談愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

■ 張明霞（山東省夏津縣教師進修學(xué)校/山東省德州市）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，各學(xué)科教師對學(xué)生進行德育的方法受到了社會各界的高度重視，而小學(xué)階段的各學(xué)科教師，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展以及正確思想道德品質(zhì)的形成有著更為重要的意義和義不容辭的責(zé)任。作為德育體系中最核心的愛國主義教育內(nèi)容，更是對學(xué)生道德品質(zhì)、言行舉止等進行正向引導(dǎo)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻。語文學(xué)科不僅是學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的重要科目，也是愛國主義教育的基本載體，其中所包含的與愛國主義教育有關(guān)的人物事件、傳統(tǒng)文化、情感表達、景物描寫等內(nèi)容，無一不是教師對學(xué)生進行愛國主義教育的有力支持。基于此，本文從七個方面對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育進行探究，以期達到促進學(xué)生綜合發(fā)展的最終目的，希望對廣大小學(xué)教師的教學(xué)有所助益。

一、挖掘教材愛國元素，開展愛國主義教育

通過小學(xué)語文知識教學(xué)對學(xué)生進行愛國主義教育，教材就是展開教育活動的根本依據(jù)。教師不僅要提前對教材內(nèi)容進行有效而全面的分析，還要對其中的基礎(chǔ)知識、文化內(nèi)涵以及情感表達等內(nèi)容進行全面挖掘，如此才能實現(xiàn)愛國主義教育的有效開展。在小學(xué)語文教材的設(shè)計中有很多愛國元素的滲透，其中不僅有顯性的內(nèi)容，也有許多隱性的知識，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，不局限于文章表面對“祖國的贊美”，還要注重對文章內(nèi)涵的全面挖掘，如此才能給愛國主義教育“開好頭，指好路”。

例如，在部編版小學(xué)語文教材當(dāng)中，有許多歌頌革命先烈的文章，如二年級上冊的《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》；四年級上冊的《梅蘭芳蓄須》、下冊的《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》；六年級上冊的《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》等文章，這些都是能夠給學(xué)生直接帶來強烈震撼和感動的內(nèi)容，學(xué)生通過對這些文章的閱讀和學(xué)習(xí)，就能夠直接感受到愛國主義思想，進而會在這種“顯性教育內(nèi)容”的學(xué)習(xí)中，取得良好的德育效果。而在教材當(dāng)中，還存在著一些描繪祖國壯麗山河的文章，如二年級上冊的《黃山奇石》《日月潭》；三年級上冊的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，這些文章雖然沒有直接抒發(fā)作者的愛國情感，但是學(xué)生通過自身對文章的學(xué)習(xí)，加之筆者對“隱性內(nèi)容”的有效引導(dǎo)，不僅能夠拓寬學(xué)生對祖國壯麗山河的了解，更加深了學(xué)生對祖國的贊美和熱愛之情，進而實現(xiàn)了對學(xué)生的愛國主義教育。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，輔助愛國主義教育

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，因此他們自身的知識儲備量以及認(rèn)知能力有著一定的局限性，而相對抽象的愛國主義教育內(nèi)容，則會給學(xué)生帶來一定的理解阻礙和難度，教師在教學(xué)過程中如果單純依靠口頭講述來展開知識教學(xué)，學(xué)生不僅會感覺到愛國教育的枯燥乏味，久而久之也會對語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，要不斷探究、創(chuàng)新愛國主義教育的方法，讓學(xué)生在輕松、趣味的教學(xué)情境中感受、體驗愛國情感，讓情境教學(xué)法全面發(fā)揮出自身的輔助作用。

例如，在進行《將相和》這篇文章的教學(xué)時，筆者就通過組織學(xué)生進行表演活動的方式，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分別呈現(xiàn)“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”這三個場景，促使學(xué)生在繪聲繪色的情境演繹中體會廉頗、藺相如等人物的內(nèi)心感受和情感變化。如此不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生表達能力、表演能力和對文章的理解能力，還有效推動了愛國主義教育進程，這對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。

再如，在進行《開國大典》這篇文章的教學(xué)時，筆者就將多媒體與情境教學(xué)法進行了融合，通過給學(xué)生播放開國大典的視頻資料，將教材中的文字以形象而具體的方式重新展示在學(xué)生面前，如此一來，不僅能讓學(xué)生更加直觀地感受到新中國成立的震撼，感知新中國成立的歷史意義，同時還輔助了對學(xué)生的愛國主義思想教育，達到了理想的教育效果。

