基于“多元化”的“中藥化學”課程思政探索

閻婷 姚國棟 劉慶博

摘? 要：立足中醫藥特色，結合“思政元素與專業知識有效融合”的教學理念，開展中藥化學課程思政多元化改革探索。文章通過對理論與實驗課程的教學改革，讓學生參與到思政教學之中，發揮學生在思政教育中的主體地位，充分利用課堂與課余時間，借助網絡平臺、微信公眾號、虛擬仿真平臺的優勢，調動學生積極性，激發其學習興趣。完善思政理論的評價標準，將思政素養作為考核的標準，促使學生在良好的學習動機下進行思政理論的自主學習。

關鍵詞：中藥化學；課程思政；學生為主體

中圖分類號：G641；R24? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0141-04

黨的二十大報告強調要堅持為黨育人、為國育才。高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循［1］。因此加強中國優秀傳統文化的教育，積極弘揚社會主義核心價值觀，增強文化自信和民族自信是高校教育的重要任務之一。

中醫藥作為我國獨具特色的衛生資源，凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的實踐經驗，是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。近幾年我國中醫藥行業發展較快，思政教育與行業關聯較為緊密，中藥學相關專業的學生就是未來中醫藥行業新一代核心人員，這就要求其自身具備一定的專業技術與能力，還要形成優良的品德，擁有較強的綜合素養。因此中藥學相關專業課程在傳播知識體系的同時，也對思政教育提出了更高的要求。

“中藥化學”是中藥學相關專業特色課程和主干課程，是一門以中醫藥基本理論為指導，結合臨床用藥經驗，運用現代科學理論和方法研究中藥防治疾病物質基礎（主要是有效成分）的一門課程［2］。課程通過對中藥有效成分的研究，闡明中藥性味及功效的物質基礎，尋找新藥創制的有效物質及先導化合物，建立高標準中藥及復方的質量評價體系，開發新的藥用資源，提高中醫藥整體研究水平，加快中醫藥研究步伐。基于教學過程中發現的問題，文章將對“中藥化學”課程思政教育的多元化探索進行一一介紹。

一、“中藥化學”思政教學存在的主要問題

“中藥化學”包括理論和實驗兩部分，如何在課程中充分挖掘思政元素，讓學生在學好專業課的同時，激發對中醫藥文化的認同感，培養良好的職業道德情操，培養邏輯思維能力和嚴謹的科學作風，從而樹立正確的人生觀和價值觀，是對新時代教育要求的積極回應，也是當前形勢下深化高校思想政治教育改革，建設教育強國的重要途徑。然而“中藥化學”課程內容較多，信息量大，盡管教師有意識、有目的地設計教學環節，將思政教育與學科教學內容進行融合，但受教學學時的限制，學生易對思想政治教育產生“大”而“空”的誤解［3］。究其原因，“中藥化學”思政教學中主要存在以下三個問題。

1. 教學模式較為單一。傳統的課程思政教育主要是依靠教師單向傳播，忽視學生主體地位的教育理念，易落入枯燥說教的窠臼。

2. 學生學習興趣引導不夠。“中藥化學”課程主要以理論知識教學為主，其思政內容較為生硬，難以激發學生對化學的興趣和學習主動性，更難激活學生的創新思維。

3. 課程評價體系不完善。由于以往的考核評價體系很少觸及思想政治素養的情況，容易造成思想政治教育陷入“教師不重視、學生沒興趣”的惡性循環。

二、課程思政多元化改革策略

（一）理論教學模式改革

1. 針對每個章節的內容圍繞中藥化學研究熱點和代表性藥物設計案例，利用雨課堂、超星、騰訊會議等軟件有效結合課堂教學和智能設備，讓每位學生都能夠自由發言并參與討論。例如在總論部分和萜類化合物這一章，列舉屠呦呦院士由于抗瘧藥青蒿素的發現獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎的案例，讓學生們感知我國醫藥學家的奮斗史，深刻體會老一輩科學家愛崗敬業、不畏艱難、為祖國醫藥衛生事業奮斗終身的理想和抱負。在學習生物堿類化合物這一章，當講到嗎啡時，通過回顧鴉片戰爭和虎門銷煙這段歷史，激發學生奮發圖強，勇于擔當中華民族偉大復興之重任，教導學生遵紀守法，珍惜生命，自覺做到防范和遠離毒品等違法犯罪行為，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［4］。在講述天然藥物的研究開發這一章，對于目前研究熱點抗腫瘤藥物，組織學生討論2018年文牧野導演的電影《我不是藥神》中“天價藥（真實原名：格列衛）”引起的社會現象。利用此類熱點話題和用藥現狀相關報道，增強課堂趣味，激發學生學習興趣，推動課堂內容的延伸拓展，同時體現課程思政的時效性。

