淺談“新平臺”促進學生自主學習教學模式的實踐效果

■ 韓麗娟（霸州市信安鎮(zhèn)第二小學/河北省廊坊市）

基礎(chǔ)教育課程改革將“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”列為一項具體目標，其核心在于如何促進學生學習方式的變革。

現(xiàn)階段，特別是對于中小學教學來說，線下課堂在一定程度上可以說是學生學習新知識的唯一途徑，這也就導致了學生在學習的過程中對學校、對教師產(chǎn)生了極大的依賴，而自己缺乏一定的自主學習能力，但這其實違背了教育的初衷。造成這種依賴的原因，一方面是學生缺乏對未知事物探索的勇氣，自己不愿意費心思去探索新知識，另一方面是教師不敢放手讓學生自主學習，害怕自己班級學生的學習成績下降。

“新平臺”的提出，實際上已經(jīng)是很多年前的事情了，在現(xiàn)在的大學教學中，線上教育平臺正發(fā)揮著巨大的作用，但是在很多因素的影響之下，其在中小學教學過程中卻遲遲得不到應用，部分教師團隊并不認可這種新型教學方式。不過，隨著新冠疫情在短時間內(nèi)席卷全球，很多教學工作不得已轉(zhuǎn)到了線上，這是一次前所未有的改變，雖然很多教師在當時被迫接受了這種形式的教學，但是這無疑讓很多人對線上教育平臺產(chǎn)生了新的思考，開始逐步在日常的教學過程中嘗試運用“新平臺”。

一、何為“新平臺”

1.定義

“新平臺”，簡單來說就是線上教育平臺，是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)在線上完成相應的學習任務。“新平臺”在一定意義上可以說是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的一個產(chǎn)物，是信息技術(shù)與教育相互融合的智慧結(jié)晶，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學認知，打破了時間和空間的概念，突破了地域的限制，更加關(guān)注學生自主學習的能力，具有一定的發(fā)展前景。“新平臺”的推廣，給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能，逐漸形成了集移動教學、移動學習、移動閱讀、移動社交為一體的新型學習平臺。

2.特點

“新平臺”的搭建是依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在的，這也就造成了其具有以下幾大特點：一是教學資源多元化，“新平臺”可以整合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字化資源，方便了教師以及學生的學習過程，使其可以利用“新平臺”去得到更為豐富的資源；二是突破了時間與空間的限制，“新平臺”所需的只是網(wǎng)絡，學生可以在各種各樣具有網(wǎng)絡的地方開展相應的學習活動，打破了教室對于學生學習的地點限制，同時學生也可以利用自己零碎的時間去學習，打破了課堂對于學生學習的時間限制；三是受眾面廣，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程的學習，正因如此，學生哪怕是在一些教學資源比較落后的地方，也可以利用“新平臺”去得到全國名師的講解，更有利于教學資源分配的均衡，從而更有利于實現(xiàn)教育的公平；四是具有絕對的靈活性、自主性，學生在學習的過程中對學習的內(nèi)容以及學習的知識具有選擇權(quán)，這也就要求學生在利用“新平臺”開展相應的學習活動需要具備強大的自主學習能力，如此才能發(fā)揮出“新平臺”最大的教學作用。

二、“新平臺”如何實現(xiàn)學生自主學習

1.為學生提供了學習的渠道與內(nèi)容

在以往的教學過程中，學生獲得知識的途徑是極其有限的，主要的途徑集中在學校、家長和自身的社會經(jīng)歷上，其中學校的教學可以說占據(jù)了極大的一部分。長此以往，就造成學生極度依賴學校和教師，逐漸產(chǎn)生一種“惰學”心理，認為所有的東西只要聽教師講就好，也就不愿意自主學習?！靶缕脚_”的搭建，實際上就是為學生提供了學習的渠道與內(nèi)容，學生除了可以從學校和教師那里收獲新的知識之外，也可以利用“新平臺”中的教學資源實現(xiàn)自主學習?！靶缕脚_”的搭建，可以說改變了學生對于學習方式的認知，更是其對互聯(lián)網(wǎng)的一次全新認識。

在實際的教學過程中，筆者會在線下課程開始之前，將相關(guān)的學習資料以及授課視頻上傳到“新平臺”上，從而讓學生提前自主學習。這里的授課視頻更加短小精悍，一方面更加貼合學生零碎的時間，方便了學生的學習過程，另一方面，這類授課視頻的主要目的是讓學生能夠自主學習一些簡單易懂的內(nèi)容，為學生提供自主學習過程中所需的內(nèi)容。

