教學方法，積極開展自主學習，并總結創造出更加適合每個學生發展的有效的教學模式，以此提高全體學生學習的有效性及主動性，及時研究適用新《課標》的教材，充分、全面地了解現行初中語文教材中的創新發展思維，增加語文教學實踐中的一些動態元素。教師上課時應堅持與學生展開平等的交流，并及時跟蹤了解其他學生的課后學習情況，在下一節新課開始前及時展開積極、系統的教學反思，由此保證課堂學生的學習積極性，掌握學生課程學習規律的主要方向，順利高效地進行教學，以此提高整體課堂效率。

三、初中語文課堂教學中存在的問題

1.教學方法較為單調

受我國傳統文化、教學方式與教師觀念等影響，目前有很多語文學科教師還未習慣于學習現代語文教育的教學方法，如教師在班上只為每個學生解釋重要的語言知識，而學生長期處于被動接受語文知識的地位。在課堂上，教師和學生在課堂教學中往往缺乏直接的語言交流，從長遠來看，這樣會逐漸降低學生學習現代漢語的興趣。長期以來，許多語文教師往往忽視了學生的需求，帶有狹隘的功利觀念，強迫用一套獨特的語文教學方法將知識灌輸給每個學生，而沒有用心考慮學生在校的日常學習情況以及實際生活情況等，從而直接導致學生的語文水平難以長進，更加不利于推動學生的素質提升和全方位發展。

2.學習思考方式很難創新

中國的應試教育嚴重影響了新時代新《課標》背景下的教學觀念。過去，許多初中教師只關注學生各學科的實際成績，而忽視了對學生綜合語文素養的培養。在中國傳統的課堂教學方式中，我們注意到，很多學生由于缺乏對文章背景知識的了解，因而產生了不同的學習誤區和反應，只是簡單地記住了文章的意思，但沒有真正理解作者想要表達的思想情感，給學習方法的創新造成了困難和阻礙，給學習效率的提高帶來了限制。

3.教學方法相對落后

語文教學必須首先體現出人文精神和人文關懷。在中國課程改革的背景下，初中語文教學的重點是培養學生的基本思維能力，培養和發展學生的獨立人格，同時注重在自主學習活動過程中培養學生良好的人際關系和情感生活體驗。目前，在初中語文教學中，許多教師只注重培養學生快速理解的閱讀能力和綜合分析的答題能力，只強調基礎部分的背誦，忽視了學生對文章基本內容的準確理解，也忽視了學生對自身內在修養的追求。

四、初中語文高效課堂的構建策略

1.教師應提高專業素質

對于語文教師今后能否真正做到對課堂的有效推進，正確而有效地發揮出自身作用，讓學生高效地學習，并在課堂管理的改革中發揮出相應的思想教育及引導作用，扮演好課堂策劃者的角色。回歸根本，初中語文高效課堂的構建說到底還是取決于教師自身的專業素養，教師應當具備包括文化知識素養方面、學科能力素養方面兩部分在內的專業素質。首先，語言學科教師要有堅實的專業知識，即“本體論知識”，這是構建有效課堂的知識基礎，主要包括文學、語言學、美學等相關知識。教師應深入研究和解讀不同風格、古今中外的諸多經典。其次，語文教師應該有豐富的歷史、政治、哲學、社會學甚至物理學知識。比如，具有視覺語言知識的教師可以通過構建高效課堂與其專業之間的聯系，靈活地解決教學活動中的一些問題，使學生能夠進一步理解和掌握本學科的知識。最后，語文教師應具備一定的科學教育知識，即“條件知識”，這是教師教學活動順利實施的理論基礎。教育學、心理學、教育學、信息技術和其他的輔助教學活動可以指導未來的教育改革方向。同時，所有教師也有必要在上課前充分、仔細地進行課前準備。作為指導實際課堂教學的“規劃者”，教師應該使用課程材料來引導學生有效學習，由此同時成為新課程材料的“領導者”。

