創設榜樣天地 尋找成長啟示

李娜

四年級下冊第六單元包含閱讀、口語交際、寫作三大板塊。閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長”選取了兩篇文言文、三篇長文章，有通過對古代少年勤奮學習故事的描寫激勵少年兒童努力學習的《文言文二則》，有通過對抗日戰爭時期與敵人周旋的英雄少年故事的描寫觸發少年兒童不畏強敵的《小英雄雨來（節選）》，有借小男子漢成長過程中的小事的描寫啟發兒童自我成長的《我們家的男子漢》，還有借助曹文軒筆下懂事的青銅賣蘆花鞋的故事的描寫激勵少年兒童不畏苦難、追求美好生活的《蘆花鞋》。作為小學階段長文章比較集中的一個單元，單元導語已明確指出“學習把握長文章的主要內容”“按一定順序把事情的過程寫清楚”。因此，根據這一單元閱讀、口語交際、寫作三位一體的編排特色，將本單元教學整體設計為“創設榜樣天地，尋找成長啟示”。以建設“成長檔案館”為情境，分為三個主題，即三個課段。

第一課段是“成長故事展覽廳”，學生通讀課文，了解文章大意，學習概括小標題的方法，以表格的形式梳理故事情節，從而概括長文章的主要內容。第二課段是以榜樣少年人物的檔案卡、推薦榜樣少年人物的活動為主體的“榜樣少年人物廳”，學生精讀課文，品讀人物，創建人物檔案卡，利用多樣化的作品推薦自己心目中的榜樣人物，獲得成長的啟示，提高文學鑒賞能力。第三課段是以學生自身為主，以“成長主題文化廳”聊聊成長的故事，用口語交際和作文的形式講述成長過程中的那些事。

第一課段? ?成長故事展覽廳

【教學目標】

1.認識42個生字，讀準5 個多音字，會寫22個字，會寫14個詞語。

2.正確、流利地朗讀《文言文二則》，背誦《囊螢夜讀》。嘗試用較快的速度默讀《小英雄雨來（節選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》。

3.嘗試用多種方法列小標題，把握文章主要內容。

【教學課時】

4課時

【教學過程】

任務一：小小整理員

歡迎來到“成長故事展覽廳”，本廳需要對少年們的成長故事進行展示，激勵連元街小學的學子們。第六單元少年們的成長故事很豐富，也很精彩，請你把他們的故事整理出來吧！

活動一：梳理《文言文二則》的主要內容

1.朗讀兩則文言文，小組內把不認識、不理解的字匯集在一起，小組間互助解決疑難。

2.同桌互說兩則文言文分別講了什么故事，并完成下表。

活動二：完善小標題（《小英雄雨來（節選）》）

小李同學發現《小英雄雨來（節選）》這篇課文是按照故事的發展順序描寫的，課文被分成六個部分，每個部分都可以從概括內容的角度起小標題，請你將下圖補充完整。

方法小結：除了可以從概括內容的角度，還可以從課文語言、人物語言、人物品質的角度來起小標題。

提示：

1.概括內容。選用中心語句或者根據各部分的主要意思提煉小標題，這是最常見的取小標題的角度。

2.課文語言。從課文中直接引用一些能體現主要內容的詞語或短語等作為小標題，一般不需要再進行總結提煉，相當于“摘抄”。

3.人物語言。從課文中直接引用一些能體現主要內容的人物語言作為小標題。

4.人物品質。結合主要內容，分析概括人物的品質作為小標題。

活動三：更換小標題（《我們家的男子漢》）

小張同學說《我們家的男子漢》這篇課文也是從概括內容的角度起小標題的，但這篇文章讓他感受到小男子漢身上的多種品質，也可以從人物品質的角度起小標題。請你從人物品質的角度給這篇課文的每個部分換一個小標題。

活動四：起小標題（《蘆花鞋》）

請根據學習前兩篇課文的經驗，自讀課文《蘆花鞋》，梳理文章各部分主要內容，完成以下圖表。

【設計意圖：“生態語文”視角下的學習活動是多元的。一個學習內容往往會由不同的學習活動串聯起來完成。四年級下冊第六單元的語文要素是“學習把握長文章的主要內容”，給長文章各個部分起小標題可以有效地幫助學生掌握長文章的主要內容。因此，教師要教會學生起小標題的方法，就要合理設計學習活動。通過“小小整理員”的身份，讓學生對本單元的課文內容有一個整體把握。活動一通過小組合作的形式給予學生任務單，讓學生把握文言文的大意。活動二利用《小英雄雨來（節選）》的課后習題，引導學生了解起小標題的不同角度，這一課相當于給學生一個起小標題的范例。活動三讓學生用前一課學到的方法給文章各部分換小標題，起到一個趁熱打鐵的作用。活動四則是徹底放手，設計了一個任務單，讓學生自己從不同的角度給《蘆花鞋》起小標題，以此達到真正訓練和學習評價的目的。幾個活動的設計利用課文，層層深入，引導學生逐步掌握擬小標題的技能，為理解課文主要內容，尤其是長文章的主要內容打下基礎。】

