新時代高職輔導員創業就業指導工作路徑探析

于強強

（九江職業大學，江西九江 332000）

對高職學生開展創業就業指導工作的目的是提高學生的綜合素質和崗位競爭能力，讓學生在畢業后能夠更好地融入社會，為社會提供服務。該項工作具有系統性特點，需要貫穿高職學生成長發展的始終，以學生的實際學習情況為基礎，充分了解社會對人才的實際需求，緊跟時代發展的腳步，對學生進行專業性的指導。處在不同階段的學生呈現出的特點是不同的，針對不同專業的學生，學習目標及教學側重點有一定區別，需要對學生開展個性化的指導[1-2]。輔導員作為教育工作的一線人員，最主要的工作職責就是幫助學生明確未來的職業發展方向，擴大學生的優勢，促使學生更好地發展[3-4]。

1 高職輔導員創業就業指導工作現狀

1.1 輔導員工作精力有限

部分高職輔導員缺乏積極進取的精神，在工作中只關注學生的安全問題，忽視了要對學生進行全面的指導。高職院校學生數量越來越多，但是輔導員的數量卻十分有限，部分院校中，一個輔導員要管理500～1 000名學生，這給輔導員造成了較大的工作壓力。由于輔導員的日常管理工作內容較為繁雜，從學生的日常生活到學習及課外活動，都需要由輔導員負責，導致輔導員沒有多余的精力對學生進行創業就業指導[5]。高職院校沒有組織教師開展專項的創業就業指導能力培養工作，輔導員自身具備的能力無法滿足當前的創新創業教育需求，導致無法對學生進行正確的指導。

1.2 缺乏專業指導技能

許多高職院校在對輔導員進行招募時都會提高相應的招聘要求，致力于招募到專業素質較高、能力較強的優秀人才。雖然提高招聘門檻能夠在一定程度上保證輔導員的綜合能力，但是輔導員進入工作崗位后，院校并沒有制定系統性的能力提升培訓機制，導致輔導員的個人能力提升緩慢。長此以往，輔導員的專業能力無法提升，各項教育指導工作的開展仍以傳統方式為主，無法為學生提供專業性的創業就業指導。

1.3 缺乏較強的指導能力

創業就業指導工作具有一定的特殊性，對輔導員的個人能力有著較高要求。但是目前高職院校的輔導員大多都缺少真實的創業就業經歷，在對學生進行指導時，往往只能講授一些理論教學內容，指導內容缺乏實踐性。創業就業指導工作的開展涉及多方面的內容，但目前高職院校輔導員缺乏多樣性的知識結構，對創新創業方面的研究較少，所采用的一些指導方式沒有做到與時俱進，知識結構缺乏系統性，仍然停留在對政策的解讀上，這會導致創業就業指導工作無法發揮其積極作用，學生個人的創新創業能力無法得到有效提高。

2 新時代高職輔導員創業就業指導工作路徑

2.1 端正工作態度，提高思想認識

在新時代背景下，高職院校輔導員想要對學生進行科學合理的創業就業指導，需要從多方面入手提高自己。首先，需要端正工作態度，注重提高思想認識[6]。高職院校對于學生的成長發展有著重要影響，該階段如果能夠使學生樹立正確的價值觀念，則能為學生后續的生活及就業奠定良好基礎。輔導員是學生在校期間接觸較多的教職人員之一，學生對其比較信任。輔導員給予學生的一些意見和建議，學生往往都能接納。所以，這就需要輔導員充分發揮自身的優勢，對學生進行正確的創業就業指導。輔導員承擔著較大的責任，因此要有較強的責任意識，努力做好本職工作。高職階段的教育大多采用引導的方式，輔導員可以與學生開展多樣性的談話，真正了解學生內心想法，做到尊重每位學生，選擇學生能夠接受的方式給予相應的發展指導[7-9]。其次，高職輔導員需要對自身的職務角色進行準確定位，能夠準確了解學生在發展過程中存在的缺點，給予學生正確的指導。

2.2 加強文化建設，創新活動形式

高職院校輔導員在對學生開展創業就業指導工作時，可以積極進行班級文化建設，采用座談會的方式，幫助學生樹立正確的學習目標，并且充分發揮榜樣的帶頭作用，讓學生能夠把握正確的發展方向。班級文化建設對學生的成長有著十分重要的影響，班級文化包含多個方面，主要有學風、班規、班風的維護與塑造。制定明確的班規，形成良好的學風，有利于加強學生的紀律意識，能夠讓高職學生在短時間內形成良好的學習和生活習慣[10]。輔導員在開展日常管理工作時，可以與課任教師進行深入溝通和交流，了解每位學生的學習情況，也可以通過定期走訪課堂和宿舍的方式掌握學生的學習情況，在不斷觀察的過程中，發現學生存在的一些問題，并給予一對一的指導和幫助。

