武術教學過程中混合式教學的有效應用分析

尤偉

摘要：教學方法的優化、創新屬于新課改的核心內容，主要目的在于借助高效、合理的方式，確保教學活動的正常開展，以實現教書育人。在傳統教育模式下，武術課程依托于教師講解、動作示范的模式展開教學。教學模式固化、無趣，無法激發學生的學習興趣，導致無法達到預期的教學效果。基于此，文章從武術課程教學的必要性著手，對武術課程教學的主要問題進行了剖析，并以此作為基礎，對混合式教學在武術課程教學中的實踐應用進行了研究。

關鍵詞：混合式教學；武術課程教學；實踐應用

課題項目：本文系西京學院課程思政示范課建設項目（編號：SZSFK202128）的研究成果。

在傳統教育理念的制約下，武術課程教學在一些高校沒有獲得應有的重視。這些高校在進行武術課程教學時暴露出學生自主學習能力低、教師水平參差不齊、教學資源緊張以及教學理念滯后等一系列問題，不能達成新課改背景下高校體育教育可持續發展的戰略目標。與此同時，還有一些高校開展的武術教學缺少有效性，不能展現武術課程教學的功能與作用，確立的教學評價體系不能實現全過程監管，從而制約了教學質量的提高。將混合教學模式合理應用于高校武術課程教學中．能夠讓上述問題在一定程度上得以解決，并激發學生的學習興趣，提高教學質量。任課教師在利用混合式教學模式進行武術課程教學時，應該從多個層面人手，結合實際情況，對現有教學問題進行重點處理。

1混合式教學在武術課程教學中的應用優勢

武術具有增強體魄、修身養性等作用，教師在進行武術教學時，必須積極利用武術的優勢和特點，以實現增強學生體質、武術育人的教育目標。教師在進行線上教學的過程中，可以添加一些與武術基礎知識、武術的愛國精神以及武術家成長歷程等相關內容，再借助線下教學，使學生可以通過理論結合實踐的形式，來了解與記憶武術動作技巧與運動軌跡，同時在理論的指導下，借助攻防技術等，讓學生切實地感受到武術運動的吸引力，在培養其武術素養的基礎上，潛移默化地讓學生變成武術文化的繼承者與推廣者。

混合式教學模式的合理應用，能夠展現出高校武術教學的主要特性，培養出更多高素質應用型優秀人才。混合式教學能夠讓學生在良好的網絡信息教學環境中，全面展現自身主觀能動性，并快速吸收與武術運動有關的理論知識和技能技巧。混合式教學模式的運用，突破了傳統武術教學的瓶頸，使武術教學能夠不再受時間、空間與地點的約束，讓武術教學的開展更具有靈活性，加之教學資源豐富、教學模式多元化、教學效率較高等多種優勢，能夠讓高校武術教學水平得以有效提高。

2混合式教學在武術課程教學中的應用方法

2.1創新自主探究教學模式

將混合式教學當做基點，將問題探究當做導向開展教學，促使學生有針對性、有過程地對武術知識展開自主探究學習。任課教師可以借助課前線上學習任務安排、線上答疑解惑以及課后反思鞏固等措施來提高學生的參與度，激發其自主學習興趣，增強學習動力。學生借助自主探究的方式，可以產生對武術技能的學習熱情，感受武術的吸引力，由淺人深地提升武術技能，以此為武術教學質量的提高奠定基礎。

2.2突出武術課程的教育價值

武術課程教學需要遵循“健康第一”的基本原則，并把其作為主要任務，進而展現武術的吸引力與價值。教師在選擇武術課程內容時，應該積極展現武術課程學習對學生身體健康的重要作用，提升對學生身體健康的關注度，借助優質的武術課程來全面提高學生的身體素質，以實現文化教育和體育教育的同步發展。此外，教師還需要對不同項目的融合予以重視，可以把太極拳與健身氣功等一系列具備健身功能且對活動空間沒有過多要求的項目添加到教學內容中，有利于學生在有限的空間內進行身體鍛煉，增強其身體免疫力，并建立終身體育鍛煉的意識。

2.3采取現代化教育手段

武術課程與其他體育課程相比，具有一定的文化屬性，想要取得更好的教學成果，就需要在教學期間使用現代教育手段，將其他學科的教學方法合理運用于武術課程教學工作中。任課教師應該按照學生的實際情況，選擇適宜的教學方法進行線上教學，及時調整教學方法，以推動學生的全面發展，促使其能夠深刻感受到武術課程教學中蘊含的育人價值及學科吸引力。例如，任課教師可以借助翻轉課堂的方式提升學生學習的參與度，以學生為主導，要求其及時瀏覽教師上傳的學習視頻，并完成課前預習與課后鞏固練習，使其從以往的被動式學習轉換成主動式學習。此外，任課教師還需要根據課堂教學情況，適時選擇隨機提問、線上答疑、學習小組匯報等一系列線上教學手段與學生進行互動，全面展現線上教學的優勢，從而實現教學目標。

