課程思政在高校專業課程建設中的探索與實踐

于永政 李志浩 張順

摘? 要：為提升高校專業課程建設能力和課程思政教育教學水平，文章以事故應急救援課程為例開展課程思政教育實踐和探索，圍繞應急救援技術專業人才的培養目標，通過建立專業與思政教師協同育人模式，開展教材開發和課程思政資源庫建設，進行專業課程體系課程思政教學改革，將課程思政融入實習實訓教學，以實現思政教育與專業課程建設的統一，形成完整的事故應急救援課程思政協同育人體系，提高專業課程思政教育質量，以期為其他專業課程思政教學提供參考。

關鍵詞：應急救援；專業課程；課程思政；教學改革

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0173-04

立德樹人是高等學校新時代中國特色社會主義辦學方向下培養德才兼備的時代新人的根本任務。社會主義核心價值觀、民族復興責任感核心素養引導下，兼顧專業知識技能與育人質量的綜合學業質量標準，成為檢驗高校教育工作的根本標準。習近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

黨的二十大報告指出：“提高公共安全治理水平，堅持安全第一、預防為主，完善公共安全體系，提高防災減災救災和急難險重突發公共事件處置保障能力”，為新時代應急管理工作指明了方向、提供了重要遵循。應急管理是國家治理體系和治理能力的重要組成部分，必須強化、健全和完善應急管理體系，提高防災、減災、抗災、救災能力。在“全災種、大應急”背景下，應急救援專業人才培養工作應緊跟時代步伐，密切結合專業和課程特色，從全方位、多角度出發，提煉并應用思政元素優化教學內容、改革教學方法，在課程設計、課程改革等方面探索出切實可行的方法和途徑［1-2］。落實立德樹人的根本任務，必須將社會主義核心價值觀、專業知識和能力培養融為一體，而課程思政就是實現高質量人才培養的一項戰略性舉措。將思政教育與課程教學有機融合，通過挖掘和整合專業課程的課程思政元素，將思政元素融入課堂教學育人全過程，把思想政治教育與人才培養工作緊密結合起來，最終達到知識素養與思想政治素質和諧發展、同向同行的目的。

一、事故應急救援課程簡介

事故應急救援是安全技術與管理專業、應急救援技術專業核心課程。本課程通過系統講授事故應急救援理論知識，培養學生掌握事故應急救援的基本理論、具備救援指揮能力和實戰應用能力，滿足在公共安全、化工、礦山、建筑施工等行業領域從事安全管理、應急救援、教育與培訓等工作的知識和能力需求。基于國家治理體系和治理能力現代化建設應時而生的應急救援技術專業蘊含著豐富的思想政治教育資源。事故應急救援課程通過系統講授事故應急救援理論知識，在課程教學過程中融合課程思政教育，培養服務于國家應急管理體系和能力現代化建設的緊缺人才。

二、事故應急救援課程思政建設的必要性和重要意義

提高國家應急管理能力和水平，提高防災減災救災能力，確保人民群眾生命財產安全和社會穩定，是黨治國理政的一項重大任務［3］。應急管理新形勢對應急救援專業技術人才的培養工作提出了更高的需求，培養一大批應急安全人才成為完成立德樹人根本任務的當務之急［4-5］。

將課程思政融入事故應急救援課程中能夠將安全素養與職業修養有效地融合，將以人民為中心的發展理念、愛國意識、社會主義核心價值觀、制度優勢融入其中，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

目前，關于應急救援技術專業課程思政建設的相關研究較少，專門針對事故應急救援課程開展的思政研究尚為空白，有必要進一步探索事故應急救援課程思政教學改革的路徑和具體舉措，充分挖掘事故應急救援課程教學中的思政資源，結合應急安全專業課程的知識特點，充分發揮專業課程的育人價值，將社會主義核心價值觀貫穿滲透到專業課教學工作中［6］。因此，實施事故應急救援課程思政研究需求迫切且充分可行。

三、事故應急救援課程思政內涵

（一）深入貫徹落實習近平總書記關于應急管理工作的重要指示精神、堅持以人民為中心發展理念

習近平總書記多次專題研究應急管理工作，引領新時代應急管理事業砥礪奮進、闊步前行，作出“要加強應急救援隊伍建設，建設一支專常兼備、反應靈敏、作風過硬、本領高強的應急救援隊伍”“應急救援隊伍全體指戰員要做到對黨忠誠、紀律嚴明、赴湯蹈火、竭誠為民，成為黨和人民信得過的力量”等重要指示和戰略部署。

