新時代背景下高職現代移動通信技術專業課程思政研究與探索

陳煜

摘? 要：在新時代背景下，5G建設作為國家新基建之首，培養具有家國情懷的5G人才是推動5G網絡建設的基礎，在高職現代移動通信技術專業中融入思政教育，培養德修兼并的5G技術技能人才是推動5G產業發展的源動力，因此，需明確專業的思政定位，構建專業思政總體框架，并將思政元素融入專業課程中，對接崗位需求培養學生專業技能，提升學生的思想品德，探索專業課程思政改革的路徑，促進高職院校人才培養質量的全面發展。

關鍵詞：課程思政；現代移動通信技術；高職院校

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0101-04

從2020年加快5G建設以來，我國5G網絡建設正如火如荼地開展，培養具有國家情懷與責任擔當的5G網絡建設人才是推動中國5G建設、實現中華民族偉大復興的重要舉措。因此，培養5G網絡建設人才的高職現代移動通信技術專業進行思政教學改革迫在眉睫。

2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，需大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節中，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一［1］。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務［2］。

為了給國家培養德技并修的高職移動通信人才，現代移動通信技術專業人才培養工作需加強專業的思政建設，根據各類課程性質做好思政建設，將思政融入專業，以國家5G發展戰略和區域發展需求為指導，圍繞學校發展定位，契合專業人才培養目標，構建覆蓋全面、層次遞增、類型多元的課程思政體系。結合專業課程特點，深入挖掘各類課程中蘊含的思政素材，結合多種形式的教學方式，潛移默化地讓學生掌握事物發展規律，豐富學識，增長見識，增強愛國情懷，塑造優良品格，最終成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、新時代背景下，現代移動通信技術專業思政定位

新時代背景下，科學技術快速發展，尤其是移動通信技術。在最近10年中，我國移動通信技術發展勢頭強勁，當前，5G 技術儼然已處于全球關注和競爭的風口浪尖。2018年年底召開的中央經濟工作會議上就明確了七個“新型基礎設施建設”，其中5G基建是新基建之“首”，是其他新基建的基礎。5G將給新時代帶來新的能力，承擔著改變社會的重大責任：在經濟層面，5G推進經濟高質量發展，是賦能垂直行業數字化轉型的核心引擎；在社會層面，5G推動中國進入了智能社會階段，深刻影響著人民生活福祉；在公共治理方面，5G促進公共治理體系和治理能力的現代化，使公共服務和城市管理更加智能。因此，5G技術承擔著重大使命，以5G技術為核心的現代移動通信技術專業，其專業思政定位將與國家、社會責任緊密相連。

現代移動通信技術專業人才培養需要對標新時代黨和國家的人才需求，結合新時代特性，具有新的思想、素質要求，從國家定位、學校定位、專業目標定位、人才培養定位四個維度出發，對現代移動通信技術專業進行思政定位。

國家層面支持國家5G發展戰略，培養合格的社會主義建設者和接班者；學校層面對接“粵港澳大灣區”人才需要及信息技術發展需要，落實“立德樹人”根本任務；專業層面將思政教育與專業教育相結合，育人與育才相統一，打造引領全國的一流高職移動通信技術專業；人才培養思政定位是結合新時代5G人才需求，強化5G網絡建設與運維、移動終端檢測、移動應用開發等能力的形成，培養具有愛國敬業精神、社會主義核心價值觀、國際視野和可持續發展的高素質技術技能人才。

因此，新時代現代移動通信技術人才培養不僅體現在專業技能和知識上，還需要始終將思政教育貫穿現代移動通信技術專業人才培養體系，突出專業思政內涵，實現專業育人和育才，達到“立德樹人”目標。文章梳理通信技術專業人才培養中，基于社會需要從國家與民族、社會與發展、產業與需求、個人發展，從宏觀到微觀多層次發展的核心思政要素。

