中學語文教學中提升學生文學鑒賞能力的有效策略探究

■ 李彩霞（石家莊裝備制造學校/河北省石家莊市）

針對中學教育中基礎性、實踐性、應用性、綜合性較強的語文學科，教師應加強對學生人文素養的培養，立足于教材內容，不斷挖掘教材中的經典文學、民族文化等內容對學生進行熏陶，潤物細無聲地滲透學生的心靈，培養學生的事物認知能力、思想水平以及人際交往能力等，為今后的學習工作打下堅實的基礎。中學語文教師需要加強人文素養的培養和落實，充分發揮出語文教學的真正價值，尊重學生的個性化差異，對語文教學進行改善與革新，引入一些優秀經典的文學作品，為學生提供賞析作品的機會，從而提升學生的綜合能力和人文素養。

一、文學作品鑒賞的內涵

說到文學作品鑒賞，有的學生可能認為這是一種很高端的學習方式，因為文學領域博大精深，如果想要具備鑒賞能力，那么一定要閱覽群書，才能在優秀的文學作品中鑒別、賞析。其實不然，文學作品鑒賞主要是基于閱讀文學作品所獲得的真實感受，以此來進行審美、創造的活動，可以說在進行文學作品鑒賞期間，對看待事物會始終保持一種非功利性的心態，能夠在精神層面上取得更好的狀態和更愉悅的心理。同時，文學作品鑒賞是對學生審美認知的一種啟發，能夠使學生思維更加活躍，在鑒賞中培養情感、對作品的審美和熱愛，以此滿足精神上的需求。另外，文學作品鑒賞還是一種二次創造的活動，在鑒賞的過程中，可以對文學作品進行修飾、改善，賦予其更多情感和色彩，彰顯文學特點、審美、個性，使文學作品更為豐盈。

二、中學語文教學中培養學生文學鑒賞能力的重要意義

文學鑒賞能力的培養并不是一蹴而就的，需要知識的積累、時間的沉淀，才能實現跨越。在中學語文教學中，教師需要引導學生系統性地分析文學作品，包括生活圖景、藝術形象、人物特征、人物性格等方面的內容，分析其是通過怎樣的手法表現出來的，如此就在無形之中培養了學生文本分析、探究思考、理解判斷、解決問題等方面的能力，同時也讓學生接觸到了豐富多樣的寫作手法，領會了不同風格的寫作技巧，從閱讀和寫作方面都能有所提升。這樣的教學方式對學生語文聽、說、讀、寫這四大基本能力都是一種質的提升，在學習文本的同時，能夠鍛煉學生的四大能力，使其在閱讀過程中學會分析文本，從分析文本中提升理解能力，再由理解帶動思維認知的提升，自然而然地完成文學鑒賞過程。

1.提升學生理解能力

中學通常情況下更傾向于專業性知識的學習，對語文教學的重視程度不夠高，對學生未來發展、職業規劃等方面稍顯重視，但是語文是所有學科的基礎，無論是今后繼續就讀，還是參與就業，語文都是當今不可忽視的重要學科，影響著學生的思想認知和今后的發展。如果語文基礎沒有打好，語言文字能力薄弱，那么今后步入社會就會在理解上顯得格外吃力。因此，在語文教學中，教師要培養學生的文學鑒賞能力，讓學生具備識文斷字的能力，在今后生活與工作中，涉及一些專業性術語，以文學鑒賞能力助力學生成長。

2.提升學生人文素養

在語文學習過程中，人文素養是語文教學中的重要組成部分，是一種綜合能力的體現，能夠幫助學生規劃學習思路、知識框架，養成良好的學習習慣，培養學生的人文素養。人文素養涵蓋的范圍比較廣泛，一個人所表現出的知識、能力、精神、觀念、情感、人格等包含眾多因素，而一個人的思想道德水準、個人內涵及修養是教育的核心。因此，中學語文教師應當積極改善當前教學現狀，加強人文素養的培養和落實，充分發揮出語文教學的真正價值，尊重學生之間的個性化差異，對語文教學進行改善與革新，從而提升學生的綜合能力和人文素養。

3.提升社會生存能力

在受教育階段把語文學科學好，對今后的職業發展、社會生存等各方面都會有所幫助，中學生若只有專業技術，缺少文化基礎也是難以立足的，步入社會不僅要有專業技能，還要具備社會生存能力、人際交往能力。如果沒有學好語文學科，文學基礎薄弱，在與他人溝通交流上也會產生一定的差距，同時對看待事物的角度、判斷等方面的能力也會有一定的局限。因此，在中學語文教學中，學生需要認真研讀教材、細品文本，打好文學基礎，為今后融入社會環境做好鋪墊。

