涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)大學生強農(nóng)興農(nóng)使命的價值及策略

張玲　傅瓊

摘? 要：涵養(yǎng)大學生興農(nóng)強農(nóng)使命，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才是新時代涉農(nóng)高校的責任和擔當。但由于主客觀原因，不少涉農(nóng)高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識較為淡薄，服務(wù)“三農(nóng)”的自覺意識不強。為改變這一局面，需發(fā)揮涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)興農(nóng)強農(nóng)使命的重要價值。從教師隊伍、教師自身素質(zhì)、學生積極性、開展實踐教學、完善思政課協(xié)同育人的保障體系等維度出發(fā)，能夠?qū)⑸孓r(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)大學生的效能彰顯出來。

關(guān)鍵詞：強農(nóng)興農(nóng)? 思想政治理論課? 策略

習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上作報告時指出“確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中”[1]，在2022年12月23日至24日召開的中央農(nóng)村工作會議上又進一步強調(diào)“強國必先強農(nóng)，農(nóng)強方能國強”[2]，這為今后的“三農(nóng)”工作指明了方向。而“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。[3]為貫徹好這些重要思想，在積極落實習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信1精神的基礎(chǔ)上，涉農(nóng)高校緊扣立德樹人這一根本任務(wù)，部署培養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)人才的辦學新任務(wù)，并要求發(fā)揮思想政治理論課在落實立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)教育強國的關(guān)鍵作用。因此，涉農(nóng)類高校的思想政治理論課被視為培育“知農(nóng)愛農(nóng)”人才、涵養(yǎng)學生興農(nóng)強農(nóng)使命的關(guān)鍵性課程。

一、涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)使命的重要價值

思想道德素質(zhì)的完善需要依靠思想政治教育。習近平總書記強調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”[4]這為社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，為新時代我國高等教育的改革發(fā)展提供了根本遵循。涉農(nóng)類高校作為鄉(xiāng)村振興的人才養(yǎng)成所，因農(nóng)而生，以農(nóng)立命。為培育好鄉(xiāng)村振興的生力軍，涉農(nóng)高校須圍繞人才需求，培養(yǎng)有歷史主動性和責任心，有創(chuàng)新精神和實踐能力的農(nóng)業(yè)人才。這就需要發(fā)揮好思想政治理論課的育人作用，使涉農(nóng)高校大學生的思想道德水平得到提高，興農(nóng)愛農(nóng)的責任意識得到強化，養(yǎng)成為民服務(wù)的專業(yè)追求，同時具有躬耕農(nóng)桑的實踐能力。[5]

（一）有助于涉農(nóng)高校大學生提高思想道德水平

道德是正確行為的基礎(chǔ)和前提，行為是道德提升和完善的平臺。隨著時代逐漸信息化、多元化，多種社會思潮相互交鋒碰撞。大學生在追求關(guān)注自身利益的過程中，由于思想不夠成熟容易被異化，走上彎路。部分學生以自我為中心，缺乏合作共贏的觀念，處處只考慮個人得失；缺少奉獻精神，“不安心學農(nóng)，不甘心事農(nóng)”。種種問題表明涉農(nóng)類高校加強思想道德教育的緊迫性。[6]涉農(nóng)高校的大學生作為新時代鄉(xiāng)村振興的主力軍，必須先成人再成才。人有才無德是社會發(fā)展的毒品，有德無才是次品，擁有良好道德素質(zhì)和扎實專業(yè)理論知識的大學生才能成為社會主義強農(nóng)興農(nóng)的建設(shè)者和接班人。

改革開放以來，黨和國家高度關(guān)注高校思想政治理論課的教學工作和教學效果。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教育教學任務(wù)之一就是培養(yǎng)和提高學生的道德素養(yǎng)。如在“思想道德與法治”課程的教學中，運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，引導學生形成正確的“三觀”；運用理論與實際相結(jié)合的原則，為大學生心存疑惑和關(guān)心的實際問題提供有說服力的深度解答；引導涉農(nóng)高校大學生樹立社會主義榮辱觀，學一行愛一行，自愿成為扎根農(nóng)村發(fā)展的時代新農(nóng)人。