任務二：小小解說員

感謝你，小小整理員！“成長故事展覽廳”正在征集優秀解說員，把榜樣少年們的成長故事宣揚給全校同學。現在請你化身小小解說員，把整理出來的成長故事講解出來吧！

活動一：講述榜樣少年的成長故事

請從本單元的課文中任意選出一篇，用自己喜歡的角度給文章各部分取小標題，借助各部分小標題，說說成長故事，200字左右。各小組組長評選出四位最佳解說員。

活動二：評選班級中的優秀解說員

各小組最佳講解員通過在班級里對成長故事的講解，評選出最優秀的四位解說員，在“成長故事展覽廳”中進行解說。

【設計意圖：“生態語文”是和諧共生的，具有多元性，首先就表現在學習主體是多元的。“生態語文”的課堂面對具有不同個性的兒童，打造“多元共生”的學習合作關系。“小小解說員”這一任務實際上是對上一個任務“小小整理員”成果的一個整合，也是學習評價的展示。通過講故事的形式，既能讓學生以自己為主體，從自己的視角出發對少年成長故事進行講述，同時，學生互評、教師評價也有利于課堂的合作共生。】

第二課段 榜樣少年人物廳

【教學目標】

1.品析人物形象，體會人物的特點和美好品質。

2.用個性化的作品推薦心中的榜樣少年，宣揚美好品質。

3.研討本單元四篇課文主題的共性特征“成長”，通過整本書閱讀，深化主題。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

任務一：小小檔案員

在“成長故事展覽廳”，我們了解了榜樣少年們的成長故事，相信你對他們一定有了更深的認識。現在，“榜樣少年人物廳”要將這些榜樣少年的檔案收藏到館中，請你擔任小小檔案員，為他們創建人物檔案卡吧！

活動一：雨來人物檔案卡

《小英雄雨來（節選）》在塑造雨來這一人物形象時，使用了大量描寫人物動作、語言、神態的語句，請從人物描寫這一角度分析雨來的形象，梳理出文中描寫雨來的語句，然后分析雨來的人物品質，完善下面的人物檔案。

活動二：小男子漢人物檔案卡

小魏同學說，在《我們家的男子漢》中，作者也運用了動作、語言、神態描寫體現小男子漢的形象，也能讓我們感受到作者對小男子漢的情感。請先小組討論，再完善小男子漢的人物檔案。

活動三：青銅人物檔案卡

請獨立完善《蘆花鞋》中青銅的人物檔案。

活動四：古代少年人物檔案卡

請為《文言文二則》中的兩位主人公設計獨具特色的人物檔案吧！內容、樣式自己設計。班里評出十份優秀檔案卡，在“榜樣人物少年廳”中展出。

【設計意圖：“生態語文”強調學生是學習的主體，是獨立個體，課堂應該尊重學生自主發現問題、解決問題的成長需求，體現學生的個性。這一個大任務設計的最終目的是讓學生品析人物形象，感受榜樣少年身上的美好品質。活動一充當學習支架的作用，在圖表上提供已知信息引導學生知道，要想體會人物形象，可以從人物的語言、動作、神態等描寫中入手。活動二給學生相關提示，并在品析人物形象的基礎上增添了“我”的情感，引導學生把握作者的情感，從而全方位地、更好地體會人物形象。活動三放手訓練，讓學生獨立自主地品析人物形象，通過品讀、感受，從自己的角度出發真正地感受人物身上的美好品質。活動四是學習評價，對學生的學習成果進行評價，同時在這個過程中提煉出準確的人物品質，達成學習目標。】

