讓閱讀教學在簡約中實現高效

梁敏

什么是閱讀？閱讀就是通過視覺系統接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內容、思想感情的一種復雜的心理過程。閱讀教學的基本任務是培養學生的閱讀能力，它是與聽、說、寫并立的。閱讀能力指的是閱讀者憑借自己已有的知識技能完成語文閱讀的本領。它包含認讀能力、理解能力、內化能力、運用能力、評價能力、創造能力等。語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學的終極目的是教會學生以語言為工具，自由、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認識成果。隨著人類文明的不斷發展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的。所以，如何讓閱讀教學在簡約中實現高效呢？結合教學實踐，筆者總結了如下認識。

一、通過語文課培養學生的閱讀興趣

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”實踐證明，興趣能讓學生更好的投入到學習中去。因此，在進行中學語文閱讀教學時，如何激發學生的學習興趣，成為語文教學中的一個重要環節。能否培養起學生的閱讀興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。低年級語文教師應注重培養學生對語文課的興趣，使之感受到閱讀的樂趣。小學生年齡小，識字和認知能力有限，可以從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始。因此，教師在教學時應盡可能增加趣味性，把與課文內容有關的故事帶進課堂，通過講故事的情境吸引學生。在課堂上采用講故事的方式或創設與課文內容相關的情境，小學生一聽老師講故事，都會豎起耳朵，迫不及待地想一聽為快。學生在教師創設的活動與游戲中學習語文、應用語文，體會了語文的樂趣，這樣才能增加閱讀的興趣。

二、激發學生的閱讀興趣的策略

（一）課前預習

在上語文閱讀課前，讓學生提前預習將要學習的課文，并查閱文章相關的背景及資料，更多地了解文章的知識，以備課上交流。這樣不僅能調動學生的閱讀興趣，也能激發他們上課時發言的積極性。

（二）課堂情景演練

語文閱讀教學不同于其他課程，教師應改變傳統“填鴨式”教學方式，充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，鼓勵學生大膽發言。可以讓學生扮演課文中的角色，不僅能讓學生更深刻的了解文中的知識，也能增強他們的自信心，激發學習興趣。

（三）把閱讀跟生活緊密相連

教師要想更好地激發學生的閱讀興趣，還要帶領學生將思維發散，走出課堂，讓學生通過實際生活感知閱讀的樂趣，引導學生站在作者的立場跟角度理解、領會文章。

三、培養學生的閱讀能力

學生的閱讀能力需要教師的引導和培養。在閱讀一篇文章時，要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻地了解整個文章，通過領會文章的氣勢、文采、內涵等，了解作者的寫作方向和作者要表達的思想。再對各段進行精讀、細讀，學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的，學習段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用。在實踐教學中我們常常看到有些學生記憶能力很強，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學生的發音能力和語言表達能力。

語言是一種工具，生活處處皆文章。教師要教會學生在生活中汲取語言方面的精華。同時也要教會學生一定的審美觀，對語言糟粕要有判斷，避免不良語言信息影響學生的身心健康。教師應該發揮主導性的作用，把精力放在激發學生的興趣和傳授方法上。發揮學生學習語文的潛能，提高閱讀效果，從而順利完成語文學習任務。

四、培養良好的閱讀習慣

閱讀，是接受信息、認識歷史、了解世界的重要途徑之一。通過閱讀，可以了解到人文、社會等各個方面的知識。特別是現在經濟快速發展的時期，要趕上時代的步伐，就要多讀書，多學新知識。閱讀不僅能增加學生的知識面，更能提高學生的寫作能力。語言的學習是個日積月累的過程。在閱讀教學中，教師要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。教師可以通過交流、檢查等方式，引導學生主動積累，培養興趣，并逐步形成習慣。

五、尊重學生的情感體驗

語文教學中學生是主體，這就要求教師在閱讀教學中要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。當然，個性化閱讀也需要教師進行適當的價值引導，不能任由學生隨意發揮。

所謂“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”，簡約的課堂意味著教師心中要有教材，要有學生;要認真研讀文本，把握重難點以及語言訓練點，教學有針對性;要把學習的時間、空間和權力交給學生，真正體現他們在學習過程中的主體地位。在小學語文教學實踐中，教師應該著重培養學生的閱讀興趣，注重閱讀情境的創設，綜合性提升學生的閱讀水平。“簡約而不簡單”，閱讀課堂唯有做到簡約，才能真正實現低耗、高效！

（作者單位：平原縣王杲鋪鎮中心小學）