4.提升學生個人素養

文學鑒賞飽含深意，學生在閱讀、學習、思考、實踐中能不斷完成自我成長，修復自身的短板，以達到“終身成長”的目標，創造和實現人生更大的價值，賦予生命更豐富的意義。在閱讀文學作品時，實現知識范圍的拓展，認知層次的提升，思考方式的轉變以及個人技能的發展，這學生有一種潛移默化又深遠持久的作用，文學會帶給人們更多的力量。我們相信“腹有詩書氣自華”，文學的價值是不可量化的，持續被文學作品熏陶，給學生帶來的是由內而外的提升。

三、中學語文教學中提升學生文學鑒賞能力的策略

1.注重文學鑒賞，創設互動課堂

在中學教育中，教師應當在語文文學鑒賞方面提高重視度，同時要增加一定課時量，讓學生們有更多機會去接觸文學、感知文學，在文學作品中賞析、評判、審美、體會，這對每個學生來說會是由內而外的提升。一個人持續被文學作品影響，往往會先從思想開始發生轉變，當領略過足夠多的優秀文學作品，感受過足夠優質的文學作品，內心就會產生一種自信，而伴隨自信而生的是眼界和知識，看待事物、思考問題的方式也逐漸優化。正因如此，在語文教學中增加文學鑒賞課時量非常重要。

除此之外，教師在語文課堂上應當營造良好的學習氛圍，結合語文教材營造不同的課堂環境，加強師生、生生之間的溝通交流，相互分享文學感受，在課堂上暢所欲言。在文學鑒賞中，不難發現文學作品的類型頗多，教師可以讓學生對不同的文學作品進行商討，并參與角色的扮演，深入了解悲劇、喜劇，獲得不同的感受，進而換位思考揣摩文學作品的內涵，發現文學作品中獨特的閃光點。在課堂之上，師生互動也十分重要，教師通過引導和啟發能夠進一步了解學生的心理，通過文學鑒賞讓學生們找到更多的樂趣，同時彰顯學生在課堂上的地位，充分調動學生對文學鑒賞的積極性和參與性，激起濃厚的學習興趣，呈現出一個多樣、趣味、靈動的語文課堂。

2.古詩詞鑒賞，深入文學賞析

中華優秀傳統文化是我國的根和魂，孕育著中華人民敢于追求、自主創新、實現夢想的奮斗精神，體現了中國精神、中國特色下的燦爛文化。而古詩詞是我國中華優秀傳統文化的精髓，讓學生們充分感受古詩詞的美妙和韻味，體會詩人的思想感情、詩情畫意，能夠幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、社會觀。語文這門學科具有一定的基礎性，與各個學科存在緊密聯系，學好語文是學生的一項學習技能，而古詩詞作為中學語文教學中的重要組成部分，通過對古詩詞的學習能夠有效提高學生的古文、詩詞鑒賞能力，使其從中掌握古文創作的技巧和方法，既深入又全面地理解古詩詞的內在含義，感受古文詞句的美學文化，從而提升學生的審美能力和文學情懷。不難發現，古詩詞的整體篇幅短小精湛、淺顯易懂，并富有深厚的文化內涵。對于中學生來說，古詩詞這種文體形式并不陌生，但真正深入理解、潛心分析仍會略顯吃力。因此，在語文教學中，教師要采用全新教學方式，以往全程翻譯已成為過去式，用輕松、趣味的方式接觸古詩詞，發現古詩詞中蘊藏了豐富的歷史文化、人文內涵、精彩故事，同時能夠感受到句與句之間的韻律，在大聲朗讀過程中押韻，激發學生對古文學習的興趣。

例如，在學習《沁園春·長沙》時，教師可以讓學生有感情地朗誦這首詞，并為學生介紹這首詞的寫作背景，品味其語言和意境，感受作者青年時代的偉大抱負以及革命情懷，深入理解景中寓情、情中顯志的特點。在教學活動中，教師通過讓學生品讀、誦讀來感受詞中意境、把握詞作的情感，并與《沁園春·雪》這首詞進行對比。在此過程中，教師為學生引入相關的歷史事件，激發學生的愛國情感，這樣的過程會使學生的思維得到完善，使其對課文的理解更加深入，同時產生自己的想法和見解，培養學生自主學習、自主探索的精神。