在對學生進行創業就業指導時，可以采用定期開展座談會的方式，邀請一些資深的行業或企業專家座談，讓學生通過最直接的方式了解當前的創業就業前景，并且能夠對自身的發展有一個明確的定位。還可以選擇一些優秀的學生代表，將其作為榜樣，請其在班會上分享自己的學習經驗，以榜樣的力量帶動其他學生，可以形成良好的學習氛圍。

2.3 利用課余時間，掌握基礎技能

高職輔導員處于學生管理工作的第一線，與學生有著廣泛、直接的接觸，更是開展大學生就業創業指導工作的重要角色。高職學生創業就業能力的培養需要貫穿學生成長發展的始終，在大一期間就需要有意識地對學生的創業就業能力進行培養，在開展指導工作時，輔導員可以在每個假期為學生精心設計相應的假期學習任務，或者是推薦學生觀看與創業就業有關的書籍，讓學生觀看一些創業成功人士的經驗分享視頻。學生看完后，需要記錄心得體會，通過該種方式能夠讓學生學會總結和分析，并且在不斷學習的過程中增強創業就業意識。當輔導員對學生的心得體會進行分析時，能夠發現學生的實際需求。在此基礎上，可以對學生開展具有針對性的創業就業指導。在假期結束返校后，可以利用主題講座的方式讓學生對社會現狀以及創業就業成功和失敗的案例進行講解，為學生打造專屬的講座活動[11-13]。學生在講座活動中可以分享自己在假期的一些學習經驗，還可以分享自己的創業就業經歷，通過該種方式，既能活躍課堂氛圍，同時也能讓學生積累更多的經驗[10]。輔導員可以成立相應的備課小組，針對創業就業指導進行充分的準備，結合班級學生的特點，利用現有的社會資源開展情景模擬、多媒體視頻教學等多樣化的指導，讓每位學生都能參與實踐活動，并且在活動中有所收獲。

2.4 建立學生檔案，實現個性化指導

每名學生在成長發展過程中所展現出的特點都是不同的，在對學生進行創業就業指導時，輔導員需要建立學生的成長檔案，實施個性化的指導，在真正了解學生興趣愛好的基礎上給予學生恰當的指導與幫助。要滿足學生的個性化需求，做實做細學生管理工作，必須以學生為主體，了解學生的就業意向。高職院校學生在入學前都要填寫相關的基本信息，讓學生填表的目的有兩方面：一方面是掌握學生的基礎信息，另一方面則是了解學生的興趣愛好，以便日后為學生提供個性化的指導。成長檔案需要定期進行更新，要將學生的成長發展情況實時記錄在案，充分利用成長檔案的重要作用，為學生的職業生涯進行正確指導，引導學生對自我發展有正確的認識，能夠分析自己的優點和缺點，并且不斷尋找正確的發展方向。除此之外，輔導員還可以將一些科學的性格測試和職業測試融入成長檔案，讓學生完成相應的測試，以此了解學生的性格特點，將不同層次的學生進行有效分類，采用具有針對性的指導方式，為學生提供個性化的服務。當學生畢業以后，成長檔案仍需進行進一步完善，可以對學生的就業創業情況進行追蹤調查，將實際情況記錄在案，通過該種方式，有利于高職院校對現有的創業就業指導教育體系進行完善，及時發現其中存在的一些問題，充分發揮指導體系的積極作用，切實給予學生幫助與指導[14]。

3 結語

綜上所述，基于高職學生創業就業能力培養的重要性與必要性，高職輔導員需要給予學生正確的創業就業指導，以學生的成長發展特點為基礎，科學合理地開展各項指導工作。目前，高職院校輔導員自身的綜合能力仍存在不足，院校和輔導員需要共同努力，輔導員需要樹立不斷學習的理念，院校則要開展一些具有針對性的教學能力提升培訓，給予輔導員幫助與扶持。針對高職學生的創業就業指導工作應該貫穿學生成長發展的始終，從學生進入高職院校開始，輔導員就應該有目的地對學生的創業就業能力進行培養，并且在工作中不斷摸索經驗，最終找出一條適合高職學生的就業創業指導模式；做好班級文化建設工作，利用寒暑假作業，提高學生的基礎技能；做好檔案系統建設工作，完整地記錄每位學生的成長發展情況，并提供正確的幫助，使學生得到全面發展。