運思立意巧著色“我”在文中意自真

周奕

寫作是一個人的言說，是“手繪吾心”的“獨抒性靈”，但這并不是說寫作只是一個人的自言自語。就寫作的本義看，它是寫作者從“我”的視角，根據寫作劃定的范圍、指定的方向，運用文字描畫客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動。也就是說，從“我”的視角審視材料，遣詞造句，表情達意，傳遞一種普適性語義和情感觀照是寫作的原則。寫作的過程，“我”始終站在現場，但又不拘泥于自我的時空。只有做到“入乎其內，出乎其外”，寫作才能從個性走向共性，才具有價值。而要達成這樣的目標，寫作時抓住以下幾點是關鍵。

首先，“我”在場，多向審辨。

考場作文一般都有明確的材料設定和寫作指向，要求寫作者根據要求選擇恰當的角度進行寫作。角度如何選取才能不偏題、走題，關鍵取決于對材料的理解。就提供的寫作材料而言，其蘊含的信息是多元的，可以構思立意的角度也是多層次的。但是，從命題者的角度看，他在命制試題時賦予材料的核心意義指向一般是集中而具體的。因此，理解材料時抓住材料的關鍵詞和關鍵句，緊貼材料進行多層次挖掘，寫作才能貼近命題者命題的本義。

綜觀近幾年高考作文的寫作要求，提供的材料都是現實性和時代感極強的，提出的寫作視角都具體指向“你”——寫作者。從考場作文的屬性審視，它的讀者簡單地包括老師、同學、自己和閱卷老師。在緊扣材料的前提下，寫出的文章是不是符合要求，能不能成為佳作，不僅止于文章的本身，更多是由閱讀者裁定。因為文章自寫作者完成之后，其內隱的生命價值就處于休眠狀態，只有進入閱讀者的視野，其沉睡的生命意識才得以喚醒。而要達到這樣的目的，寫作過程中需要從不同的角度選擇材料支撐自己的觀點。有時候為了佐證自己的觀點，增強觀點的說服力，也可以把別人的觀點移入文章中，要么與自己的觀點相同、相近，同自己的觀點相互策應，互為補充；要么與自己的觀點相對立，形成鮮明的對照，在對比中體現自己觀點的實證力。采取這種同體或異體互相映照的方式，目的就是增強文章的說服力。

其次，“我”分析，多位辨析。

從近幾年高考作文寫作的式樣看，傳統材料的話題型和寓言類選材已經讓位給現實生活場景類和極富時代感的思辨類。盡管寫作的要求對文體沒有做出明確的限定，但是從實利性和可操作性的角度看，議論文是普遍選用的文體。再者，從提供材料的類型看，寫議論文也是比較容易操作的。之所以這樣進行文體定位，是因為議論文的屬性界定就是針對社會生活中存在的現象和發生的事情展開分析，提出看法，深入闡述，把現象背后蘊含的道理揭示出來。當然，道理的呈現不是一句話即可言明的，而是圍繞問題軸心，從多角度進行剖析，讓閱讀者在知其然的同時，還要知其所以然。

就新材料作文的寫作看，不論是片段性的寫作素材，還是關鍵詞句式的寫作材料；不管是連續性的，還是非連續性的，在寫作時對確立為寫作角度的材料進行分析是必不可少的環節。就材料本身而言，它是直觀性的表象存在，一般性讀者看到的是材料的表層意義；而成為寫作立意構思的對象之后，要在理解正確的前提下進行深層次的解讀，把隱含在文字背后的意義揭示出來，蘊含的道理挖掘出來。這樣，從材料中抽取的核心意義才明白，寫作時需要表達的內容才清楚。對材料的理解，抓住材料中的關鍵詞和關鍵句，也就抓住了材料的“牛鼻子”。完成材料的分析，明確了寫作的方向，接下來就是闡釋和論述問題的過程。對問題的認識與分析，如果蜻蜓點水似的浮于表面，無法讓人信服；如果單線條地展開，就顯得單薄而說服力不強。為了避免這些情況的出現，寫作時，理論的闡釋不可缺少，即從理性的角度對相關理論進行理性的分析；感性的真實性材料也不可或缺，即借用鮮活的，極富典型性、代表性的材料作為證明觀點的材料。這樣，分析和論述問題時才不至于單調乏味。文章有了生動鮮活的材料，理性的思辨也就有了幾分形象感和情味性。

