“互聯網+”創新創業大賽視閾下高職院校創新創業教育改革

喻康，沈琦

（江蘇海事職業技術學院，江蘇南京 211112）

近些年，我國推動經濟轉型發展，對于人才的素質、能力都提出了較高要求。高職院校需要在新課程改革政策的指導下，積極引入科學的教育理念和方法，并積極開展創新創業教育，培養學生創新精神，提高學生創業意識和能力，為新時代發展培養更多創新型人才，積極推動大學生創業率的提升，以創業帶動就業。“互聯網+”創新創業大賽可以為高職創新創業教育改革提供資源支撐和方向引導，強化學生創新創業技能和實踐能力，對其進行研究，具有重要意義。

1 “互聯網+”創新創業大賽視閾下高職院校創新創業教育改革的難點

1.1 “互聯網+”創新創業大賽與高職創新創業課程關聯性差

“互聯網+”創新創業大賽活動對學生專業知識、創新思維和創業實踐能力等都有較高的要求。但是高職院校的創新創業課程體系還在完善中，教育目標、任務和課程內容規劃等都還具有局限性，課程教學重視講授理論知識，學生創新思維和能力缺乏實踐培養和訓練，校內的創新創業實踐條件有限，能夠開展實踐訓練的場所比較少[1]。雖然大賽為職業教育開通了專門的賽道，但是大賽與課程教育之間的關聯性不足，高職院校組織學生參加大賽相關教育活動的深度不足，大賽成果在課程教育中的資源轉化效果不佳，高職院校也很少開展針對學生參加大賽的教育指導，且缺少優秀的競賽指導教師[2]。

1.2 創新創業教育對學生團隊參與大賽的指導不足

“互聯網+”創新創業大賽要求學生以項目團隊的形式參加，并且要制定完整、系統的創業運營方案，構建創業項目技術、管理、資源的相關體系和模式，也就是要求學生團隊要對創業領域的產業發展和市場有清晰的了解和認知，在創意、立項、培育、孵化以及市場運營等方面開拓思維，規劃可行的創新創業方案。而學生在社會方面的閱歷相對有限，需要得到專業教師的系統指導[3]。實際上，高職院校創新創業教育開展時間比較短，除了基礎課程教學以外，創業實踐教學活動形式比較有限，更多地采用虛擬化的模式指導學生開展創業實踐訓練，當學生參加“互聯網+”創新創業大賽時，指導教師無法為學生提供全面、系統的創業項目指導，學生對于大賽的標準、要求以及真實的創業實踐、商業模式構建等都是一知半解。

1.3 高職院校創新創業教育中學生創業實踐空間不足

“互聯網+”創新創業大賽高職賽道是針對高職院校專業對應的職業、崗位設計的比賽項目，要求學生立足于職業來創新，通過技術、產品等方面的創新，構建創業項目，并實踐運行，需要學生具有一定的創業實踐經驗和能力。高職院校開展創新創業教育，由于教學體系、教學課程、課時以及實踐平臺等方面的限制，學生很少有以團隊形式真正開展創業實踐活動的機會，院校所搭建的創業實踐平臺缺少資源、扶持政策和教師指導等，導致學生對于創新創業活動的開展還停留在理論層面，缺乏實踐空間[4]。另外，“互聯網+”創新創業大賽會給參賽學生提供社會就業崗位，并支持學生創業項目的落地運行，以大學生創業帶動就業。高職院校開展創新創業教育，會積極鼓勵學生參加大賽，但是后續未持續研發和應用參賽學生的大賽項目成果，大賽成果無法有效轉化為創新創業教育資源。

2 “互聯網+”創新創業大賽視閾下高職院校創新創業教育改革優化策略

2.1 積極聯合內外創新創業資源，建立完善的“雙創”教育體系

高職院校需要結合新時期社會經濟發展情況，加大創新創業教育改革力度，加快改革進程。要整合學校專業課程和創新創業教育資源，構建完善的“雙創”教育體系，并對應建立教育管理體系，形成系統化的創新創業課程教學、創業實踐教學以及創業指導運行機構，同步建立高素質、專業化的創新創業教育師資隊伍，可以鼓勵學校所有專業教師積極參與創新創業教育，帶領學生開展創新創業實踐活動[5]。更重要的是，要積極聯合學校內外創新創業資源，可以與其他院校、社會企業、相關政府部門等進行合作，開展協同育人活動，為創新創業教育搭建創業實踐服務平臺，對學生創業意識、創新思維、創業實踐能力的培養會更加高效，學生也能擁有更多的社會創業實踐機會，從而積累創業經驗。

