以人為本理念在創新創業教育中的實現路徑

汪麗娟

（廣西外國語學院，廣西南寧 530222）

《中國教育現代化2035》提出了“總體實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國”的目標[1]。高校是培養優秀人才的重要基地，只有大力推動高校教育改革，才能使人才培養體系更加完善，進而使“為黨育人、為國育才”的責任得到有效落實。隨著全社會“雙創”氛圍日益濃厚，高校應當更加重視創新創業教育的系統性，特別是要將其作為落實“以學生為中心”教育思想的重要戰略性舉措，大力推動創新創業教育向縱深開展。盡管絕大多數高校對創新創業教育的重視程度在不斷提高，而且也進行了實踐和探索，但以高校為主的創新創業教育存在一定的局限性，無法有效調動學生的積極性和主動性，創新創業教育成效不明顯。對此，高校在開展創新創業教育的過程中，應當深刻理解和認識以人為本理念的重要價值，在此基礎上采取創新性舉措，將以人為本理念融入創新創業教育，推動創新創業教育實現更大突破，有效增強學生創新創業意識和創新創業能力。

1 以人為本理念對創新創業教育的積極作用

以人為本理念就是著眼落實新課程改革的新思想、新目標和新要求，提升學生的學習興趣，高度重視學生的主體地位，加強對學生的引導，最終使學生核心素養得到顯著提升。由于以人為本理念更具有人本性，同時也能夠滿足學生的個性化需求，更能夠加強對學生的引導，對高校創新創業教育具有十分重要的作用。

1.1 有利于突出創新創業教育的針對性

以人為本理念對高校創新創業教育的積極作用，首先表現為能夠促進創新創業教育的針對性，可以根據學生的實際情況以及未來發展方向開展創新創業教育，這既有利于提高學生學習與實踐興趣，又能夠使創新創業教育取得更好的成效。有的高校為了在創新創業教育中落實好以學生為中心的教育思想，切實加大了對學生的調查力度，并根據學生的發展目標、方向、愛好、興趣等進行分類教育，學生參與創新創業活動的積極性很高，不僅學習創新創業教育理論，而且也在實踐中積累了豐富的經驗[2]。

1.2 有利于促進創新創業教育融入學校整體教育工作

眾所周知，以人為本理念更加重視“學生導向”，同時也需要進一步強化各個方面在創新創業教育中的積極作用。因而，從這個方面來說，堅持以人為本理念，有利于創新創業教育融入學校整體教育工作，從教育、教學、管理的各個領域、各個方面和各個環節形成創新創業教育的強大合力[3]。隨著創新創業教育融入學校的整體教育工作，創新創業教育的系統性更強，而且也可以使學校教育工作的各個方面圍繞創新創業教育推動人才培養模式改革，使創新創業教育步入全員育人、全程育人和全方位育人的軌道。

1.3 有利于促進創新創業教育創新發展

高校通過大力實施創新創業教育，可以使學生在多個方面得到實踐和鍛煉，為學生未來可持續發展奠定堅實的基礎。將以人為本理念融入高校創新創業教育，還能夠大力推動創新創業教育步入創新發展軌道，特別是從學生需求的角度入手對創新創業教育進行綜合性和立體化設計，能夠最大限度提升學生綜合素質，可以有效培養學生認真負責的工作態度、良好的職業道德情操、嚴格的組織紀律觀念以及團隊合作精神[4]。以人為本理念還更加重視剛性管理與柔性管理的有效結合，其引導性更強，對于培養學生主觀能動性至關重要。

2 以人為本理念下創新創業教育存在的問題

2.1 創新創業教育思路缺乏創新

深入分析以人為本理念下高校創新創業教育存在的問題，最突出的就是個別高校創新創業教育思路缺乏創新，沒有正確處理好學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育、內部教育與外部教育之間的關系，在落實“以學生為中心”教育理念方面還缺乏有效的措施，創新創業教育缺乏針對性、特色化、拓展性設計，企業的作用發揮有限，而且不注重將創新創業教育與文化建設、品牌建設、思想政治教育、專業教育、德育教育、體育教育等進行有效融合，創新創業教育還沒有很好地融入“產學研一體化”建設、“品牌專業群”建設以及“教師專業共同體”建設，“一切為了學生、為了一切學生”還沒有成為創新創業教育的主導思想，制約了創新創業教育的實效性[5]。

