當信息技術的“高速列車”通往鄉村小學

姜冉

近年來，隨著國家不斷加大對農村義務教育的投入，農村的教育條件顯著改善。但是，農村學校規模小、學校多、在校學生少、農村教師流失嚴重等現狀，將在未來很長一段時間內繼續存在。將信息技術融入教育教學，為鄉村小學提供了更多的可能性，不僅可以改善教育質量，還可以促進學校的現代化發展。本文針對信息技術在鄉村小學的應用現狀、未來發展期望方面進行探討。

一、信息技術在鄉村小學的應用現狀

（一）多媒體演示的教學模式

多媒體演示教學主要是將教材中的知識以PPT演示、投影等形式呈現出來，讓學生的感知更加直觀、生動。多媒體教學使傳統教學方法的優勢得到了延伸，彌補了傳統教學的部分缺點。

（二）多媒體下自主化學習的教學模式

學生在多媒體網絡教室使用多媒體課件進行個人或者人機交流的一種系統學習方式就是多媒體自主學習。學生可以通過網絡課程資源系統學習，自己把握學習方向和內容。這種以學生為中心的教學模式，加強了學生對教學過程的自主把控能力。

（三）計算機情境虛擬的教學模式

一般來說，虛擬教學是用來完成真實實驗中無法表達或無法清晰表達的情況。利用信息技術建立虛擬的情境或場景，能帶給學生沉浸式的學習氛圍。學生不僅可以在虛擬教學中體驗真實的實驗，而且不必擔心實驗對象的損耗，可以進行多次實驗分析。

（四）互聯網遠程教育的教學模式

如今，互聯網遠程教育的教學模式已成為全球趨勢。在這種教學模式中，教師主要提供信息并使用編程來安排課件，學生只需要在瀏覽器中瀏覽就可以達到學習的目的。

二、信息技術與學科整合

信息技術與各學科課程之間合理有效的整合發展，是教學中不可缺少的部分，是改變傳統教學結構、實施人才培養的一條有效途徑。整合是改革的號召，使其在一個新的層面上形成一個新課程體系。

（一）信息技術與學科整合的方式

信息技術與各學科應以學生的直觀性和可視化為目標整合。在課堂教學中，教師應特別注意現代信息技術的作用，精心設計教學，在課堂上創造一種讓靜態變為動態、虛擬變為現實、無聲變為有聲的情境，激發學生的學習興趣。

1.在教師備課中的融合

近年來，各個學校都在豐富教育教學資源，將其連接到校園網絡，或將其下載到資源庫，并按年級、科目和章節進行存儲。教師可以很容易地找到視頻、圖片、聲音、優秀的教學計劃、練習和其他所需材料，以豐富教學計劃、提高教學的整體水平。一些學校踐行在線電子備課，得到了良好的反饋，教學質量逐步提升，效果顯著。

學校可以根據教學計劃定期組織教師進行集體備課活動，根據不同的分工和任務，形成各個區域適合自己的最佳課程計劃和統一的集體備課。

2.在課堂教學中的融合

教師利用信息技術輔助課堂教學，通過豐富的圖像和文本增強學生大腦皮層的興奮程度，讓學生多感官系統同時接收信息，提高記憶力和理解力。教師準備好課前需要的教學資源，學生可以課前獨立學習，隨時根據學習效果進行提問。學生不僅能獲得知識，還能鍛煉分析、處理問題的能力。

3.在課堂外的融合

在微課程教學飛速發展的現代，教師在微課上有非常大的可選擇性，學生可以根據自身知識掌握情況有選擇的學習，真正實現自主學習和個性化的發展。

（二）信息技術與學科整合的實施

信息技術與不同學科整合，就是利用計算機網絡等技術與現代教學理念和方法相結合，這種整合相輔相成，既可以增加備課的便利性，豐富教學資源，也能有效激發學生的學習興趣。

教師應結合學科特點，構建能夠更好地貼合新課程標準要求的教學模式，最大程度利用信息技術提高本學科學習效果。同時學科應用也會助力實現信息技術與學科的融合，培養學生的創新精神和實踐能力。教師在備課時還要充分利用多媒體和網絡資源，努力整理和豐富學科相關的內容。

三、信息技術與教學未來發展淺論

（一）目前存在的問題

課程不斷改革，但網絡中新課程資源相對匱乏，在網絡中能找到的資源參差不全。只在部分收費網站中能夠找到合適資源。另一方面學校對學校教師的信息技術能力培訓、教師的教學方法、教育理念都需要改革，學校體制及軟硬件設施等多方面都需要改進。

近年來調查所得，中小學信息技術課程的開展不盡如人意。信息技術全面有效開展還存在很多問題。一是信息技術課程實操欠缺，通常上課講解的太多，而學生練習、操作的時間少，學生的主體性沒有得到很好的發揮。二是部分地區設備設施投入不足，特別是有些偏遠的農村地區，根本就沒有條件接觸到現代信息技術設備。

（二）未來改革方向

1.注意課程資源的開發

在課堂教學中，教師可以直接或經過修改后使用互聯網上豐富和優質的信息資源。地區教育系統或學校可以自己建立資源庫，時常修改和更新。值得注意的是，資源的篩選應用要根據不同時期、不同科目的教學需要進行選擇，以便更好地為教學服務。

2.注重師生信息技術素質的培養

通過系統的信息技術培訓和自學，基本上每位教師都可以掌握信息技術知識和操作技能，了解怎樣使用電子設備進行備課，組織教學資源，保證其最新、最優，滿足學生自主學習和探究的目的。

3.注重家長在整合中的作用

父母要及時學習和接受新的教學方法和理念，注意家校互聯互通。教師要及時有效地與家長分享信息技術在各學科教學活動中的應用，讓家長放心、寬心、舒心。

（三）適應改革教師應做準備

信息技術的發展不僅為學生提供了更新穎的學習方式，為教師提供多樣化的教學方法，也給課程標準、教學內容和方法帶來“茍日新，日日新”的壓力。教師不僅要具備扎實的學科知識，還要把自己鍛煉成計算機“一點通”，不斷順應時代高速發展，因此信息技術能力，成為教師必備的教學能力，也應成為學校每學年培訓和考核的重要指標。

1.信息化教學設計能力

收集和整合與本學科相關的教學資源，利用網絡和多媒體技術將學生帶入情境，激發學生的研究興趣，并投入探索性學習活動。在收集資源和進行信息教學設計時，要站在學生的角度思考，多使用貼近學生生活和年齡特征的方式，讓學生更容易理解枯燥的知識，樂于學習，進而培養學生自主學習的能力、對問題的探究能力。

2.信息化教學實施能力

教師應綜合調控教學，借助多媒體技術，調控各個環節，準確把握教育時機和分寸，從而有效實施教學設計的各個環節，使學生能在每堂課都有新知識的生成。

綜上所述，信息技術的快速發展推動了教育改革，教育工作者可以利用多媒體信息技術開展教學活動，共享資源，將信息技術與各學科教整合教學。與此同時，一些問題和挑戰也隨之誕生。在未來的教育教學中，教育工作者應取其精華、去其糟粕，一步步踏踏實實地改革，在信息技術與各學科整合和課程資源的開發等方面共同努力。

（作者單位：平邑縣地方鎮中心小學）