2.學生在“新平臺”中具有獨立自主性

學生在利用“新平臺”學習的過程中，可以充分地根據(jù)自身學習的實際情況來安排具體的學習內(nèi)容以及學習時長，教師在這一過程中的教學不應該具有強制性，而應該引導學生積極地參與到“新平臺”的學習中去，讓學生逐漸在學習道路上形成自己的看法，學會為自己的學習做打算。這也就說明了學生在“新平臺”中具有獨立自主性，可以自己去選擇預習新的知識還是復習舊的內(nèi)容，沒有了課堂中教師的明確要求，如此培養(yǎng)的就是學生自主學習的能力，讓學生在不斷的學習中去感受學習帶來的獨特魅力，從而逐漸愛上學習、樂于學習、愿意學習。

相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，教師在這一過程中所起的作用其實是引導與督促，為學生的學習道路指明前進的方向，使學生自身的能力更容易得到相應的提高與進步。在實際的教學過程中，筆者并不會對“新平臺”上的教學內(nèi)容做強制性的要求，給予了學生極大的自主性。同時，為了避免部分學生產(chǎn)生對學習的厭惡心理，筆者會在內(nèi)容的選擇和安排上進行充分的考慮，同時嚴格把控好自主學習的難度以及時間，讓學生可以輕松、愉快地學習，在潛移默化間提高自己的自主學習能力。

3.“新平臺”幫助學生利用起零碎的時間

在以往的教學過程中，一節(jié)課的時間只有四十五分鐘，學生一天的課程也是固定的，這就說明了學生在學校里的學習時間是一定的?？墒牵S著教學內(nèi)容逐漸豐富，在一定程度上也造成了課容量的增加，學生需要在固定的四十五分鐘時間里努力學習更多的內(nèi)容，教師也需要在固定的四十五分鐘時間里努力傳授更多的知識，這就會導致課堂教學的速度增加。面對本就緊張的課堂來說，想要實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，目光就應該聚集到學生課下的學習上來，特別是日常生活中各種碎片化的時間，往往是極容易被教師、家長以及學生自身忽視的?！靶缕脚_”在互聯(lián)網(wǎng)的加持之下，突破了時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習“新平臺”上教師上傳的學習內(nèi)容。

在實際的教學過程中，“新平臺”便攜性、隨時性的優(yōu)點就體現(xiàn)得淋漓盡致。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，利用“新平臺”的新型教學方式收獲了大多數(shù)學生的好評，正由于互聯(lián)網(wǎng)的便攜性、隨時性，也就造成了學生沒有了固定時間和固定地點的限制。例如，筆者在“新平臺”上提前布置了朗誦古詩的視頻，希望學生一方面熟悉古詩內(nèi)容，另一方面切身感受古詩的底蘊，再加上視頻時間較短，可以充分利用起學生零碎的時間。從另一個角度來說，“新平臺”利用學生碎片化的時間也在一定程度上分攤了學生課后學習的任務，減少了學生課后學習的負擔。

4.強化了學生課前的預習和課后的復習

雖然有“新平臺”的加持，但是學生終究還是回歸到課堂上來，課堂學習才是學生學習的主要方向。同時，筆者必須要強調(diào)的一點就是，回歸線下課堂的教學并不意味著拋棄線上教育平臺，應當在以后的教學過程中逐漸形成“線上+線下”的新型教學模式。利用“新平臺”，學生可以強化自身課前的預習和課后的復習，正由于“新平臺”的學習過程更加注重學生的自主學習能力，也就導致從根本上不能夠取代線下課堂的教學，而應該與線下課堂的教學并駕齊驅(qū)。在線下課堂的教學過程中，學生應該關(guān)注到的是對于問題的解答以及相關(guān)知識的理解和掌握；而在利用“新平臺”學習的過程中，更應該充分地發(fā)揮其對學生自主學習能力培養(yǎng)的過程，讓學生逐漸形成自主學習的習慣并掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自身自主學習的能力。

學生的課前預習和課后復習，長時間沒有得到教師和學生的重視，在傳統(tǒng)的教學中就是上課認真聽講、下課完成作業(yè)，缺少了預習和復習的環(huán)節(jié)。“新平臺”的出現(xiàn)，彌補了缺失的課前預習環(huán)節(jié)和課后復習環(huán)節(jié)，使學生可以借助“新平臺”實現(xiàn)自主學習，在課前就做到心中有數(shù)，課中積極與教師互動，課后認真復習與總結(jié)，從而幫助學生養(yǎng)成科學有效的學習習慣。