2.4合理選擇教學內容

若想讓混合式教學模式更好地發揮其價值，體育教師要確保教學內容選擇的合理性。對于線上教學而言，應該以武術歷史文化及發展歷程、武術家成長經歷、武術流派特點、武術蘊含的愛國精神、武術拳理拳諺、武術禮儀規范、武術每個時期的代表人物等一系列理論知識的教學為主，引導學生在了解與掌握武術理論知識的基礎上，掌握武術運動的技能，并開展武術練習。體育教師應該帶領學生深度探索武術運動的健身價值和攻防技擊等。對于線下教學而言，體育教師應該以武術動作健身與技能技巧為中心，對每個套路動作的實踐價值進行重點講解。由于每種拳術所包含的攻防技擊術要領及其健身功能都有所不同，因此，體育教師只有不斷引導學生深入了解武術精髓與其中涉及的技術原理、歷史文化，才可以確保學生熟練掌握武術運動技能，從而改變當下高校武術教學方法與內容過于單一的現狀。

線上理論知識講解能夠為學生進行線下技能技巧練習提供依據與支持，能夠取得更好的武術教學成果。在進行線下技能訓練時，體育教師需要有針對性地帶領學生體會線上理論知識蘊含的真諦，應該通過對線上教學內容的延伸來優化線下技能技巧訓練的不足，以此才可以讓線上理論知識得以實踐，從而展現混合式教學模式的優勢，進而取得預期的教學成果。體育教師在通過線上教學模式對武術動作技能進行教學時，需要對動作技能的適用性、身體形態、細節處理、發力過程以及運動軌跡等重點內容予以重點講解，引導學生深度剖析線上學習內容，以便學生在參與線下練習時，能夠產生自己獨有的心得體會，以此建立線上指導線下訓練、線下檢驗線上學習成果的閉合循環，從而讓學生能夠切實地感受到掌握技能的自豪感，進一步激發武術學習熱情。在提高武術教學質量的同時，立足思想層面幫助學生形成用武術技能強健體魄、修身養性、防身自衛的思想意識，從而達到武術教學目標。

2.5積極開展實踐教學

雖然增加理論課時是當下武術課程教學需要解決的問題之一，但是實踐教學的優化同樣應該得到足夠的重視。教師在運用混合式教學模式開展武術課程教學時，不但應該讓學生了解基礎理論知識，還需要讓其學會如何應用與延伸所學知識。在實踐期間，任課教師必須時刻遵循“健康第一”的基本原則，合理進行潛移默化的美育活動，促使學生在學習期間獲得更深層次的武術教育。例如，在練習“扎馬步”這一動作時，若是任課教師過于注重動作要領的介紹，那么學生的接受程度與運用準確率都可能不盡如人意；若是任課教師按照實際情況對學生展開分組指導，結合互動點評、趣味比拼以及小組競賽等一系列方式，則能夠使學生的課堂參與度得以有效提升，同時使其在互動期間能夠更深刻地理解動作要領，在相互評價中一起成長，并對堅持和挑戰自我的意義與價值有正確的認識，明白同學之間要相互幫助、一起進步的道理。

2.6完善評價體系

在利用混合式教學模式開展武術課程教學工作時，任課教師應該對評價環節予以高度重視，不斷完善評價體系，積極規范、準確判斷教學全過程、教學行為與教學對象有無達到預期目標等。對于評價內容而言，必須將實際教學有無達到預期教學目標作為依據。通過靈活使用教學評價，不僅有利于學生確立完善的武術知識體系、激發學生武術學習興趣，而且可以幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。一方面，在進行線上考核評價時，任課教師可以對學生武術理論知識的理解、記憶及掌握程度等多方面進行重點考核。例如，任課教師可以借助釘釘或超星學習通等平臺，建立武術基礎知識測評題庫，要求學生通過線上完成考核，從而了解學生基礎知識掌握程度。另一方面，任課教師需要注重總結性評價。在進行武術教學評價時，任課教師需要將學生在教學期間的學習態度、參與情況、隨堂練習成果與學習過程中的配合度等多方面內容進行重點評價，并利用網絡教學平臺，把學生的學習態度、作業完成情況以及課堂互動等轉化成具體分值后，再對其整體表現進行綜合評價。學生最后取得的分值會受到其個人努力程度的直接影響，以此為基礎，任課教師能夠立足學生課后練習情況、其他作業完成狀態等多個層面對學生的學習態度進行評價。

3結語

教學模式的改革創新與實踐運用在提高教學質量方面所展現出來的作用是不可忽視的。根據本文分析能夠發現，目前的武術課程教學依舊存在許多不足，對課程教學水平的提高產生了不利影響。所以，武術教師必須與時俱進，按照教學目標與教學內容，結合混合式教學模式開展武術課程教學活動，并采取有效措施對現有問題進行解決，不斷激發學生的學習興趣與積極性，這樣才能夠讓武術課程教學質量與效率得到有效的提高。