（二）有助于涉農(nóng)高校大學生強化興農(nóng)愛農(nóng)的責任意識

服務(wù)“三農(nóng)”需求是涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的重要目標之一。教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳等四部門發(fā)布的《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》中，將加強知農(nóng)愛農(nóng)教育放在首位。[7]高校思想政治理論課作為一門具有科學性、理論性、政治性、德育性和思想性的課程，系統(tǒng)地對學生進行馬克思主義唯物辯證法和唯物史學教育。例如，“形勢與政策”課程，作為涉農(nóng)高校思想政治理論課的重要組成部分，它以政策性和時效性相結(jié)合為基本特征，其教學內(nèi)容緊跟時事熱點，能夠幫助涉農(nóng)高校大學生及時了解國家政策，并針對時事熱點展開深度討論，強化使命擔當精神。同時，通過思想政治理論課還能提醒他們主動去了解、關(guān)心農(nóng)業(yè)，將所學所得與“三農(nóng)”需求結(jié)合，提高其為農(nóng)服務(wù)的能力和水平。

同時隱藏在思想政治理論課中的情感教育，通過教育者的講授，在“潤物細無聲”中喚醒學生認同和參與的積極健康情感。也就是說，思想政治理論課通過情感教育，加深了學生對教學內(nèi)容的理解和接受程度，培養(yǎng)學生人格的健康發(fā)展。[8]喚醒學生對農(nóng)業(yè)農(nóng)民農(nóng)村的情感，涵養(yǎng)其為農(nóng)業(yè)服務(wù)的責任心。

（三）有助于涉農(nóng)高校大學生養(yǎng)成為民服務(wù)的專業(yè)追求

思想政治理論課是堅守馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位的核心課程。馬克思主義的根本政治立場是人民立場，涉農(nóng)高校思想政治理論課程的教育蘊涵著引導農(nóng)學類學生樹立為人民服務(wù)的功能，是其他課程難以取代的。

“為學須先立志。”涉農(nóng)高校大學生須把個人利益與國家前途命運緊密聯(lián)系在一起。思想政治理論課中除上述提到的兩門課程外，還主要包括“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等課程。它們分別從歷史邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實邏輯等視域，同時又在教學設(shè)計中融入“鄉(xiāng)村”元素，引導涉農(nóng)高校大學生用馬克思主義理論武裝頭腦，成為“胸懷國之大者”，敢于擔當，自覺養(yǎng)成建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村的宏愿，將為民服務(wù)的意識觀念，轉(zhuǎn)化為專業(yè)追求，激發(fā)其學有所成、服務(wù)“三農(nóng)”的情懷和社會責任感。

二、涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)大學生強農(nóng)興農(nóng)使命的現(xiàn)實困境

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計。”[9]而城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實，“人往高處走”的經(jīng)濟理性，使得涉農(nóng)高校學生仍存在“學農(nóng)不愛農(nóng)，學農(nóng)不擇農(nóng)”的痛點難點。雖然在廣大涉農(nóng)高校思政課教師及專業(yè)課教師的共同努力下，涉農(nóng)高校學生的主流是服務(wù)“三農(nóng)”，但也應看到涉農(nóng)高校思政課在涵養(yǎng)大學生強農(nóng)興農(nóng)使命方面仍存在一些亟待破解的問題。