任務二：小小推薦員

“榜樣少年人物廳”中正在舉行一年一度的“好少年·我推薦”節日。請推薦你心中的好少年吧！

活動一：記錄榜樣少年

記錄對象：課內課外、文學作品或現實中的少年均可。

前期準備：閱讀整本書（《小英雄雨來》等）、古人求學故事，搜集資料，撰寫文稿，制作課件，確定相關背景音樂、視頻資料，準備道具、設備、服裝等。

作品制作：作品形式不一，包括演講音頻、演講視頻、文字稿件、海報、歌曲、微電影、小型紀錄片、人物圖集、話劇等。

作品展示：優秀作品展出表演。

活動二：推薦榜樣少年

根據學生的特長、作品的類別等將學生分為若干小組，以同伴互助的方式完善作品，分享人物事跡，交流人物品質。優秀的作品將在“榜樣人物少年廳”中展出、表演。

【設計意圖：“生態語文”需要生活的體驗，故教師要把語文引向生活，把生活帶進課堂，讓學生體驗和觸摸到鮮活、可感的生活語文。所有的經典都來源于動人的生活。在生態課堂上，經典可以通過生活化、可觸摸的形式出現。“小小推薦員”鼓勵學生用多種多樣的形式推薦自己心中的榜樣人物，不僅需要學生對相關人物的事跡、品質有深入的了解，同時多元的形式表達、成果的展示還可以讓大家直觀地感受到學生對榜樣少年的敬佩與贊美程度，真正達成“情感態度價值觀”層面的學習目標。2022年版課標中對“整本書閱讀”的學習內容有這樣的表述：“閱讀表現英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。”學生不僅可以通過整本書閱讀推薦本單元課文的主人公，也可以推薦其他文學作品中，甚至現實中的榜樣少年，從而拓寬閱讀視野，關注時事，感受榜樣少年的品質，并向他們學習優秀的精神品質。】

第三課段 成長主題文化廳

【教學目標】

1.討論“朋友相處的秘訣”，根據討論的目的，記錄重要的信息。分類整理小組意見，做到有條理地匯報。講述與朋友共成長的故事。

2.記錄自己的成長故事，按順序把自己學做事的過程寫清楚，寫出遇到的困難或有趣的經歷，把心情變化寫下來。

【教學課時】

4課時

【學習資源】

《口語交際：朋友相處的秘訣》《習作：我學會了___________》

【教學過程】

任務一：小小故事家

歡迎來到“成長主題文化廳”，在這里我們一起聊聊成長中的那些事兒。

活動一：創建朋友檔案卡

我們在成長的過程中離不開朋友，有的時候，朋友能幫助我們更好地成長。從你的朋友中選擇一位，為他建立檔案卡，并和同學分享一下你和他之間發生的故事。

活動二：講述相處的秘訣

大家在與朋友相處的過程中，一定有許多秘訣，現在就讓我們一起分享一下吧！

1.通過默讀學習，我學會了記錄整理信息的方法。

2.討論朋友相處的秘訣之道，我們小組進行了分工。

小組分工表

3.經過討論，我們組的意見匯總如下表。

4.我來做評委：通過觀摩學習小組意見匯總單并聽取各位代表的發言，我認為——（如下表）。

【設計意圖：這一任務是在落實口語交際的學習內容。本單元口語交際是讓學生學會整理信息，并利用自己匯總的信息進行發言。讓學生以小組為單位進行，不同的活動有不同的學習任務單，鼓勵學生互相交流、表達，體現了“生態語文”的多元性。】

任務二：小小記錄家

活動一：我的成長記錄卡

讀了這么多榜樣人物的成長故事，相信榜樣少年身上那些美好的品質一定深深感染著你。在你的成長過程中，你經歷過怎樣的困難，又是怎樣克服的呢？可以用成長記錄卡（如下圖）把過程寫下來哦！

活動二：我的成長小故事

依照成長記錄卡，把自己學習的過程寫清楚，先自行修改，再讀給朋友和家長聽，并聽聽他們的修改意見。選擇10篇優秀作品放在“成長主題文化廳”中展示，所有學生的作品匯成一本“班級成長冊”，供全班閱讀。

在單元學習活動中，教師應優化、整合單元教學內容，創設真實而富有意義的學習情境，將學生在情境任務中的成果作為評價依據，建構基于情境創設的單元整體教學的新路徑，讓學生沉浸在豐富的語言實踐活動中，實現語文核心素養的自主發展和全面提升。通過大任務吸引學生投入學習活動，在真實的生活情境中學習語文，探索自己感興趣的問題，建構自己的知識圖譜，有利于學生語文學科核心素養的發展。

【設計意圖：“生態語文”具有適應性。“學生的學習離不開特定的學習現場。生態環境和學習主體間為相互作用的互惠關系。場的學習環境應隨著學習主體的需求而不斷變化。”這一單元，學生通過學習了解到不同少年的成長故事，體會到了不同少年身上的品質。因此，在本任務里，除了參照課堂上《文言文二則》的學習任務單外，還要讓學生記錄自己在成長過程中的真實困難，并把過程、結果、心情寫出來，以此為作文提綱。寫出來的佳作匯成“班級成長冊”，用這種富有儀式感的作品集講述學生的成長故事，學生會愛上寫作，在情境中學習、成長。】