2.重視學生的課堂地位

在全面實施新《課標》的背景下，社會各界越來越重視學生自身在課堂上的教學主體地位。因此，教師應堅持以學生的個性為主體，使用新的教學理念了解每一位學生對心理教育實踐的教學需求、接受方法等基礎內容，積極構建個性化的、有效的課堂教學。在初中語文課堂上，一般建議教師要及時、恰當地向學生提問，鼓勵學生積極參與演講，培養每個學生的合作探究和交流意識，激發每個學生的內在語言潛能。這樣，我們不僅可以準確地了解學生學習的基本情況，而且可以在平時為學生建立一個相對穩定的文化學習環境和氛圍，以此調動學生學習漢語的積極性。

例如，在學習《濟南的秋天》一文時，教師可以將學生分成幾個小組，以小組的形式進行學習，以此提高學生的溝通能力，培養學生的合作意識和團隊精神，進而提高學生的綜合能力。教師可以在課前提問，使學生帶著疑問閱讀，由此初步了解作者在文中表達的情感，如此可以激發學生閱讀理解文章的興趣，使他們帶著好奇心和疑問反復閱讀文章。在所有學生閱讀完他們所學的課文后，教師再從每組演講者中選出一名學生回答相關問題。教學過程并不容易，但它能充分體現出學生在教師課堂活動中的積極作用，進一步提高課堂教學質量，提高學生的語文水平。

3.創造良好的教學環境

基于初中語文教材，在詳細講解一些散文賞析和相關古詩詞賞析時，教師可考慮采用新的生活模擬模式進行互動教學。這可以真正激發初中生學習現代漢語的廣泛興趣，也有助于提高初中課堂教學的整體質量，有利于構建有效的素質教育課堂。由于初中生的思想文化素養較低，對古詩詞中古典場景的欣賞和理解不夠正確和全面。創設生活化學習情境，可以更方便地引導學生理解和運用漢語知識，提高他們的漢語水平。

例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，學生很難理解這首詩中作者所要表達的情感和所描述的意境。教師可以向學生播放相關視頻，讓他們直觀地理解這首散曲的藝術概念，然后讓學生回答他們所學的哪些詩具有相同的情感。這種教學方式不僅能有效地加強學生對詞語內容的正確理解，調動學生學習文言文基礎知識的積極性，而且能使學生自覺地將所學的歷史知識有機結合起來，為學生創造良好愉快的閱讀和學習環境，提高課堂效率和教學質量。

4.多媒體教學的合理運用

多媒體教學將現代化信息技術運用并融入了日常課堂教育及各種教學和操作環節活動中，能夠實時地向學生全面地展現信息的各種直觀、生動、形象化表現，如各種圖形、音頻、視頻動畫等，各種新媒體的呈現效果與新的教育手段，能充分調動學生在課堂上的各種神經和感覺器官，提升學生對于課堂內容的直觀感受，從而提高學生們對課程知識的理解力，使其感知教師的手、眼和大腦，充分調動和提高全體學生參與課堂學習任務的興趣和主動性，提高學生在實踐教學中的能力，提高課堂教學實踐中任何教學關系的有效性。

例如，在教授《蘇州園林》一課時，語文教師可以在上課前準備與文本內容相關的視頻、圖片和音樂。在課堂教學中，根據課文內容順序展示亭臺樓閣、花卉、植物、樹木、巖山、池塘和其他園林景觀的圖像和視頻，并伴以柔和的古典音樂。在饒有興趣地觀看幻燈片和聽音樂的同時，學生很容易在腦海中形成具體而令人印象深刻的圖像，這樣能夠讓學生在學習《蘇州園林》這篇文章之前形成一個初步的印象，并且能夠有效地提起學生學習本課程內容的興趣以及積極性。同時，這一過程有助于學生直觀地感知文本的內容，提高課堂教學的質量和有效性。

總而言之，我國初中語文課程教學模式的改革及建設，本身也是要經歷較復雜、長期的過程。只有在改革中更加注重對語文課堂效率的全面優化，才能最終構建一種科學、系統、高效、有序、規范的素質教育環境，而新的初中語文課堂體系，將是一個全面提高現代語文課程整體質量的中學教學體系。為實現有效的語文教學，教師必須不斷探索和分析新內容，提高自身的專業能力、知識儲備、教學和文學理論水平，隨著時間的推移，加以創造創新，充分發揮教學手段的作用，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效果。作為學生的引導者，教師應具有無私奉獻的精神，應努力促進中國教育的穩定發展。