（一）思想政治理論課教師隊伍結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化

親其師方能信其道。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[10]思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)與教育能力影響著高等院校立德樹人任務(wù)完成的實效。當課堂教學效果不佳時，思想政治理論課教師首先需要反思，是不是自身的不足。在涉農(nóng)高校，思想政治理論課課時從不打折扣，課程門數(shù)多、課時數(shù)量大，對思想政治理論課教師隊伍有很高要求。[11]然而，從涉農(nóng)高校馬克思主義學院師資隊伍的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，“老齡化”現(xiàn)象較為突出。為了盡快完成教育部的任務(wù)，同時也給思政課教師隊伍注入新鮮血液，部分涉農(nóng)高校在落實教育部所規(guī)定的1：350的師生配比過程中，既吸納了部分轉(zhuǎn)崗專任教師，也招聘了一些兼職教師和青年教師。部分思政課教師的專業(yè)只是馬克思主義理論相關(guān)學科，教育教學能力素質(zhì)短板比較明顯；部分青年教師缺少教學經(jīng)驗，對思政課理論體系的理解不夠深刻；部分轉(zhuǎn)崗教師和兼職教師的思想政治教育教學方式方法還不夠成熟，這些都在一定程度上影響了教學效果。

（二）思想政治理論課教師教學素質(zhì)有待進一步提高

學高為師，身正為范。對于辦好人民滿意的教育，習近平總書記在二十大報告中強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[12]在涉農(nóng)高校，這便要求思想政治理論課教師“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”[13]，否則就很難發(fā)揮出思政教育課堂的預期效果。要在課堂教學上花點功夫，讓涉農(nóng)高校大學生從心底里熱愛農(nóng)學，愿意為社會主義強農(nóng)興農(nóng)奮斗。[14]思政課教師不僅僅要守好三尺講臺，還要“知農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)民、愛農(nóng)村”，因此，科學研究要圍繞教學需要，聚焦“三農(nóng)”發(fā)展的文化教育與鄉(xiāng)風文明問題。但有些教師沒能處理好教學與科研的用時關(guān)系，加之部分涉農(nóng)高校考核時，往往更偏重論文、課題數(shù)量等易于量化的指標，這就導致部分思想政治理論課教師陷入兩難的境地。為了自身發(fā)展的需要，往往減少投身于教學的精力，導致教學素質(zhì)受到影響，這自然不利于涉農(nóng)高校大學生學習理論知識和解決思想問題，進而可能影響到強農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）學生的功利性需求壓抑了思想政治理論課的效能

思想是行動的先導。就業(yè)導向是當前多數(shù)學生的最大學習動機。思想政治理論課主要是解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”等問題的課程，不具有直接的就業(yè)服務(wù)導向。因而，帶著功利性需求進入思想政治理論課課堂的學生，往往覺得教學內(nèi)容與他們的需要相去甚遠。同時，一些教師本身也是從學校到學校，無甚深入鄉(xiāng)村全面了解“三農(nóng)”的機會，不能在最初與學生接觸時，很巧妙地引導和說服學生。部分學生深以為自己的思想認知無偏差，對思想政治理論課興趣缺失。少部分學生甚至因為高中理工科學習經(jīng)歷，重理輕文，認為思想政治理論課是洗腦，對思政課產(chǎn)生了抵觸心理。另外，涉農(nóng)高校學生，相當一部分是來自農(nóng)村，但自小離村進城讀書的經(jīng)歷，使他們對農(nóng)村也缺少深厚的情感。中學時期的一些慣性思維，使他們固執(zhí)地認為思想政治理論課對以后的升學就業(yè)沒有多大影響，只是想混學分。因此這就造成他們更愿意花時間在相關(guān)專業(yè)課的學習上，而不是學習令其難以感知的思想政治理論知識。[15]

（四）思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)實施難度大

實踐出真知。只有投身于社會實踐，才能使學生真懂真信，思想政治理論課亦是如此。教師說得再好，沒有切身的體驗，學生的接受度是有限的。思想政治理論課作為涉農(nóng)高校立德樹人的必修課程，也將教學內(nèi)容分成了理論教學和實踐教學兩個部分。由于實踐環(huán)節(jié)往往需要組織學生深入鄉(xiāng)村或社區(qū)，困難隨之呈現(xiàn)：一是思想政治理論課教師往往同時為若干個班授課，無法因為某班同學實踐而置其他班級于不顧；二是思想政治理論課是公共課，全體學生都參加實踐的話，存在教學經(jīng)費不足且報支困難的問題；三是學生大規(guī)模外出，無法監(jiān)管到每一個同學，安全問題有時難以保障；四是鄉(xiāng)村社會空心化現(xiàn)象嚴重，村兩委無法承接學生入鄉(xiāng)留滯實踐的重擔。因此，思想政治理論課的實踐教學安排大部分流于形式，沒有達到預期效果，大部分農(nóng)學類學生不能運用思想政治理論課所學的知識去處理未來社會生活中遇到的誘惑，不能堅定自己“面朝黃土背朝天”扎根農(nóng)業(yè)的理想信念。