事故應急救援課程以習近平總書記的重要指示精神為指引，把習近平總書記的重視與關懷轉化為應急救援專業技術人員人才培養、促進應急安全類專業發展的不竭動力，通過介紹應急管理的產生與發展，引導學生認識應急管理工作承擔的防范化解重大安全風險、及時應對處置各類災害事故的重要職責，讓學生充分認識應急救援隊伍保護人民群眾生命財產安全和維護社會穩定的重要使命。

（二）堅持以人為本、引導學生立志做黨和人民的忠誠衛士

建設一支政治過硬、本領高強、作風優良、紀律嚴明的救援力量是提高國家綜合防災減災救災能力的重要保障，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞高素質領導指揮人才建設這一關鍵環節，牢固樹立宗旨意識，自覺把人民放在心中最高位置，順應形勢發展需要，堅持以人為本，努力開創國家應急救援力量人才隊伍建設的新局面［7］。

事故應急救援課程通過介紹國家應急救援體系建設的相關知識，幫助學生掌握應急預案編制和管理、危險源與風險分析、應急物資與裝備的管理與使用的相關技能，了解風險防范化解機制，激勵專業學生深刻理解把握應急救援工作的職責使命，在進入工作崗位后更好地服務人民、保民平安、為民奉獻，筑牢防災減災救災的人民防線。

（三）建立“促一方發展、保一方平安”的責任意識

應急救援工作常常面對情況復雜的事故現場，要求應急救援人員要有過硬的身體素質、精湛的業務技能和過人的心理應變能力。因此，需要應急救援人員以極端負責的責任意識和奉獻精神，為維護人民群眾生命財產安全和實現人民滿意的高質量發展提供堅實的保障。在事故應急救援課程教學過程中，傳遞敬業、精益、專注、創新的“工匠精神”，通過課程思政進一步增強學生對國家集中力量辦大事，上下齊心、共克時艱的制度優勢的認識，教育學生立志聽黨話、跟黨走，培養戰斗精神、崇尚職業榮譽、激發擔當作為，引導學生立志做黨和人民的忠誠衛士。

（四）團隊協作、互助互利，培養和激發學生集體主義精神

應急救援工作是一項需要團隊高度協作的工作，在實踐教學環節，將團隊精神有意識地貫穿于教學當中，按照“和諧發展、同向同行”的課程設計理念，探索“專業課程+校內實訓基地+應急救援實訓基地”的人才培養模式。

應急救援的核心價值目標就是排除萬難、拯救生命，要加強思想教育引領，著力提升學生思想道德素養，教學過程中注重塑造學生攻堅克難的不屈品格，發揮“不怕苦、不怕累、不怕犧牲”的革命精神，培養團隊協作精神、激發集體主義精神。

四、事故應急救援課程思政實現路徑

（一）建立專業與思政教師協同育人模式

江蘇安全技術職業學院通過“雙元制”人才培養方式和“系統化”技能培訓體系，提高學校人才培養質量，形成產學研一體化的聯合培養新模式。為了保障人才培養質量，學院整合校內外優勢教育資源，組建由專業課教師、思政教師、校外專家構成的課程教學團隊。一是開展常態化教研活動。提升專業課教師的思想政治教育意識和能力，發揮協同育人效應。二是對課程的思政元素進行梳理。結合事故應急救援等課程的思想政治教育特征，對課程的知識點進行模塊化分解，發掘其中蘊含的思政教育資源并進行整合。三是尋找專業課程教育與思政教育的契合點。把專業知識傳授同應急管理體系和能力現代化建設結合起來，在專業課教學中對教學目的、課程設計、師生互動、督導評估等具體環節中滲透思政教育元素。

（二）教材開發和課程思政資源庫建設

教材的質量直接關系到課程教學和人才培養目標的實現，應急救援技術專業作為新設立的專業，江蘇安全技術職業學院與訂單培養單位合作共建課程體系，以應急救援理論知識和應急救援技能等專業課程為突破口，組織專業課教師和思政課教師共同編寫事故應急救援課程的校本教材，立項建設事故應急救援校級特色課程，開展事故應急救援課程思政專項課題研究。開發建設課程思政素材庫，包括應急管理和應急領域重要的文件、新聞報道、典型事故等應急救援案例的視頻、圖片，不斷完善思政特色教育教學體系，助力“專業課程+思政教學”的教學質量提升。