3.挖掘教材文本，品味文學之美

在語文教學中，文學鑒賞包含語言、主題、寫作手法、風格、背景等內容，其中語言和主題可以說是文學鑒賞中的基礎，需要學生對此精準把控，從語文教材中深入挖掘，品讀文學作品之美。在文學世界中，一個作品的表現形式、藝術形象、流露出的真情實感等會比較抽象，而這就需要教師加強對學生的引導和啟發，讓學生們能夠接觸到文學作品中各種不同的語言風格、寫作手法，深入了解作者的思想感情，感受作品的語言特色，學會運用各種文學作品中的語言技巧，掌握對文學作品的文體結構。另外，文學作品的核心部分要屬主題，其貫穿文本始終，在鑒賞中需要了解隱藏在創作背后的內容，即作者生平、背景、經歷等，體會作者當時所處的環境、年代，這樣才能更好地體會文章內涵，對整個文學作品形成自己的定位和理解。

例如，在學習著名作家郁達夫的《故都的秋》時，作者采用了以景抒情、以情敘景、情景交融的寫作手法，可以讓學生們共同鑒賞這篇抒情散文，分析故都的秋的特點和豐富內涵，并體會作者深沉的愛國之情。教師可以根據教學內容來加強對學生的引導和啟發，并充分利用多媒體技術讓學生來欣賞本篇課文的朗誦，共同賞析圖片品位故都的秋，體會作者對具有濃厚北國地方特色的人情風物懷揣的熱愛之心，同時流露出深切的民族之情。通過這篇課文能夠反映出作者高雅的人生境界，讓學生能夠保持積極向上的學習態度，提高學生對文學作品的鑒賞能力。

又如，在學習《雨巷》時，這首詩的意境非常唯美，在朦朦朧朧的意境中，從詩中走出一位像“丁香一樣”的姑娘，作者通過詩句來抒發出對“她”的向往。在對這篇詩歌講解之前，教師先為學生介紹這篇詩歌的作者、背景等，同時借助信息技術力量為學生播放專業朗誦者朗誦的《雨巷》，渾厚的聲音、優美的背景音樂、真情的朗誦，把這首詩的情感淋漓盡致地表現出來。這樣的前期鋪墊，可以讓學生對這首詩歌產生學習興趣，全身心投入到課堂學習之中，甚至迫不及待地想要朗誦這首詩歌。這時，教師安排學生分為多個小組，每個組朗讀出各自的特色和風格，深深體會作者的思想感情，并從中感受文學帶來的無限魅力，從而提高學生的審美能力、鑒賞能力以及文學情懷。

4.課外知識延伸，捕捉精彩文學

語文作為每一個學科的基礎是教育教學中至關重要的一門課程，如果沒有學好語文課程會影響學生的理解能力，涉及數學學科題目的理解和歷史、政治等課程內容的理解。要想提高學生的語文能力，閱讀是重要途徑。高效的閱讀鍛煉的是學生的語文思維，思維能力的不斷提升能夠使自身的知識視野、思想認知達到一個更高的高度。教師鼓勵學生多閱讀課外書籍，加強學生整本書閱讀尤其是閱讀名著的能力。

名著是歷史的回音壁，自然的旅行冊，是真善美的化身，是人生生活中珍貴的一片凈土。閱讀名著，能夠從字里行間中穿越千年，了解幾千年的文明史，凝聚人類智慧的結晶。從名著中，了解一段精彩的歷史故事、歷史人物，了解各個國家的文化背景，名著可以給讀者帶來真實的閱讀體驗。文學名著與工具書截然不同，不會直截了當地告知答案，也不僅僅是故事的跌宕起伏，情節的精彩紛呈，而是通過閱讀來提升學生深度思考的能力，引導學生具備總結事情發展的規律，這會給學生帶來積極向上的影響，在潛移默化下提升其思想認知，使其了解到世界的發展規律。此外，這些文學名著與現實生活息息相關，能使個人思想不斷優化，讓學生受益終生。在教學中進行知識拓展，一方面能夠讓學生在閱讀名著前擴大自身的知識儲備，進一步了解名著周邊的事物，做到心中有數，那么在投入閱讀時，自己的角度、觀點就會大不一樣；另一方面，通過知識延伸能夠拓展學生的知識空間，提升學生的語文思維、認知水平，培養學生的大語文觀，真正實現文學作品鑒賞能力的提升。

綜上所述，作為中學語文教師，在開展教學期間應當尊重學生個性發展，堅持以學生為主體的教學原則，不僅要認真研讀教材，還要鼓勵學生大量閱讀，培養學生的大語文觀，在原有知識基礎上進行延展，提升學生的文學鑒賞能力，使其在鑒賞中提高自身的文學素養。