《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

周慧敏

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

1.（播放視頻）冬天來(lái)了，冬爺爺吹了一口氣，漫天的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著。很快，屋頂白了，樹(shù)枝白了，大地蓋上了厚厚的棉被，此時(shí)你最想干什么？（打雪仗，堆雪人。）

2.此時(shí)，你的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、開(kāi)心……）

【設(shè)計(jì)意圖：本文對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，更是一個(gè)滲透著無(wú)限樂(lè)趣的大自然美好畫(huà)卷。因此，課一開(kāi)始，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放下雪的美麗景色和優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有聲有色”的教學(xué)情境，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聊一聊“下雪天”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)自由民主的課堂教學(xué)氛圍。】

（1）那快把“下雪啦”的好消息高興地告訴大家吧！

（2）看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)是什么？（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)表示一個(gè)句子的結(jié)束，經(jīng)常用來(lái)表示開(kāi)心、激動(dòng)的心情，一般跟在語(yǔ)氣詞后面。誰(shuí)再來(lái)讀？（所有的高興都濃縮在感嘆號(hào)里啦！）

（3）加上動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)喊一喊這個(gè)好消息？

（4）讓我們一起來(lái)喊一喊這個(gè)好消息吧！齊讀。

瞧，我們歡快的喊聲還引來(lái)了一群特殊的朋友呢！他們是雪地里的小畫(huà)家。（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：為了能夠更好地活躍學(xué)生的情感，在引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆號(hào)的基礎(chǔ)上，讀出開(kāi)心的情感。為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，于是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的讀書(shū)聲引出“特殊的朋友”，從而引出課題。在這樣的歡樂(lè)情境中，學(xué)生會(huì)更有自豪感，更好地讀出感情，感受冬天雪地里的美好。】

二、多元活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境

1.學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是要又學(xué)又問(wèn)。讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)？畫(huà)什么？怎么畫(huà)？）

2.自由讀課文，借助拼音把字音讀正確，把句子讀通順。

（1）自由讀詞語(yǔ)。

（2）開(kāi)火車讀。

“著”是一個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音我們?cè)谀睦飳W(xué)過(guò)？（鞠著躬）

（3）調(diào)皮的拼音寶寶消失了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（真厲害）

我們來(lái)做個(gè)游戲，我請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀正確了，我們就跟著一起讀；要是沒(méi)讀對(duì)，我們就閉上小嘴巴。準(zhǔn)備好了嗎？

3.讀課文。

（1）課文共有幾句話？不著急，同學(xué)們，怎么樣能知道是一句話結(jié)束了呢？（板書(shū)：句號(hào)）

（2）還記得嗎？我們剛學(xué)的感嘆號(hào)也表示句子的結(jié)束。

（3）還有什么也能表示句子結(jié)束呢？（板書(shū)：?jiǎn)柼?hào)）

（4）現(xiàn)在再去文中標(biāo)一標(biāo)。有幾句話？你標(biāo)對(duì)了嗎？

（5）將詞語(yǔ)送進(jìn)句子，我們一起讀一讀。（一人讀一句）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，一改以往“讀詞語(yǔ)—教師糾錯(cuò)—學(xué)生訂正—齊讀”的刻板模式。開(kāi)火車讀，檢查學(xué)生單獨(dú)認(rèn)讀的能力；回憶以前課文中的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)多音字；請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，不僅檢查領(lǐng)讀學(xué)生的認(rèn)讀情況，還能夠檢查其他學(xué)生的傾聽(tīng)、認(rèn)讀情況，并且用游戲的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這也是生態(tài)課堂的體現(xiàn)之一。站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，深入探究學(xué)生的真實(shí)訴求，將無(wú)聊的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)為富有個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)生態(tài)課堂。】

三、創(chuàng)新游戲，豐富閱讀教學(xué)形式

1.讀完課文，我們來(lái)解決第一個(gè)小問(wèn)號(hào)：你知道雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

（1）在文中圈一圈。加個(gè)“和”字，連成一句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（2）我們的任務(wù)單上有一道題，你會(huì)做了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？

（3）小畫(huà)家下面有4個(gè)格子，說(shuō)明有4個(gè)小畫(huà)家，把他們的名字分別寫(xiě)在格子里。

2.獎(jiǎng)勵(lì)大家，周老師把這些小畫(huà)家都請(qǐng)來(lái)啦！和他們揮揮手，打個(gè)招呼吧！（提示：小朋友，你好呀！）

3.真的認(rèn)識(shí)他們了嗎？周老師一邊貼，同學(xué)們一邊喊出他們的名字。同學(xué)們自己讀課文，解決了第一個(gè)問(wèn)題。真棒！（男女生分別讀課文）

4.數(shù)數(shù)看，幾個(gè)小畫(huà)家？哇，雪地里來(lái)了4個(gè)小畫(huà)家，換個(gè)方式，你會(huì)說(shuō)嗎？（手指“一群”）“一群”表示數(shù)量多。5個(gè)，可以嗎？6個(gè)呢？2個(gè)呢？“群”一般用在3個(gè)以上。