2.2 將“互聯網+”創新創業大賽成果資源融入創新創業課程

在創新創業教育改革期間，要重點對教育課程內容、結構和體系進行科學規劃。首先，可以將創新創業課程與院校的各門專業課程進行融合，為各專業的學生提供具有針對性的創新創業課程教學，幫助學生了解所學專業與產業和經濟發展的實際關聯。在創業基礎課程運行的基礎上，積極開發創業實訓課程和創業管理課程等，指導學生學習商業模式構建、創業項目方案規劃、創業技術研發和管理等方面的內容，增強創新創業教育課程與“互聯網 +”創新創業大賽標準要求的匹配度，對學生創新創業的綜合素養和能力進行有效培養[6]。其次，要將“互聯網+”創新創業大賽的成果資源和教育資源融入課程，可以將經典的大賽創業案例引入，將學生大賽取得的成果和獎項整合轉化成創新創業教育資源，促進大賽教育功能的發揮。最后，深化創新創業教育的“互聯網 +”思維，積極應用互聯網和現代網絡科技，開發創新創業微課、線上課程等，還可以搭建創新創業網絡服務平臺，將相關創新創業教育和實訓活動信息在平臺發布，并為學生提供創業項目指導等服務，組建“企業導師+專業教師+學生”的項目團隊，一方面為學生團隊創業項目提供更多支持，另一方面也為大賽與教育融合、校企合作、產教融合等奠定基礎[7]。

2.3 積極開發創新創業線上線下實踐教育平臺和基地

高職院校創新創業教育改革可以積極應用互聯網等信息技術，構建創新創業線上實踐教育平臺，開展線上指導和學生創業實踐實訓模擬教學[8]。要積極與社會企業合作，共同建設學生創業實踐基地，在基地中組建高素質的創新創業教師隊伍，負責創業實踐基地的運營，也可以請成功創業的校友在創業基地兼職指導。通過線上線下結合的方式，開展學生創業實踐教育，并為學生提供專門的創業實踐訓練空間，通過與企業合作，結合政府相關扶持政策，幫助和指導學生開展創業實踐活動，帶領學生了解企業運營發展的真實模式，學習企業文化和管理方法，可以讓合作企業安排專業人員作為學生創業的產業導師，為學生提供產業項目規劃指導，全面促進創新創業實踐教學水平提升，給予學生創業實訓機會[9]。與此同時，要積極鼓勵學生參加“互聯網+”創新創業大賽，并安排專業的指導教師，帶領學生參加大賽，開展創業項目規劃和運營，給予學生創業指導，并將通過大賽而獲得的教師科研成果、學生創業項目成果、獎項等資源進行充分整理和利用。通過參加大賽，切實開闊教師與學生的視野，促進學生積累創業經驗，有效強化學生的創業知識素養與實踐能力[10]。

2.4 將“互聯網+”創新創業大賽與創新創業實訓教育進行聯合

高職院校要對“互聯網+”創新創業大賽的標準要求進行明確，將大賽的資源充分融入創新創業教育改革，增強其與實訓教育的關聯性[11]。可以借鑒大賽運行的形式，對創業實訓教育模式和內容進行創新調整，開發創業管理實戰訓練的相關課程，并以案例的方式引入以往大賽獲獎的創業項目。一方面，讓學生了解創業真實案例，掌握創業能力，學會分析和解決創業問題；另一方面，讓學生明確創新創業對于自身未來發展的作用，幫助學生樹立創新創業的信心，使其能夠積極參與創新創業實踐活動，對學生創新精神、拼搏精神等進行培養，促進大賽思政教育功能的發揮[12-14]。高職院校也可以將“互聯網+”創新創業大賽的獲獎項目進行整合，集中編制創業項目成功案例，將其作為課程教學資源，推動創新創業課程的創新，為教育改革提供支撐。

3 結語

隨著我國教育教學的改革與發展，高職院校需大力開展創新創業教育，充分利用“互聯網+”創新創業大賽的相關優勢，將大賽與各專業課程教學融合，增強課程教學的創新性，為學生創設良好的創業實踐教育環境和訓練平臺，培養創新創業人才，提高大學生創業率。