2.2 創新創業教育形式缺乏創新

將以人為本理念落實到創新創業教育，需要不斷推動創新創業教育形式創新，改變傳統教育形式，更加注重發揮學生的主觀能動性。但一些高校在這方面不注重加大改革力度，學生的主觀能動性尚未得到有效培養，部分學生對創新創業教育的重要性認識不足。教師在教育引導方面做的相對較少，服務意識比較薄弱，很多教師缺乏企業經營管理、實踐與創新經驗，使創新創業教育僅僅局限于理論層面。部分高校不注重利用校企合作、產教融合開展創新創業教育，“生產+創新創業教育”“產業+創新創業教育”“行業+創新創業教育”“企業+創新創業教育”未成為創新創業教育的創新形式[6]。

2.3 創新創業教育載體缺乏創新

以人為本理念下高校創新創業教育除了思路和形式缺乏創新之外，還缺乏多元化、創新性、有效性的創新創業教育載體。部分高校未把培養學生創新創業意識和能力作為重點，特別是未從促進學生可持續發展和高質量發展的戰略高度入手開展創新創業教育，在融合社會資源、產業資源、企業資源、學校資源方面缺乏有效的方法和措施，與企業共同構建產學合作協同育人機制方面工作不到位，校企合作實踐基地在專業建設、課程改革以及師資隊伍建設方面的作用尚未得到有效發揮。部分高校未重視為學生創新創業提供實踐平臺，“項目化”和“任務化”教育相對較少，多崗位鍛煉還沒有成為創新創業教育的重要方式方法。

2.4 創新創業教育模式缺乏創新

高校創新創業教育落實以人為本理念，需要大力推動創新創業教育模式創新，但一些高校在這方面缺乏深入研究，創新創業教育模式缺乏創新的問題相對比較突出，已經成為制約創新創業教育有效性的重要因素[7]。一些高校未重視發揮自身優勢，在拓展創新創業教育合作領域、強化創新創業教育整體功能方面工作不到位，創新創業教育缺乏“多向互動”。部分高校未重視將“教學做一體化”模式應用于創新創業教育領域，教師與學生的互動相對較少，利用“創客空間”培養學生創新創業意識和創新創業能力缺乏有效的載體。部分高校不注重構建多元化的創新創業課程模式，特別是與政府部門、行業組織、各類企業的戰略合作相對較少，創新創業課程設置缺乏對學生創新意識、創業能力、團隊合作、市場分析等方面的培養和鍛煉[8]。

3 以人為本理念下創新創業教育的優化路徑

3.1 創新教育思路

為了能夠使以人為本理念有效落實到高校創新創業教育中，高校應當大力推動創新創業教育思路創新，把創新創業教育納入高校人才發展戰略，落實“以學生為中心”的教育思想，著眼于更好地“為黨育人、為國育才”，構建更加科學和完善的創新創業教育體系，促進創新創業教育更好地服務學生[9]。為此，高校應當把培養學生綜合素質、增強學生創新意識、促進學生全面發展、培養學生創業能力作為重點任務，著眼于有效挖掘學生創新創業潛能，加強對學生創新創業方向、目標的調查研究，使創新創業教育真正突出個性化、體現特色化、展現時代化。做好國家以及地方“雙創”政策的宣傳與落實，積極引導學生搶抓政策機遇，將自身的發展融入行業發展、產業發展和國家發展[10]。高校要著眼于為產業轉型升級、企業創新發展培養優秀人才，積極探索“訂單式”教育以及現代學徒制、企業新型學徒制在創新創業教育中的創新應用，推動“以創業促就業”向縱深開展。

