■ 朱錦雯（宿遷市洋河初級中學/江蘇省宿遷市）

近年來非常重視在語文教育中提升學生的核心素養，因為學生的語文核心素養在初中語文的教學中能夠給學生很多幫助，增強其在語文學習中各個方面的能力。初中語文中蘊含語文公式的靈活運用、語文思維的培養、語文問題的創新解決方式等，讓學生能夠做到熟知并且靈活運用這一整套流程，就是語文的核心素養之一。

一、課外閱讀對于初中生學習語文的意義

1.提升學生的寫作水平

在初中語文的考試中，閱讀理解題型與作文題一直是許多學生與教師關注的問題，所以在教學中也會著重訓練學生這兩方面的能力，打造初中語文讀寫一體化的課堂，讓學生的語文成績更上一層樓。課外閱讀的題材比較多，學生通過閱讀不同的文本可以學習到不同的內容，如閱讀童話故事類書籍可以培育學生的寫作想象力，讓學生放飛寫作的翅膀；閱讀文學類書籍可以增強學生的寫作手法應用能力；閱讀科學類書籍可以培育學生探究世界的好奇心與能力……書籍的內容廣泛，各個種類的書籍對于學生的成長有著不同方面的促進效果。教師開展課外閱讀，可以讓學生從課外閱讀中獲取更多有價值的內容，從而在自己的寫作中體現出來，促使自身寫作水平的提升。

2.塑造學生的課外閱讀情感

業精于勤，荒于嬉。學生只依賴課內閱讀提升閱讀情感是不夠的，課外閱讀的延伸可以讓學生收獲更多的閱讀情感，實現情感與精神上的豐富。學生需要在廣泛的課外閱讀中尋找更多的突破，用課外閱讀豐富自己的文學情感，從而做到在作者的角度深入分析文本、理解文本中的情感，讓課外閱讀文本為自己所用。在初中語文學習中，課外閱讀理解是重點教學內容。

在初中語文試卷中，課外閱讀理解的分值比例比較高，可以達到整個卷面成績的30%，在學生的初高中語文考試中，課外閱讀理解方面的內容占的分值比例也很高。學生的課外閱讀理解分析能力對于學生來講是非常重要的，教師在初中階段應該為學生奠定一個堅實的課外閱讀基礎，為未來的學習鋪墊道路，讓學生在學習中成長。

二、現階段課外閱讀教學中存在的問題

1.學生缺少課外閱讀的動力

學習興趣可以主導學習效率，而課外閱讀的學習模塊則更加依賴學生的學習興趣，其需要在興趣的主導下進行。如果教師都無法對學習內容提起興趣，學生也會將這項學習任務當成累贅，在完成的時候敷衍了事、效率不佳。初中生在學習中的心理特點是自由散漫，面對蜂擁而至的各科真題與試卷，學生往往會感到力不從心，對學習充滿了抗拒。在這種情況之下，學生對于課外閱讀是比較抗拒的，一旦有空余的時間，學生更愿意玩手機或者是做一些其他方面事情，很少會想到在空余時間閱讀課外書籍。究其原因，這也是由于學生沒有認識到課外閱讀對于自身學習成長的重要意義，對課外閱讀的興趣度不高，缺乏課外閱讀習慣的養成。在選擇課外閱讀書籍方面，教師通常會站在自己的角度思考哪些書好，卻忽略了學生的選擇。實際上，教師認為的好書在學生眼中未必就是好的，長此以往學生也就失去了閱讀的興趣。教師應該在課外閱讀教學時，使用一些恰當的教學手段，激發學生在課外閱讀中的興趣，培養學生的課外閱讀習慣，讓學生將課外閱讀當成生活當中的一部分，從而促進課外閱讀教學工作的開展。

2.課外閱讀過程中缺少正確的引導

相較于課外閱讀，教師更加愿意開展課內閱讀教學，因為一些教師認為，初中語文教學時間緊、任務重，僅僅是課內的閱讀就已經讓學生應接不暇了，如果再開展課外的閱讀，會占用更多的課堂時間，不利于教學任務的完成。其實，課外閱讀對于學生學習也是非常重要的，能夠實現課內的補充拓展教學，讓學生了解更多的相關內容，從學生學習的興趣出發，幫助學生更加準確地獲取閱讀中的價值。如果教師在教學中可以正確引導學生進行課外閱讀，既可以提高學生的閱讀內在驅動力，又可以讓閱讀升溫，讓學生學會如何閱讀。教師首先得充分認識到課外閱讀的重要性，其次要以身示范，多抽時間讀書，給學生積極的引導，最后教師要多陪伴學生閱讀，和學生一起選書，一起閱讀，一起分享。