（五）思想政治理論課教學模式的保障體系有待健全

新農(nóng)科建設(shè)背景下，涉農(nóng)高校的思想政治理論課協(xié)同育人是現(xiàn)代教育改革的重要任務(wù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵途徑。[16]隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷深入，我國農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬潘刭|(zhì)的需求越來越高，為了提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平和促進我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，涉農(nóng)高校需要加強思政課協(xié)同育人工作，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)“一懂兩愛”的品學兼優(yōu)的農(nóng)科專業(yè)人才，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施。然而，對思想政治理論課進行教學模式的創(chuàng)新，大部分涉農(nóng)高校認為這僅僅是思政課教師或其所在學院的工作，往往忽視了校內(nèi)各職能部門也應發(fā)揮應有的協(xié)同作用。并且，現(xiàn)有的評價激勵機制不夠完善，教師協(xié)同育人的積極性未能得到激發(fā)。因此，涉農(nóng)高校思政課教學模式構(gòu)建的保障體系有待進一步健全。

三、涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)大學生強農(nóng)興農(nóng)使命的策略要求

涉農(nóng)高校的辦學定位雖然與其他高等院校有所區(qū)別，帶有濃厚的“農(nóng)”字特色，但它首先是作為培養(yǎng)卓越特色人才的社會主義大學而存在的。這表明涉農(nóng)高校的思想政治理論課不僅堅持了社會主義大學辦學的一般性，更具有支撐發(fā)展“三農(nóng)”特色的特殊性。

（一）以馬克思主義基本立場和觀點為基本指導

“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”[17]思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵性課程，必須堅持正確的政治方向，必須抓好馬克思主義理論教育。馬克思主義的基本立場和觀點的教育是高等院校思想政治理論課的主要教育教學內(nèi)容，是涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)使命的一般性回答。隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，強農(nóng)興農(nóng)人才的最終就業(yè)方向面臨重重挑戰(zhàn)。而思想政治理論課作為培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”人才的關(guān)鍵課程，必須引導大學生運用馬克思主義立場思考問題，堅定對馬克思主義的信仰，使其成為有責任、有擔當?shù)男聲r代高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才；必須教育引導大學生主動學習馬克思主義理論以及中國化的馬克思主義理論，特別是堅持理論聯(lián)系實際的原則，針對涉農(nóng)高校大學生困惑的問題，聯(lián)系農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實，以此提高思想政治理論課教學的理論性和親和力。

（二）以社會主義核心價值觀為基本遵循

黨的二十大報告指出：“堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)、融入社會發(fā)展、融入日常生活。”[18]“德惟治，否德亂。”（語出《尚書·商書·太甲下》）道德是一切生活的基礎(chǔ)，對國家有益的人才往往是有道德的人才，立德樹人是教育的根本任務(wù)。涉農(nóng)高校作為培養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)人才的重要場所，肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的重任，因此對于農(nóng)學生“學農(nóng)卻不愛農(nóng)，勵志逃離農(nóng)”的現(xiàn)象，需有針對性地進行社會主義核心價值觀教育。運用更加科學有效的方法，在理論與實踐中不斷摸索正確的道路，培養(yǎng)農(nóng)林高等院校學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。強化社會主義核心價值觀的教育是涉農(nóng)高校將思想政治教育融入培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)人才的過程中的重要舉措。通過思想政治理論課，涉農(nóng)高校從認知系統(tǒng)對農(nóng)學生進行社會主義核心價值體系教育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀進課堂、進教材、進頭腦。同時，通過社會主義核心價值觀教育的實踐，讓學生在潛移默化中從內(nèi)心增強對農(nóng)學的興趣。