3.2 創新教育形式

高校在開展創新創業教育過程中，應當堅持目標導向，大力推動創新創業教育形式創新，使學生了解和掌握更多創新創業理論，并積極引導學生在實踐中增長才干，為未來創新創業奠定堅實的思想、理論和實踐基礎[11]。高校要把培養學生主觀能動性作為重要的方向和目標，改變以高校為主的創新創業教育思維，更加重視培養學生創新創業的積極性、主動性和創造性。大力加強創新創業教育資源的挖掘和整合，加強與各個方面的戰略合作，推動“企業+創新創業教育”“行業+創新創業教育”“產業+創新創業教育”向縱深開展。例如，將創新創業教育納入校企合作，積極探索多元化的校企合作形式，加強對企業的激勵，除了要讓企業成為學生的實踐基地之外，還要使學生能夠參與企業技術改造、技術創新、管理創新等工作，使企業能夠在培養學生創新創業意識和創新創業能力方面發揮更加積極的作用。將創新創業教育納入“三全育人”機制建設，有效整合校內資源，如在創新創業教育過程中融入“思政”元素，在完成創新創業教育目標的同時，也完成立德樹人的根本任務[12]。

3.3 創新教育載體

創新創業教育具有很強的實踐性，只有為學生設計更多、更有效的創新創業教育載體，才能使學生得到更多、更有效的鍛煉，不斷豐富學生創新創業經歷，進而為學生創新創業奠定基礎。對此，高校應當大力推動創新創業教育載體創新，特別是要根據學生的專業特點、發展方向以及自身優勢提供各類行之有效的創新創業載體。高校還應當將“分類教育”與創新創業載體建設進行有效結合，整合高校資源、企業資源、社會資源、行政資源“四種資源”，從不同方面培養學生創新創業能力。例如，為了有效培養學生“初創能力”，可以通過“項目化”或者“任務化”的方式引導學生從“管理者”的角度帶領團隊創業；為了培養學生團隊合作意識，可以通過“拓展訓練”的方式，引導學生加強合作并共同完成相關任務；為了培養學生人力資源管理能力，可以通過“模擬訓練”的方式開展人力資源管理，使學生能夠了解和掌握人力資源招聘、任用、考核等工作內容[13]。

3.4 創新教育模式

創新創業教育具有“點多線長面廣”的特點，只有大力推動創新創業教育模式創新，才能使創新創業教育體現以人為本，進而提高學生能力與素質。對此，高校應當本著共建、共享、共用的原則，切實加強與其他高校的戰略合作，共同推動創新創業教育向縱深開展。如在同一地區的高校可以共享創新創業教育資源，包括實踐基地、師資隊伍等。大力推動“產學研一體化”和“教學做一體化”模式建設，積極引導學生加強與社會接軌，多對自己感興趣的企業、行業開展研究，教師則要做好指導和服務工作，幫助學生堅定創新創業信念，解決學生創新創業過程中遇到的問題。大力推動“文化育人”，加強對中華優秀傳統文化中與創新創業相關內容的宣傳，包括誠信文化、法治文化、和諧文化、管理文化等。著眼于有效培養學生綜合素質、專業能力、核心能力，建立“企業化”創新創業教育載體，加強對學生的多崗位鍛煉[14]。

4 結語

綜上所述，隨著“雙創”越來越受各方重視，高校對創新創業教育的整體重視程度也在不斷提升，而且在組織實施的過程中也在不斷進行改革創新、加大工作力度，創新創業教育持續增強，但是，以人為本理念還沒有很好地落實到創新創業教育中，直接導致創新創業教育的針對性、融合性、創新性不足，影響了創新創業教育成效。對此，高校應當從落實“以學生為中心”教育理念入手，將以人為本理念融入創新創業教育各個領域和環節，重點要在創新教育思路、創新教育形式、創新教育載體、創新教育模式“四個創新”方面加大力度，推動高校創新創業教育實現更大突破，為學生未來可持續發展創造有利條件。