初中階段的學習比較緊張，尤其是在當前中考形式愈來愈嚴峻的情況之下，教師更要以十二分的精神去開展教學，抓住一些學習時間，讓學生能夠有更高的學習成績。因此，一些教師將教學的目光全部投放到了學生的學習成績上，絞盡腦汁地為提高學生成績而教學，在一定程度上忽略了學生在學習中的新鮮感，也就是缺乏課堂教學創新，容易讓學生產生學習的疲倦感。筆者發現，在一些初中語文課堂當中，部分教師仍然使用比較傳統的閱讀教學方式，以簡單的口述去表達文章中的內容，閱讀課堂上，學生的專注力得不到提升，學生感受不到閱讀的核心內容與情感，所能傳遞的不過像是流水賬一樣的敘事。在這種閱讀課堂之下，學生往往會很快淡忘閱讀的內容，導致課堂教學效果不佳。在新的時代背景下，已經衍生出了更多創新的教學手法，也存在許多可以借鑒的教學案例，教師應當創新課堂教學，加強創新課堂建設，在日常的教學空隙當中，多學習借鑒精品課堂案例，結合班級內學生的學習情況與學習特點進行改良，最終實現適用于本班級學生的創新閱讀課堂建設。

3.學生閱讀的興趣薄弱

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的教師。也就是說，學生的學習興趣會增強其在學習中的原動力，在學生對于學習內容感興趣的情況下，學生會主動學習、認真研磨，有利于深度學習的開展，所以學習興趣在閱讀教學中是非常重要的。初中生的學習任務繁重，面對蜂擁而至的各科真題與試卷，學生往往會感到力不從心，恨不得一個人當成兩個人學習。在這種情況下，學生對于閱讀學習也是比較抗拒的，一旦有空余的時間，學生更愿意玩手機或者是做一些其他方面的時候，很少有學生會想到在空余時間閱讀書籍。教師應該在閱讀教學中，使用一些恰當的教學手段，激發學生在閱讀中的興趣，培養學生的閱讀習慣，讓學生將閱讀當成生活當中的一部分，從而推動課堂閱讀教學工作的開展。

三、課外閱讀對于初中語文學習的重要作用

1.增強學生學習語文的興趣

學生的學習興趣在一門科目的學習中占據主導地位，如果學生對所學習的科目感興趣，則會促使學生更加努力地鉆研學習，起到一個推動作用，成為學生學習的內在動力。學生的學習動機一半來源于興趣，一半來源于現下的學習所需，也就是高考的督促，外在的學習動力會讓學生在學習當中處于被動的狀態，而內在的學習興趣才是學生真正的學習動力，讓學生化被動為主動，主動發現學習當中的樂趣，以探索解謎為線索地去學習。初中階段學生的學習自控力弱，性格特點比較明顯，過度繁重的學習會讓學生產生抗拒心理，也不適用于當下的雙減政策。培養學生的語文核心素養，能夠增強學生探索語文知識的興趣，提高原動力，使其以更加積極飽滿的態度去面對初中語文的學習，實現語文教學的興趣主導，讓學生在興趣使然下學習。

2.促進初中學生的全面發展

新時代的教學政策，要求人才具備全面發展的趨勢，因此各個階段的教學都要實現對學生的全面培養，這也是貫徹落實三全育人教學政策中的“全方位育人”這一重要環節，讓學生能夠在未來的社會生活中成功過渡，不會由于不適應社會而被拋棄。基于這種社會發展趨勢，對學生的教育教學也應當落到實處，要求在教學中培養學生的全方面能力。學生核心素養的培養不僅僅是對知識的教育，更是基于知識教學的基礎之上，進行學科創新能力、實踐能力、德育等方面的共同培養，旨在讓學生學習知識的時候，能獲得一些額外的收獲。當代的課堂打造“1+1＞2”的教學模式，有的科目在教學的時候，在一些適當的教學環節會將一些外界因素或者科目納入本學科的教學中，實現融合滲透，而科目之間的互通也讓學生構思出更多關于知識的聯想，更大程度地激發了學生的想象力與創造力，實現了精準教學，進而培養了更多的人才。