（三）在專業思政框架下深化課程思政建設

應急救援技術作為新設置的專業，事故應急救援等專業課程的思政教學研究處于研究與探索階段。將思政內容融入專業課程是實現立德樹人目標的重要手段，需要開展課程思政視域下的教法改革，參考近年來思政課教學方法改革實踐經驗，融合案例教學、翻轉課堂和混合式教學模式以實踐課程思政教育。

結合應急救援技術專業的人才培養目標，將案例教學法與事故應急救援課程中的思政元素深度融合，發揮典型應急救援案例示范和引領作用。如通過高層建筑處置不當造成嚴重后果的案例，幫助學生樹立較強的職業責任感；通過翻轉課堂激發學生的自主學習能力，引導學生挖掘以人為本、敬業奉獻和愛國情懷等思政元素，培養學生的實踐能力和創新精神。開展翻轉課堂教學實踐，通過模擬事故應急救援流程，引導學生自主探究應急處置程序，激發學生服務社會的責任意識，提高應急救援專業的職業榮譽感；探索混合式教學模式，積極推進應急安全類課程的在線課程建設，豐富教學手段，完善在線教學功能，實現學生自主學習，發揮網絡資源在思政教學中的重要作用。

（四）課程思政融入實習實訓教學

江蘇安全技術職業學院應急救援技術專業進行準軍事化管理，與應急救援部門共同創建人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學模式，彰顯應急救援技術專業的特殊性、嚴肅性，培養學生的使命感、責任感和緊迫感。投入建設安全科技體驗館等虛擬仿真實訓室，學生通過模擬實踐強化應急處置步驟與熟練技能關鍵點。通過三維應急模擬演練系統的指揮端戰術決策部署、應急資源調度，幫助學生樹立在應急處置中的大局觀、團隊意識。通過開展事故應急處置模擬演練，體驗事故應急處置流程及要點，立足崗位，明確職責，深度培養崗位責任感。通過互換分組，提高團隊的凝聚力，提升聯動協同作戰能力。

五、事故應急救援課程思政實施效果評價

（一）思想素質提升

通過開展事故應急救援課程思政教學，引導學生樹立正確的政治立場、敏銳的政治洞察力，崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命，履行道德準則和行為規范，具備社會責任感和社會參與意識，具備把握突發事件的預警信息和處理突發事件的能力。

（二）職業素質提升

應急救援工作任務艱巨、責任重大，必須提升基本職業素養。因此，事故應急救援課程教學以提升學生職業素質為出發點，提升學生的責任意識、職業道德與職業操守。增加學生對專業課程思政教育的認同感，將生命意識、吃苦耐勞、敬業奉獻精神和具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識根植于心，培養學生的集體意識和團隊合作精神，把保障人民群眾利益和生命財產安全作為救援工作的首要任務。

（三）服務群眾意識提升

人民群眾通常是各類突發事件的受害者，也是處置突發事件的重要力量，應急救援人員要有較強的服務意識。在事故應急救援課程教學中樹牢宗旨意識，一方面把人民群眾的利益放在首位；另一方面，在預防和處置突發事件過程中，充分發揮人民群眾的作用，提高群眾參與應急管理積極性和自我救助能力。

（四）基礎技能提升

應急救援技術專業學生需要掌握的基礎技能包括思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優秀傳統文化知識，良好的語言表達能力、文字表達能力、溝通合作能力，探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力等。另外還包括與從事應急救援職業活動相關的國家法律、行業規定，職業衛生、安全防護、質量管理等相關知識與技能，遵守職業道德準則和行為規范。

（五）專業技能提升

通過事故應急救援等專業知識的學習，幫助學生掌握應急管理理論、應急處理現場處置等方面的專業基礎理論知識和現場急救處理、常見災害風險應對等技術技能，具備事故預防與調查處理的組織協調、安全檢測與風險評估等能力，掌握各類救援裝備的基本操作技術、各類事故的救援方法及技巧，具備應急預案編制能力、應急演練的組織能力。

六、結論

將課程思政融入事故應急救援課程，將安全素養與職業修養有效融合，密切結合專業和課程特色，從全方位、多角度出發，強調專業培養目標中的愛國意識、社會主義核心價值觀、社會責任感與應急素養，提煉并應用思政元素優化教學內容、改革教學方法，探索面向應急安全類人才培養的事故應急救援課程思政教學實踐，實現思政教育與專業課程建設的統一性，使學生終身受益。

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（責任編輯：鄒宇銘）