“文章，經國之大業，不朽之盛事。”寫作表達的是自己對現實生活、社會人生的理解和看法。自由式寫作是這樣，考場應制之作也不例外。因為寫作材料源于現實，從中挖掘出寫作素材，確定寫作的角度，不能對材料折射的問題進行架空式的分析，必須回歸到生活的現場，關注社會人生。而歷史的典籍和古人的事例材料固然可以成為證明觀點的論據，以增強文章的厚重感，但是，如果一味地敘古事、言古語，不知不覺就落入套板反應的窠臼。文章只有與現實對接，把視角從歷史拉回到現實，二元時空的對接，才不至于單調扁平。這種立體化的剖析，文章才接地氣，思想才厚實。

最后，“我”表達，辭真意美。

語言是文章外顯的符號。不論什么樣體式的文章，都是通過語言的綴連構成有機的整體。只不過，文體不同，語言的形式與風格不同而已。作為文章題旨和思想情感的承載體，準確地選詞用語是基本要求。言不由衷、詞不達意是文章語言的大忌。對文章語言使用的態度，應謹記朱光潛先生的告誡：無論閱讀或寫作，必須有一字不肯放松的謹嚴；文字的變動，就是思想情感的變動。在確保語言準確性的前提下，簡潔流暢地表情達意是關鍵。同樣的意思，可以用不同的語言進行表達，但只有一種是最貼合語境、語義和情感的。文有文氣，語有語脈，一篇文章是由很多不同形式的語言組合樣式構成的。從能夠獨立表情達意的角度看，每一個句子都是獨立存在的，但是把它們按照一定的語義關系和邏輯關系綴連在一起，構成段、連成篇時，它們就成為有機的整體，它們之間就有了內在的關聯性。而要保障語脈貫通，各個句子之間必須語氣相諧，語脈相通。

簡潔、準確和流暢是文章語言的基本要求。如果文章對語言的要求僅止于此顯然是不夠的。不論是何種體式的文章，除了有直觀感性的外觀呈現，更要有內隱的理性思辨，即文章在謀篇布局時要注重內在邏輯性、思辨性的營造，根據文章表達內容的需要建構邏輯關系，在此基礎上進行邏輯思辨分析。就議論文寫作而言，其一般性的邏輯結構是提出問題、分析問題和解決問題。寫作時，只有沿著這樣的思路由淺入深、由表及里向縱深推進，才能把問題清晰地呈現出來。也正是按照這樣的邏輯思路寫作，分析說理才有梯度，才富有層次性。對文章語言的處理，做到形美與神美兼具，文章的應有之味才體現出來。

考場作文是寫作者在寫作要求的框定下運思寫作的精神性勞作。運筆行文時，寫作者是主體性地融入文章之中，從自我理解的角度運思寫作。不論選擇什么樣的言說方式，寫作者始終是站在文章之中，要么顯性，要么隱性，而不是游離于文章之外。不管采取什么樣的形式，都是“我”——寫作者向閱讀者陳述自己的觀點，表達自己的看法，以求讓閱讀者通過靜態文字的閱讀能夠明白文章在說什么、怎么說，進而讓他們能夠信服。而要達到這樣的目的，在扣住要求進行有梯度剖析的同時，還應該注意說理的層次性和條理性。當然，文辭兼美的文章更能打動閱讀者。

作者簡介：江蘇省宜興市丁蜀高級中學語文教師。