（三）以培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的強農(nóng)興農(nóng)人才為現(xiàn)實特色

知農(nóng)愛農(nóng)才能強農(nóng)興農(nóng)，那么何以知農(nóng)？何謂愛農(nóng)？“知農(nóng)”即涉農(nóng)高校學生通過專業(yè)扎實的農(nóng)學理論學習，并正確解讀我國農(nóng)業(yè)政策，全面掌握我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略地位。“愛農(nóng)”則是對“三農(nóng)”有認同感和歸屬感，自覺擔負起興農(nóng)報國的使命與擔當。而涉農(nóng)高校作為具有農(nóng)林類特色優(yōu)勢的專業(yè)學科的社會主義大學，應始終堅持辦學方向，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任。對于大學生的“三農(nóng)”情懷，涉農(nóng)高校的思想政治理論課必須以為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的根本任務(wù)為主線，從頂層設(shè)計、教學體系、區(qū)校聯(lián)合等方面入手，以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“知農(nóng)愛農(nóng)”型人才。[19]

（四）以培養(yǎng)社會主義強農(nóng)興農(nóng)建設(shè)者和接班人為根本目標

涉農(nóng)高校辦學的初心和使命就是扎根我國的“三農(nóng)”事業(yè)，培養(yǎng)符合農(nóng)業(yè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門需求的專業(yè)人才。中華民族歷來重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題，強大的農(nóng)業(yè)意味著國家強大，對于我們一個擁有眾多人口的國家來說更是掌握了全局主動權(quán)。但是當前，農(nóng)村依舊是我國發(fā)展落后的區(qū)域，農(nóng)業(yè)依然是艱苦繁重的產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民依然是收入低的社會群體。涉農(nóng)高校作為以“農(nóng)”為特色的大學，既有必要對大學生進行黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，幫助大學生識別各種錯誤思潮，也有必要加強“三農(nóng)”教育以及對糧食安全和種業(yè)安全等問題的教育。習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信，為新時代新背景下的涉農(nóng)高校的辦學方向提供了根本遵循。涉農(nóng)高校要以服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展為辦學的根本，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的人才，承擔為社會主義強農(nóng)興農(nóng)輸送專業(yè)人才的職能。

四、涉農(nóng)高校思想政治理論課涵養(yǎng)大學生興農(nóng)強農(nóng)使命的現(xiàn)實路徑

涉農(nóng)高校要全面貫徹黨的教育方針，著眼鄉(xiāng)村發(fā)展需求痛點，堅持把為黨育人、為國育才的初心使命與建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的時代重任相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)價值取向。思想是品行的根源，高等院校的思想政治理論課正是用馬克思主義理論對學生施加有目的的影響，使其思想、行為符合社會主義核心價值觀的要求。涉農(nóng)高校的思想政治理論課可從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師自身素養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣、探索實踐教學入手，建立思政課協(xié)同育人的保障機制，提高其涵養(yǎng)興農(nóng)強農(nóng)使命的實效性。

（一）優(yōu)化思想政治理論課教師隊伍結(jié)構(gòu)

“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[20]新時代思政課的教學效果與思政課教師的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。高質(zhì)量的教師隊伍，有助于涉農(nóng)高校履行立德樹人的使命。各涉農(nóng)高校應全力打造符合新時代要求的高素質(zhì)思政教師隊伍，多渠道充實教師隊伍，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。思想政治理論課教師隊伍的配備應該形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學人才體系，各高校應該把思政課教師隊伍配比達標的任務(wù)作為是對黨和國家負責的政治任務(wù)來完成，嚴格按照準入標準來充實思想政治理論課教師隊伍。多渠道引入人才，合理控制思想政治理論課班級規(guī)模，緩解思想政治理論課教師教學壓力。

（二）提高思想政治理論課教師綜合素養(yǎng)