1. 國家與民族：中國精神、民族復興、國家利益、四個自信，培養學生的愛國情操與民族自豪感。

2. 社會與發展：社會責任、家國情懷、奉獻精神、可持續發展，樹立正確的社會價值觀和科學發展觀，維護社會的可持續發展及文化傳承。

3. 產業與需求：工匠精神、工程思維、職業道德、哲學思維，強調高職專業素養和專業思維。

4. 個人發展：團隊協作、創新意識、勞動精神、終身學習精神，提升個人素養和可持續發展能力。

深圳信息職業技術學院現代移動通信技術專業通過思政定位，讓專業教育與思政教育同行同向，充分發揮專業課育人的優勢和特色，凸顯育人滲透性、融合性。

二、現代移動通信技術專業課程思政的總體框架

如何在各具特色的專業中構建完整的專業課程思政的總體框架，是高職院校貫徹和實踐課程思政亟待解決的重要問題。本校現代移動通信技術專業課程的思政優勢和特色，具體表現在以下四個主線：

1. 技術歷史思政。整個通信技術發展歷史悠久，對人類社會影響深遠，尤其是我國移動通信技術從落后到領先的發展歷史凝聚了中國通信人的智慧、汗水，更是一部波瀾壯闊、風起云涌的奮斗史，為思政案例發掘提供了廣泛素材。其他信息技術也有著悠久的歷史，其發展過程中也有許多值得學生學習的案例。

2. 前沿技術思政。當前5G正在成為大國科技競爭的制高點，隨著5G國際標準公布，全球5G產業競爭將日趨激烈，同時日益更新的信息技術也都是各國發展主力，科技競爭日益加劇，現有的國際競爭形勢能夠提供與時俱進的鮮活思政教育案例，可以有效激發青年學生的愛國熱情以及作為通信人的使命擔當。

3. 知識原理思政。現代移動通信技術專業的通信類專業知識本身蘊含豐富的科學方法論與哲學思想，能系統的培養學生的哲學思維與工程思維［3］。

4. 崗位技能思政。高職教育是對崗育人，移動通信技術網絡建設相關崗位的工作特點［4］，更需要學生具有吃苦耐勞、嚴謹、責任擔當的工作態度。同時，隨著通信技術與信息技術的融合，社會對學生的綜合能力要求日益凸顯，對學生的創新能力、終身學習能力需求更為突出。

按照人才培養畢業要求能力點進行模塊劃分，深度挖掘提煉專業課程體系中所蘊含的思想、精神、品格、素養、思維等思政要素，根據專業思政目標，遵循大學生成長規律［5］，構建完整的課程思政體系，指導各門專業課程思政元素的開發，并將專業思政優勢與特色融入課程中，明確每門課程對畢業要求的支撐，建立教學內容與課程教學思政目標之間的對應關系，完成課程的專業教育與思想教育的融合。根據不同學年學生的特點，專業融入思政側重不同：大一，學生具有強烈的新鮮感與好奇心，開始思考人生，習慣被動學習，專業思政多側重在知識原理思政與通信歷史思政，通過知識原理學習掌握工程思維、哲學思維，培養學生的思辨意識，通過了解通信發展歷史中的科學家故事，學習中國精神以及通信人的家國情懷和奉獻，使得學生的價值觀初步形成；大二，學生思想逐漸成熟，學會獨立思考，有一定分辨能力，慢慢開始主動學習，專業思政慢慢增加前沿技術思政、讓學生了解國際形勢，學習信息領域前沿研究進展，培養學生“四個自信”、增強學生責任意識、民族使命感，正確的價值觀與世界觀逐漸成熟；大三，學生心理成熟，人生觀、價值觀基本確立，已適應主動學習，即將步入社會，專業思政更偏重崗位技能思政，融入崗位相關故事、崗位準則，培養學生相關職業素養、勞動精神，從而使學生樹立正確的社會主義核心價值觀，在走入社會前就成為有責任擔當的、合格的通信人，成為合格的社會主義事業接班人。

三、現代移動通信技術專業課程思政的實踐

根據高職現代移動通信技術專業思政總體框架，組建教學團隊，根據各類專業課程特點，梳理課程政治脈絡與思政點，合理科學地增加專業課程內容，從課程所涉的歷史發展、技術原理、國際形勢、文化背景等方面，對課程的內容、教學方式等方面進行改革，重新設計教學目標、修訂教學大綱和課件，在課程教學中將思政元素融入專業教學全過程及各個環節，通過潤物細無聲的隱性思政教育提高學生綜合技能，增加課程的人文性、時代性、引導性，樹立四個自信，增強專業使命感，培養優良職業素養與道德情操。以本校現代移動通信技術專業核心課“移動App設計與開發”課程中“任務一、移動互聯網現狀調研”教學單元為例，介紹專業課程思政教學的實踐過程。