5.激發(fā)學生自主學習的興趣

在傳統(tǒng)教學過程中，教師在課堂教學中具有絕對的話語權(quán)，忽略了學生在學習過程中的主體地位，學生在學習的過程中缺乏了一定的參與感，自己更像是學習過程中的一個旁觀者，長此以往極容易使學生對學習產(chǎn)生一定的厭惡心理。與此同時，學生在以往學習的過程中缺乏自主學習的過程，也就導致學生只會在學習的過程中被動接受教師傳授的知識，而沒能掌握主動出擊的技能。

因此，“新平臺”的搭建實際上就是為學生提供了一個自主學習的平臺，學生可以充分結(jié)合自身學習的實際情況，對自己的學習過程做出適應性的調(diào)整，給予了學生學習的主動權(quán)。學生可以利用“新平臺”盡快彌補自己曾經(jīng)的薄弱部分，從而增強學生對于學習的自信心，改變自我否定的消極心理，如此就在潛移默化間讓學生逐漸感受到學習的魅力，進一步激發(fā)了學生自主學習的興趣，幫助學生自愿投入到自主學習的過程中去?！靶缕脚_”通過其自身獨特的特點，充分調(diào)動起學生學習的積極性，打破了傳統(tǒng)教學模式下學生不斷否定自身的惡性循環(huán)，逐漸讓學生體會到通過自主學習去探索知識的樂趣，使學生的學習過程逐漸步入正軌，形成有利于學生綜合素質(zhì)提高的良性循環(huán)。

三、“新平臺”應用過程中出現(xiàn)的問題

1.教師的教學理念和教學方式落后

長時間以來，由于傳統(tǒng)教學理念與教學方式的束縛，導致教師日常的教學過程跟不上時代的變化，特別是社會進入二十一世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，正在改變著人們的日常生活方式，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。但是轉(zhuǎn)眼到教育領(lǐng)域，部分教師仍然遵循著以往的教學模式，教師的教學理念與教學方式落后，教學效率不高，因而難以適應現(xiàn)在的教學環(huán)境。針對這種情況，學校應定期組織教師開展相應的學習活動，一方面是深入解讀教學的目標，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與進步，推動素質(zhì)教育的進程，另一方面是幫助教師學習和掌握新型的教學理念和教學方式，努力去接受新鮮的事物，借助二十一世紀互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展推動教育領(lǐng)域的改革與進步，從而幫助學生營造更好的學習環(huán)境和學習氛圍。

2.學生的自主學習能力不足

在“新平臺”應用之初，學生缺乏一定線上教育平臺的使用經(jīng)驗，再加上學生已經(jīng)習慣線下通過教師講解來學習新的知識，導致學生在一開始應用“新平臺”時產(chǎn)生了一定的畏懼心理，從內(nèi)心深處對線上教育平臺產(chǎn)生了否定的認知。除此之外，學生自主學習能力的不足也在一定程度上導致學生不愿意去接受線上教育平臺，因為對于學生來說，線下聽教師講解只需要記住并理解，而線上教育平臺的學習過程就避免不了動腦思考和逐步探究。針對這種情況來說，教師在“新平臺”布置相應學習任務的時候，就應當充分考慮到學生學習的實際情況，并合理地安排學習的數(shù)量，嚴格地把控好學習的時長。與此同時，教師也更應該充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)字化教學資源的多彩性，提高教學的趣味性，通過多種教學方式的相互融合，充分調(diào)動起學生學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而逐步改善學生對于“新平臺”最初的看法。

3.監(jiān)管與評價機制不完善

因為“新平臺”的搭建周期較短，其在實際的應用過程中仍存在有很多不完善的地方，其中突出的就是監(jiān)管與評價機制方面。很多教師和家長擔心學生會以“新平臺”為借口，從家長手中獲得電子設(shè)備但卻從事與學習無關(guān)的事情，中小學的學生相較于大學生來說心智沒有那么成熟，缺乏一定的自我管控能力，筆者認為這也是線上教育平臺在中小學教育過程中遲遲得不到推廣的重要原因之一。這種情況的背后其實反映的就是“新平臺”的監(jiān)管與評價機制不完善，而這不僅僅需要教師與家長的共同努力，還需要“新平臺”設(shè)計部門的逐步改進，需要多部門、多方面的共同協(xié)作才能逐步打造出完善的“新平臺”來促進學生自主學習能力的提高。

總的來說，依靠互聯(lián)網(wǎng)開展的線上教育可以說是以后教育發(fā)展的主要方向，具有極大的發(fā)展空間，更是未來教育的一大趨勢。教師在這一過程中，應當順應時代的潮流，不斷開拓新的道路，從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，因材施教，借助“新平臺”培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動學生全面發(fā)展與進步。