三、結(jié)合實際生活元素，實施愛國主義教育

語文學(xué)科有著很強的實用性，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的方方面面也有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些語文知識在生活中應(yīng)用廣泛，而學(xué)生也能在生活實踐中實實在在地感知到語文知識的存在，兩者相輔相成、相互影響。同時，生活中的許多事件也存在著愛國元素，給教師的愛國主義教育也拓寬了方向，因此教師要靈活運用生活元素對學(xué)生進行愛國教育，深化學(xué)生愛國情感的逐步深化，從而更好地對學(xué)生實施愛國主義教育。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》這篇文章的教學(xué)時，筆者為了能夠讓學(xué)生更為全面地領(lǐng)略祖國的壯美山河，激發(fā)學(xué)生的愛國情愫，筆者就引導(dǎo)學(xué)生分享自己曾經(jīng)的旅行經(jīng)驗，向所有學(xué)生描述自己身處于祖國山川美景時的震撼感受。在分享后，筆者再在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上進行評價和引導(dǎo)，從而進一步推進學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛國熱情。之后，筆者再進行文章內(nèi)容的具體講解，學(xué)生就能更為順利地產(chǎn)生情感共鳴，并能更專注于課文的學(xué)習(xí)。同時，在講解完具體內(nèi)容之后，筆者又讓學(xué)生分享了自己在生活中看到的各種“愛國元素”，有的學(xué)生說國慶節(jié)前夕街道上懸掛的國旗，有的學(xué)生說平常生活中佩戴的“紅領(lǐng)巾”，還有的學(xué)生說每周一的升國旗、奏國歌的活動內(nèi)容等。通過與生活元素結(jié)合對學(xué)生進行愛國教育，不僅能夠深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也有效拉進了學(xué)生與知識之間的距離，推動了愛國主義教育的實施。

四、運用課外閱讀活動，豐富愛國主義教育

對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)來說，閱讀是其核心內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上也決定著其綜合語文能力的高低，因此教師要對閱讀教學(xué)提起高度重視。科學(xué)而有效的閱讀不僅能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，還能促使學(xué)生在閱讀中更加深刻地感知文章中所蘊含的思想以及作者的內(nèi)心感受。故而，小學(xué)語文教師要在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的重要意義，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀活動的方式展開教學(xué)活動，實現(xiàn)愛國主義教育目標(biāo)。

例如，在《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章教學(xué)完畢之后，筆者為了能夠更進一步深化對學(xué)生的愛國主義教育，就給學(xué)生提供了諸多與之相關(guān)的革命人物的閱讀資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行閱讀，并在閱讀之后分享自己的閱讀感受，撰寫自己的閱讀心得，通過閱讀感知革命先烈不畏強暴的偉大精神，認(rèn)識到如今幸福生活的來之不易。同時，由于課堂時間有限，筆者也會在日常教學(xué)中給學(xué)生布置整本書的閱讀任務(wù)，為學(xué)生選擇一些反映國家發(fā)展、歷史故事、偉大人物等方面的書籍，如《劉胡蘭》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《國家大事件》等書籍，讓學(xué)生利用課下的時間進行自主閱讀或小組閱讀，還可以在課下與家長、教師進行對讀，并在一定時間之后開展閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和其中的道理。這種方式不僅能讓學(xué)生了解更多英雄故事，也能豐富愛國主義教育的內(nèi)容，進而推動了愛國教育的進一步發(fā)展。

五、通過習(xí)作練習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)愛國主義教育

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的又一重點內(nèi)容，也是考核學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的有效途徑，同時還是學(xué)生應(yīng)用知識、表達情感的重要方式。習(xí)作不僅能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知與思想，對推動愛國主義教育的成效也有著積極作用。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，要將習(xí)作活動與其進行巧妙融合，通過習(xí)作升華學(xué)生的愛國主義思想，實現(xiàn)愛國主義教育目標(biāo)。

例如，在日常的教學(xué)中，筆者會抓住教學(xué)內(nèi)容或者重大節(jié)日讓學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練，如在國慶節(jié)時，筆者會讓學(xué)生以“我最敬佩的革命英雄”“祖國在我心中”為主題進行習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的筆尖抒發(fā)自己對偉大祖國的熱愛，在對文章進行構(gòu)思、潤色的過程中體會其中的愛國情感。