2. 課余時間作為課堂的延伸，通過網絡平臺如超星等發布開放性的思考題。例如以中醫藥在新冠肺炎預防、救治、康復過程中取得的卓越療效為例，讓學生討論中醫藥在治療過程中如何發揮了多靶點的優勢，以及列舉出哪些中藥在治療新冠肺炎中發揮作用，使學生對我國中醫藥文化產生自豪感和認同感。推送中醫藥發展相關的微信公眾號平臺，例如沈陽藥科大學中藥學院天然藥物化學教研室主辦的北國天藥syphu、相聚植化等公眾號，聚焦中醫藥發展的新技術、新方法、新手段，報道中藥學院各課題組及優秀研究生的科研成果，激發學生們從事科學研究的熱情。

3. 基于翻轉課堂的課程思政教學。針對中藥化學研究中經典的案例，教材上每一章節都有中藥實例，但是內容偏少，教師可深入講解一部分實例，其他分配給學生以小組方式查閱相關資料，使其深入掌握課本涉及的中藥材的豐富背景，從多方面分析基于中藥的新藥研究現狀，思考中藥與西藥的本質差異，從課本內外尋求中藥全球化的關鍵步驟，并以ppt形式在上課時分享給全班同學。學生們結合中醫藥的自身特點討論如何將單味中藥或中藥復方的有效部位或組分作為研究開發的對象，能更深刻地體會到每個中藥學專業的學生承擔著民族智慧傳承和中藥改革創新的重任。

（二）實驗教學模式改革

1. 學生在實驗課前通過仿真虛擬平臺逐步熟悉和了解中藥活性成分提取、分離、鑒定的操作技能。目前我校“中藥化學實驗”中的虛擬仿真實訓有《五味子有效成分的提取，分離及鑒定實驗》《抗瘧疾藥物青蒿素提取與純化》，讓學生以小組為單位在互動平臺對實驗過程中可能出現的問題進行討論，有利于培養學生分析問題與解決問題的能力。同時對實驗步驟進行創新性的設計，也有利于增強學生將知識轉化為應用的創新能力。更重要的是，實驗中使用的有毒、有害的化學試劑，學生需通過課前查閱文獻了解不同試劑使用的注意事項，能更加深刻地懂得做實驗時規范操作以及實驗過程中產生的廢液后處理的重要性和必要性，使其意識到作為科研人員更有責任和義務關注環境保護的問題。

2. 在“中藥化學實驗”教學過程中充分發揮專業課程與思想政治理論課程的協同效應，加強對學生社會責任意識、思想政治素質以及辯證科學思維的引導。小組成員合作負責講解一個實驗，同時包括實驗原理、實驗方法、實驗步驟、數據處理等內容的板書，老師對內容作補充并進行拓展，在整個課程教學過程中做到全員參與。學生預習時對實驗內容了然于胸，既鍛煉了演講表述能力，又培養了團隊精神。

（三）建立科學全面的評價體系

以往的理論考核評價標準主要集中于學生對本學科的理論基礎知識及相關應用的掌握，實驗成績多依據實驗報告成績，很少關注思想政治素養及職業道德修養的發展情況，導致學生忽視了思想政治教育的重要性，更喪失了對課程思政元素主動學習的動力。因此要建立科學、全面、合理的評價體系，將課程思政教育的成果作為考核學生的一個重要指標。本校對課程考核進行了改革，實行形成性評價和終結性評價結合的考核方式，考核貫穿整個課程學習階段。基于此，設置終結性評價（即期末考試）占比為70%，形成性評價（即平時考核）比例為30%。在期末考試中設置課程思政的開放性試題，如關于中藥資源不合理利用，中藥及復方生產不規范化的案例分析。形成性評價中，以學生的課堂的綜合表現、課下資料調研、團隊合作情況、學習態度、科學精神等為指標。實驗成績除了考核實驗結果、實驗報告規范、實驗技能之外，更加注重學生創新思維、職業道德素養（安全意識和環保意識）、自主學習能力等綜合性的評價。通過建立科學合理的評價體系，使學生更加重視思政教育，主動參與教學改革。這樣的評價體系也符合中藥學人才培養基本要求——具有社會責任感和職業道德、較強的創新和創業意識、人際溝通交流能力、團隊合作精神，以及終身學習和自主學習的能力。