5.看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

一群小魚(yú)：說(shuō)明有很多條小魚(yú)在做游戲。

一群大雁：說(shuō)說(shuō)為什么用“一群大雁”？

你還能用“一群______”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：第一次閱讀訓(xùn)練，結(jié)合課前學(xué)生自主提出的問(wèn)題，旨在掃清閱讀障礙，解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，分為三步走：（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)小畫(huà)家，并且能夠用“和”字說(shuō)一句話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合信息的能力。（2）通過(guò)出示板貼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。（3）“群”是本課的生字，通過(guò)交流雪地里出現(xiàn)的小畫(huà)家，理解“一群”并聯(lián)系生活加以運(yùn)用。】

6.這幾位小畫(huà)家都畫(huà)了些什么呀？趕快到課文中去找找，用橫線畫(huà)出來(lái)。

7.填表格。（投影讀題目）

（1）用看得懂的符號(hào)填表格。同學(xué)們，這是什么意思呀？

圖畫(huà)可幫助我們理解。漢語(yǔ)拼音是我們的好幫手。漢字一看就能寫(xiě)好，真了不起！

（2）學(xué)生投影展示。

8.游戲。

（1）獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這些小畫(huà)家的腳印都帶來(lái)啦！想不想看？

（2）這是什么？（學(xué)生一一讀圖片）

（3）都認(rèn)識(shí)，好了，我把它們?nèi)舆M(jìn)百寶袋啦！誰(shuí)能幫這些小畫(huà)家找到自己的作品？

（4）掌聲送給他！請(qǐng)你給大家介紹一下。（背課文）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板貼的出示，讓學(xué)生在活躍的情感活動(dòng)中對(duì)課文內(nèi)容形成初步的體驗(yàn)和理解，在閱讀中感受樂(lè)趣，使學(xué)生在與文本的平等對(duì)話中產(chǎn)生熱愛(ài)大自然和親近大自然的思想感情。】

9.這不都是腳印嗎？周老師把它們都打亂了，行不行？說(shuō)說(shuō)理由。

10.誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)？（貼板貼，句式練習(xí)，說(shuō)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)貼板貼。）

提示：因?yàn)椋? ? ）的腳印像（? ? ），所以（? ? ?）畫(huà)（? ? ?）。

總結(jié)：用上“因?yàn)椤浴保覀兙湍馨言蛘f(shuō)明白。

11.動(dòng)物小畫(huà)家們留下的一串串腳印就是一幅幅美麗的畫(huà)，真了不起！（讀第三句）

女生們，用朗讀來(lái)夸夸吧——（美美的）

畫(huà)得多美呀，我們一起和雪地里的小動(dòng)物畫(huà)一畫(huà)。多歡快呀！一起讀一讀。（歡快地讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以游戲的形式進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用多種形象和直觀畫(huà)面間的比較，將學(xué)生的注意力完全吸引到本文中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新的教學(xué)形式在幫助學(xué)生把握文章內(nèi)涵和情感的同時(shí)，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的個(gè)性，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)提問(wèn)和活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候能夠真正融入到文章之中，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從各個(gè)方面去分享、體會(huì)及感受閱讀的魅力。通過(guò)暢所欲言和主動(dòng)質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中存在的缺陷。】

12.同學(xué)們，你們畫(huà)畫(huà)都用什么呀？（水彩筆……）可是這些小動(dòng)物們可不用你們說(shuō)的筆和顏料，他們用什么呢？（腳印）

你怎么知道的呀？

預(yù)設(shè)：

“幾步”，課文語(yǔ)言文字告訴我們的。

下雪了，雪堆得厚厚的，生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系第一句也能幫助我們理解。

根據(jù)插圖，學(xué)會(huì)觀察。

13.他們厲害嗎？怪不得被稱為“小畫(huà)家”。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖：在生態(tài)課堂構(gòu)建的要求下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)多元的閱讀情境，讓學(xué)生有更多的思考空間，使學(xué)生的閱讀思維能力得到提升。這一環(huán)節(jié)中，以“你怎么知道畫(huà)畫(huà)用腳印”這一核心問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合上文“下雪啦！下雪啦！”，亦可以結(jié)合文字“幾步”，還可以結(jié)合課文插圖，理解小動(dòng)物們的作畫(huà)方式。頭腦風(fēng)暴之中，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，并且學(xué)會(huì)了閱讀的策略。】

四、合作學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

1.這里這么熱鬧，可少了一個(gè)小伙伴，誰(shuí)來(lái)替我問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)沒(méi)來(lái)？（指導(dǎo)讀好問(wèn)號(hào)）

2.為什么青蛙沒(méi)有來(lái)參加呢？

（1）出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦。

（2）小組討論：青蛙為什么沒(méi)參加？

3.講解冬眠，說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物也要冬眠。

4.小動(dòng)物在睡覺(jué)的時(shí)候，我們說(shuō)話的聲音應(yīng)該怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

5.合作討論，拓展提升。

（1）小畫(huà)家在雪地里面開(kāi)心地畫(huà)畫(huà)，還有小動(dòng)物想?yún)⒓幽兀克麄兿胗檬裁磥?lái)畫(huà)什么呢？

（2）你們想?yún)⒓訂幔磕銈冇窒胗檬裁磥?lái)畫(huà)什么呢？