再如，在《為中華民族崛起而讀書》這篇文章教學(xué)完畢之后，筆者為了深化對學(xué)生的愛國主義教育，就讓學(xué)生撰寫了讀后感，并讓學(xué)生將自己所撰寫的文章通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)送到了學(xué)習(xí)平臺，筆者再根據(jù)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、讀后感的習(xí)作形式等方面對學(xué)生的作品進行點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生在筆者的正向引導(dǎo)下，對文章產(chǎn)生更深層次的理解，進而實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育。

六、組織豐富教學(xué)活動，踐行愛國主義教育

對于小學(xué)階段的教育教學(xué)來說，愛國教育是素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容，也是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)最重要的任務(wù)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，要充分考慮到小學(xué)生年齡、性格、興趣、認(rèn)知等方面的實際需求，不能僅僅依靠課堂對學(xué)生進行愛國主義教育，而是要在對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生在多元、豐富的教學(xué)活動中主動參與、認(rèn)真體驗，從各個方面、多個角度去感受和了解愛國的意義，踐行愛國主義教育。

例如，在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展一些主題活動，如展開征文比賽、演講比賽、歌詠比賽、辯論活動、表演活動、課外參觀活動等等，通過趣味的活動感知愛國教育內(nèi)容，升華學(xué)生的愛國主義思想。如在教學(xué)完《富饒的西沙群島》這篇文章之后，筆者就給學(xué)生布置了一項繪畫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將自己心目中的西沙群島繪制出來，在下次上課時向其他學(xué)生展示，并講解自己的繪畫內(nèi)容和繪畫靈感，最終讓學(xué)生評選出創(chuàng)意最新穎、繪畫最逼真、色彩最豐富的繪畫作品，同時將其掛到班級展示墻中進行展覽。

再如，在教學(xué)《少年中國說（節(jié)選）》后，筆者讓學(xué)生在課下自行尋找了此篇文章的全部內(nèi)容，并選擇其中的精彩部分進行演講，最后再由筆者與學(xué)生組成的評委小組，從情感態(tài)度、語言流暢性、動作著裝等方面進行打分，評選出“最佳演講員”，并給予一定的獎勵。又如，筆者也會帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些愛國主義教育題材的電影，如《長津湖》《紅海行動》等，讓學(xué)生在震撼的場景中對愛國主義產(chǎn)生更進一步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，踐行愛國主義教育。

七、積極開展實踐活動，促成愛國主義教育

前文提到，小學(xué)語文學(xué)科有著較強的實用性和實踐性，教師若想要實現(xiàn)對學(xué)生的深層次愛國教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和課本知識，還要加強對實踐活動的重視，如此才能切實提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，要靈活運用實踐活動這一途徑，讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生更深層次的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，促成愛國主義教育。

例如，中華民族有著上下五千年的漫長歷史，同時也形成了賦有中國意蘊的傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日，如清明節(jié)、國慶節(jié)、公祭日等。教師在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，可以迎合這些賦有特殊意義的紀(jì)念日，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址、慰問革命老兵、參觀革命英雄紀(jì)念館、掃墓等活動。同時在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動的過程中，給學(xué)生講解革命先烈的動人故事和英勇事跡，讓學(xué)生在殘酷的歷史中感知祖國的偉大和如今幸福生活的來之不易，進而產(chǎn)生對祖國的高度認(rèn)同感。除了帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進行參觀學(xué)習(xí)以外，筆者也會利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到校外參與實踐活動，如到先進的鄉(xiāng)村參觀游覽，了解我國新農(nóng)村建設(shè)的飛速進程，體會我國發(fā)展的全新氣象，進而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，不僅是新時代賦予小學(xué)語文教師的教育使命，也是素質(zhì)教育理念不斷深化發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在新時代成長起來的小學(xué)語文教師，在日常的教育教學(xué)中要積極研究開展愛國主義教育的方法，通過“挖掘教材愛國元素，開展愛國主義教育”“創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，輔助愛國主義教育”“結(jié)合實際生活元素，實施愛國主義教育”“運用課外閱讀活動，豐富愛國主義教育”“通過習(xí)作練習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)愛國主義教育”“組織豐富教學(xué)活動，踐行愛國主義教育”以及“積極開展實踐活動，促成愛國主義教育”這七個方面完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)，為愛國主義教育尋找更多的實施路徑，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，切實為學(xué)生的長遠發(fā)展和健康成長奠定基礎(chǔ)、保駕護航。