四、基于學科素養的語文課外閱讀教學優化路徑

1.創建閱讀教學情景，增加閱讀教學形式

新課程標準改革要求教師的教學要實現創新，針對教學的內容，采用現代化的教學方式，詮釋更加精彩的課堂。基于新課程標準改革的要求，教師針對初中語文的閱讀教學也應當實現革新，采取更加新穎的教學方式，保證閱讀教學質量，在追求教學速度的道路上，也要注重閱讀的質量，實現速度與質量的統一，更好地安排閱讀課堂教學。情景教學法是近年來出現的一種教學方式，由教師綜合考慮學生的學習興趣、教學目標、教學內容等多方面內容，進而設計出教學策略，讓學生的學習思維沉浸其中，也可以稱之為沉浸式教學。通過不斷的教學實踐，情景教學法也具備了成熟的教學理念，能夠創建一個有效率的課堂，因此教師可以將這種教學方式運用到初中語文的閱讀教學當中，實現閱讀教學的目標。

以課內閱讀短篇詩歌《周總理，你在哪里》為例，全文圍繞周總理展開討論，表達了作者對于周總理的深切情感。當下許多初中生對于毛主席比較熟悉，而對于周總理則是比較陌生，所以可能體會不到作者在文章當中的情感。對此，教師可以將將課堂變成一個故事分享會，給學生講述一些關于周總理的故事，讓學生在聽故事的過程中了解周總理的偉大功績，從而設身處地地感受到作者筆下的情感。教師可以在課前搜集一些周總理的相關資料，選擇最具備典型的故事給學生講解，比方說周總理的外交口才讓許多人佩服。在一次的對外記者采訪會議上，一位美國記者注意到，周總理所使用的鋼筆是美國生產制造的，這位記者故意問周總理：“中國不是生產大國嗎？為什么還要用美國生產的鋼筆？”周總理笑了笑說：“其實這是一位抗美援朝的老兵贈與給我的鋼筆，這是他在戰場上的戰利品，是勝利的象征，我覺得意義重大，就收下了這個特別的禮物。”這個回答讓美國記者啞口無言。周總理在新中國成立之初兼任外交部部長8年多，作出了卓越貢獻，他一直奉行獨立自主的外交原則，認為舊中國的外交是屈辱的、沒有尊嚴的，而新中國要一改以前的外交態度，突破傳統的被動地位，提出和平共處五項原則、求同存異、在外交中求發展，讓新中國在世界各國中樹立了一個新的風采，也極大促進了新中國的外交政策發展。也正是有了周總理，新中國才能夠有如今的發展，有了人們如今的幸福生活。教師通過講述周總理的事跡，可以讓學生更加了解周總理這個人物，以故事來提升學生的情感，培育學生對于周總理的熱愛之情，從而感受作者在文中所述：你在革命需要的每一個地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡……他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會議……總理呵，我們的好總理……

2.利用多媒體設備，提高閱讀的趣味性

多媒體教學設備是當下課堂中常見的教學輔助設施，也是教育相關部門重視教育的表現。當前的義務教育階段的課堂中，多媒體設備的投入量已經達到了95%以上，確保了更多的學生能夠接受到優質的教學，在一個智能化的環境下學習。教師應當將多媒體設備充分利用起來，發揮出多媒體設備教學的優勢，打造趣味的閱讀教學課堂。教師在使用多媒體設備進行閱讀教學的時候，要注意從學生的興趣出發，了解學生的喜好與當下社會的熱議話題，走在話題的潮流前線，這樣在拉進教師與學生距離的同時，也會對學生的學習起到促進的作用。

比如，在教學《神舟五號飛行員航天出征記》的時候，學生通過閱讀了解到：在2003年，我國首次實現了載人飛船的航天飛船發射，楊利偉將中國國旗帶到了太空中，在太空留下了中國人的腳印，這是我國科學技術飛速發展的象征。在18年后的今天，我國的航天科學技術已經走向了成熟，走在了世界的前沿。近期引爆社會各大新聞頭條的航天新聞“太空出差三人組”乘坐神十三已經在太空當中遨游了三個月，每天都在通過視頻的方式向地球分享自己的太空生活，讓許多人了解了太空的奧秘。教師可以利用多媒體設備播放“太空出差三人組”的視頻資料，而在觀看的過程中，學生心中的愛國主義情感便會油然而生，再對比閱讀文本當中的內容，形成一個今昔對比的作用，讓學生看到祖國的迅猛發展。通過這樣的閱讀教學，讓學生感受到祖國的強大，實現學生德育方面的滲透，同時以多媒體動態視頻的形式播放教學資料，也會增強學生學習的新奇感，從而實現趣味閱讀教學。