（四）加強師資隊伍思想政治素養

國家的興衰，系于教育；教育的興衰，系于教師。教師是立校之本，孔子提出：“以身立教，為人師表。”教師是中藥化學課程教學的主體，能將課程思政理念嵌入其中。首先，教師自身應牢固樹立師德培養意識，并將師德納入對教師職稱考核的評價體系中，讓課程思政內容真正落實到中藥化學教學實踐中，杜絕課程思政流于形式的現象；教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，更是透過教學活動在學生心靈上精心施工的“工程師”。其次，業務素質提高方面，教師應定期參與教學改革研討、集體備課、教學經驗交流等活動，做到既認真授課，又關注中藥化學學科發展動態和前沿信息，堅持產學研結合，樹立服務中醫藥行業發展的理念。我校中藥學院教工黨支部定期開展“紅色印記在心中，我與遼寧共發展”系列活動，走進沈飛航空博覽園等，感受各行各業英模的愛國之情，報國之志，讓教師深刻認識到在平凡的崗位上教書育人，篤行“沈藥人”科技興藥的使命。

三、校院兩級單位課程思政管理模式

沈陽藥科大學高度重視課程思政建設，由教務處牽頭，各二級學院主抓，落實課程思政要求，開展教學內容、教學方法、考核評價的改革研究與實踐，將思想政治教育融入專業課程教育，深入挖掘專業課程思政教育功能，探索學科育人課程思政的有效途徑，并在2020年校級本科教育教學改革項目中專門立項了13項課程思政類項目，支持各專業課的課程思政建設。學校依托組織人事部，將課程思政納入新教師崗前培訓、師德師風、教學專題能力培訓，以專題報告、現場教學示范課和典型經驗交流等方式，提升教師課程思政教學研究能力。學校每兩年舉行一次青年教師教學競賽，圍繞立德樹人根本任務，以加強師德師風建設，錘煉青年教師教學基本功為著力點，充分發揮教學競賽提升教師隊伍素質、激發創新創造活力的示范引領性作用，進一步激發廣大青年教師更新教學理念和掌握現代教學方法的熱情，努力造就一支有理想信念，有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質專業化教師隊伍。以賽促教，通過教師在備課時挖掘思政元素、在上課時融入思政元素、在課后反思課程思政教學設計，提升了教師課程思政執教能力。

沈陽藥科大學中藥學院成立了課程思政領導與監督小組。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“團結、勤奮、求實、創新”的校訓及紅色基因、紅色傳統為文化傳承，通過“百草論壇”“學術沙龍”等形式，不定期邀請行業知名專家為學生開設講座和報告，強化對學生方向、價值、專業、能力和責任的引領。開展浸入式教學，將思政教育融入課堂、科研和創新創業中，在課堂實驗、生產實習、野外實習、畢業論文、創新創業訓練“五位一體”的實踐教學體系中，全面培養學生的科學作風、不斷提高學生的實驗技能、分析問題以及解決問題的綜合能力，使學生具有創新精神和較強的實踐能力。學院和教研室積極推動課程思政在網絡課堂中的融入，“天然藥物化學”MOOC在中國大學慕課網站上線，并將思政元素融入在線課堂的授課、學習資源、課后作業各個環節。國內首次創辦的以在校大學生為主體的“沈陽藥科大學中藥資源科學考察隊”，根據中藥資源地域性分布特點和資源類型的特點，考察不同緯度、不同區系的中藥資源、分布情況，激發了學生對科學實踐的濃厚興趣，培養了嚴謹治學、團結協作的科學素質。通過這樣的方式將我校的紅色基因完美傳承，成為課程思政建設的杰出案例，目前已成功組織十六屆“沈陽藥科大學中藥資源科學考察隊”和17次“中藥資源科學考察成果展”。

四、結語

近年來，各地各高校在不斷進行實踐探索，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手。“這是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。”教育部高等教育司司長吳巖表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業課程與弘揚真善美結合，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。因此中藥化學課程教師應結合學科自身的特點，挖掘中藥化學相關的育人資源，設計教學環節，實現知識性和思想性的辯證統一。教師要充分重視學生在思政教育中的主體地位，引導學生發揮自主學習、解決科學問題的能力，使學生的學習地位由被動轉變為主動，為培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀，具有愛國精神、奉獻精神，較強的職業道德素養，能夠適應時代要求的創新型中藥學專業人才貢獻力量［5］。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［2］ 王瑞，郭夫江，賈琦，等. 思政教育融入“中藥化學”教學的探索與實踐［J］. 中醫藥管理雜志，2018，26（18）：37-38.

［3］ 寧若男，賈冬玲，孟祥國，等. 關于“新藥夢”的課程思政培養策略研究［J］. 繼續醫學教育，2019，33（09）：53-56.

［4］ 陳建真，何昱，黃真，等. 融入課程思政元素的中藥化學教學方法探索［J］. 中醫教育，2020，39（01）：48-50.

［5］ 段靜雨，么煥開，李巖，等. 天然藥物化學課程思政教育探索與實踐［J］. 衛生職業教育，2019，37（21）：30-32.

（責任編輯：羅欣）