新時代需要什么樣的思政課教師，什么是好的思政課教師，怎樣成為好的思政課教師，這些問題的解答是建好一支教師隊伍的重要基石。“欲人無疑，必先自信”。高等院校思政課的主要任務(wù)是向?qū)W生傳播馬克思主義理論，教育引導其靈活運用馬克思主義理論解決問題，而思想政治理論課教師是高校思政理論課建設(shè)的牛鼻子。思想政治理論課教師的角色定位是高校意識形態(tài)建設(shè)復雜態(tài)勢的研判者、政治方向的引領(lǐng)者、網(wǎng)絡(luò)輿論的把關(guān)者，在捍衛(wèi)高校意識形態(tài)方面有重要作用。[21]

師者，要堅定信念，在為人師表上發(fā)揮先鋒模范作用。思想政治理論課教師的職業(yè)道德素養(yǎng)深刻影響著大學生職業(yè)道德的形成。全國高等院校的思政課教師應認真學習且遵循習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“六個要”和“八個相統(tǒng)一”2的要求，發(fā)揮好教師的主導作用，以“立德樹人”為主線，為新時代的發(fā)展培養(yǎng)一批“四有”和“五個意識”青年。涉農(nóng)高校的思想政治理論課教師自身應具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，扎實的理論功底，過硬的政治素養(yǎng)，擁有強烈的家國情懷和高尚的道德涵養(yǎng)。另外，思政課教師應處理好教研與教學的關(guān)系，這也更加要求思想政治理論課教師要自主提高師德修養(yǎng)和理論水平，堅持理論聯(lián)系實際的原則，讓涉農(nóng)高校的大學生能夠把抽象的理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實擔當，增強其理想信念。

（三）激發(fā)涉農(nóng)高校大學生的學習興趣

“青年強，則國家強。”[22]當代大學生不能“一心只讀圣賢書”，而要做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，思政課在實際教學中，要堅持理論聯(lián)系實際原則，精講精練，結(jié)合大學生關(guān)注的問題安排教學，堅定農(nóng)學生把論文書寫在土地上的理想信念。思想政治理論課如果只考慮其政治性，不考慮學生的內(nèi)在需求，教學就很容易流于表面，成為說服教育。只有考慮受教育者的內(nèi)在需求，使學生感受到學有所用，學有所得，從而激發(fā)學習思想政治理論課的興趣，才能使學生由被迫或厭煩轉(zhuǎn)向主動學習，進而內(nèi)化于心、外化于行。

思想政治理論課親和力不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在馬克思主義人學理論、思想政治教育接受理論、共情心理學理論的理論基礎(chǔ)上的。提升思想政治理論課親和力能有效提高思政課的悅納感，使思政課的實效性得到提高。[23]新時代大學生思維活躍，個性獨立，崇尚自由，注重表達自己的想法。他們更希望在輕松活潑的課堂收獲知識，在富有親和力的課堂獲得情感共鳴。提高思政課的親和力，教師可從知識、情感、實踐三個方面下功夫。思想政治理論課教師可通過啟發(fā)式教學，“軟”“硬”兼具，拉近學生與課程之間的關(guān)系，提高語言上的親和力，適當采用喜聞樂見的方式表達教育思想，引導學生參與到課堂討論當中來。

（四）探索思想政治理論課農(nóng)林特色實踐教學模式

社會實踐活動是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的重要途徑。列寧曾指出：“無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代科學技術(shù)水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度。”[24]因此，對大學生的思想政治教育工作不應該僅僅局限于課堂教學，還應該探索實踐教學模式。實踐教學作為思想政治教育外化的重要途徑，能夠幫助大學生提高分析和解決問題的能力。動員引導學生參與社會實踐，在實踐過程中加深對理論知識的理解，從而減少大學生內(nèi)在想法和外在行動上的沖突與矛盾。這樣，涉農(nóng)高校的學生在社會實踐中也可做到言行一致，督促自己成為“一懂兩愛”人才。涉農(nóng)高校的思想政治理論課可將農(nóng)業(yè)資源融入校內(nèi)實踐課堂，例如舉辦有農(nóng)林特色的情景劇比賽和微電影比賽等活動，組織大學生參加關(guān)于“三農(nóng)”的社團活動等，加深大學生對馬克思主義理論的理解，讓大學生在參與實踐活動中將抽象的理論知識掌握消化，增強服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的責任感和使命感，從而引導大學生扎根田間，為社會主義強農(nóng)興農(nóng)奮斗。