（一）教學思政融入與教學方法設計

“移動App設計與開發”是現代移動通信技術專業信息化轉型后開設的一門大二專業核心課程，該課程基于5G應用業務開發的需求，結合移動互聯網背景，以項目貫穿的方式，學習移動應用從無到有的整個設計開發過程。“任務一、移動互聯網現狀調研”是本課程的第一章內容，主要介紹移動互聯網的概念、特征、產業鏈、發展與現狀。本任務以前沿技術思政和技術歷史思政為主線，采用多種教學方法，讓學生體會中國崛起過程中，中國人不屈不撓、敢于創新的中國精神。同時，采用項目引導的方式，讓學生調研移動互聯網的最新現狀，了解我國移動互聯網現狀所處環境，并對未來發展趨勢做出預判，以此鍛煉學生的團隊合作能力、分析問題的能力，同時了解國情，增強“四個自信”，鼓勵學生從自身做起，為民族產業出一份力。具體思政融入點與教學方法舉例如表1所示。教學實施可以利用移動信息化技術，通過翻轉課堂創新思政課堂［6］，讓思政深入整個學習過程。

（二）教學思政評價

對于本課程的教學評價，課程團隊結合了思政改革內容，完善考核方案，堅持育人與育才結合為導向的原則，構建以學生為中心的多元過程性評價模式。利用線上平臺的數據［7］，考核學生日常表現情況，如學生考勤、課堂討論、線上測驗、線上資源學習完成度。同時，對于每個子項目的完成情況采用教師評價、學生互評、學生自評相結合，評價內容不僅采用專業知識、技能的評價，還采用包含學生的思想、素質、職業道德等方面的評價，通過多維度評價了解思政教學的效果，了解教學中存在的問題，為下一輪課程改進提供依據。

（三）思政教學效果

專業課程融入思政后要達到的教學效果是在課堂有限的時間里，通過挖掘和精選的案例，選擇合適的教學方法，潛移默化地感染學生，并教授其科學原理和人生哲理，引領學生樹立正確的理想信念、價值取向、政治信仰。同時，在專業知識點講述過程中融入通信企業及工作者的榜樣事跡，春風化雨般地激發學生愛國情懷、奉獻精神、責任感和使命感。在教學過程中采用翻轉課堂模式，充分利用信息化教學手段，實時更新熱點案例視頻或其他電子資料，并在線上巧妙設計互動討論環節，傳授知識的同時對學生進行思政教育，充分發揮課程的協同效應。

四、結語

移動通信產業是我國信息技術產業重要的一環，是其他信息化產業發展的基石，其對人才需求越來越大，對培養質量的要求越來越高，現代移動通信技術專業肩負著培養和造就高質量通信人才的重任。對現代移動通信技術專業的課程思政教學進行探索，挖掘其思政元素，探究思政教學方法和路徑，可以培養學生的愛國情操、民族使命感，提升專業職業素養和道德水平，滿足新時代移動通信產業人才需求。

參考文獻：

［1］ 中共教育部黨組. 高校思想政治工作質量提升工程實施綱要［EB/OL］. （2017-12-05）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［2］ 中華人民共和國教育部. 高等學校課程思政建設指導綱要［EB/OL］. （2020-05-28）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］ 張曉瀛，馬東堂，魏急波，等. 通信專業課程思政素材體系構建與案例建設研究［J］. 工業和信息化教育，2022（09）：48-52.

［4］ 徐東，劉瑤. 高職院校專業課程融合思政教育的探索與實踐——以《通信工程實施》課程為例［J］. 區域治理，2021（51）：127-129.

［5］ 黃慧化. 高等職業教育專業思政體系構建原則探析［J］. 工業技術與職業教育，2022，20（06）：45-48.

［6］ 段凌燕. 移動信息化技術在高職思政課堂教學中的運用研究［J］. 陜西教育（高教），2018（06）：76-77.

［7］ 俞文謙. 大數據與大學生思政教育的結合研究——評《新時代高職課程思政理論與實踐》［J］. 科技管理研究，2021，41（07）：232.

（薦稿人：葉劍鋒，深圳信息職業技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）