（五）建立思政課協(xié)同育人模式的保障體系

涉農(nóng)高校思想政治理論課在涵養(yǎng)大學生強農(nóng)興農(nóng)使命中一直起著關(guān)鍵性作用，但是其思政課育人的實效性是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到其他部門的技術(shù)、經(jīng)費支持，這都需要馬克思主義學院同其他各職能部門協(xié)同發(fā)力，使得思政課的育人模式有可持續(xù)性和可操作性。逐步建立健全涉農(nóng)高校實踐教學經(jīng)費保障機制，以保障思想政治理論課的實踐教學能夠落實。在馬克思主義學院及教務(wù)處、團委等部門及學生工作人員之間搭建橋梁，構(gòu)建推動涉農(nóng)高校思想政治理論課協(xié)同育人模式的聯(lián)動工作制度，以此來提高涉農(nóng)高校思政課育人的實效性。

注釋：

1．2019年9月5日，習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出：“中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。”回信全文請參閱2019年9月6日的人民網(wǎng)（http：//www.people.com.cn/）網(wǎng)頁。

2．習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中，在談到思政課教師素養(yǎng)問題時提出了六個要求，即“政治要強”、“情懷要深”、“思維要新”、“視野要廣”、“自律要嚴”、“人格要正”；在推動思政課改革創(chuàng)新時強調(diào)要做到八個相統(tǒng)一，即“堅持政治性和學理性相統(tǒng)一”、“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”、“堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”、“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”、“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”、“堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”、“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”和“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。習近平總書記在座談會上講話的主要部分請參閱《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》（《求是》2020年第17期）。

參考文獻：

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[2]《習近平在中央農(nóng)村工作會議上強調(diào)? 錨定建設(shè)農(nóng)業(yè)強國目標? 切實抓好農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作》，《人民日報》，2022年12月25日。

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[24]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《列寧全集》（第二卷），北京人民出版社，1984年版，第461頁。

The Value and Strategy of Ideological and Political Theory Course in Agriculture-related Colleges and Universities to Cultivate College students ' Mission of Strengthening Agriculture and Rejuvenating Agriculture

Zhang LingFu Qiong

Abstract： It is the responsibility and responsibility of agricultural colleges and universities in the new era to cultivate college students' mission of rejuvenating agriculture and strengthening agriculture and cultivate socialist modern agricultural talents. However， due to subjective and objective reasons， many agricultural college students ' awareness of serving " agriculture， rural areas and farmers " is relatively weak， and their awareness of serving " agriculture， rural areas and farmers " is not strong. In order to change this situation， it is necessary to give full play to the important value of the ideological and political theory course in agriculture-related universities. Starting from the dimensions of teachers' team， teachers' own quality， students' enthusiasm， carrying out practical teaching， and improving the guarantee system of collaborative education of ideological and political courses， we can highlight the effectiveness of ideological and political theory courses in agriculture-related colleges and universities in cultivating college students.

Keywords： strengthening agriculture; ideological and political theory course; strategy

責任編輯? 李? 雯

收稿日期：2023-4-28

基金項目：本文系江西省教學改革課題“農(nóng)業(yè)院校思想政治理論課涵養(yǎng)大學生強農(nóng)興農(nóng)使命研究”（項目編號：JXJG-22-3-14）的階段性成果。

作者簡介：張玲，江西農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院2022級碩士研究生，主要研究方向：思想政治教育理論與實踐；傅瓊，江西農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院教授，博士，碩士生導師，主要研究方向：青少年思想政治教育。