例談“雙減”背景下識字教學(xué)的策略

孫中虎

學(xué)生能自主進(jìn)行識字，繼而進(jìn)行閱讀，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力的提升都有很大的幫助。而識字方法的獲得就要在識字教學(xué)中進(jìn)行。下面筆者談?wù)勅粘ＷR字教學(xué)的一些方法。

一、多措并舉，激發(fā)識字興趣

1.利用插圖識字

低年級語文教材中，設(shè)置了一些識字單元。在相應(yīng)的識字區(qū)域，總是配有相應(yīng)的插圖。因此筆者在教這些生字時(shí)，便充分利用相關(guān)的插圖引導(dǎo)學(xué)生識字。如，在教學(xué)“日”字時(shí)，我們可以利用太陽插圖，這樣學(xué)生就更容易認(rèn)識“日”字，也能知道“日”字的意思了。在教學(xué)“火”字時(shí)，利用熊熊的火焰圖，學(xué)生就能快速讀準(zhǔn)字音、掌握字義了。

2.抓住象形、會意來識字

中國的漢字大部分屬于象形字、會意字。在教材中有很多象形字。比如在一年級教材中出現(xiàn)的“手、足、口、耳、目”等字，在教學(xué)時(shí)，筆者總是用動畫的形式展示出這些字的古文字，并加上一些動作表演，學(xué)生學(xué)得很有興趣，學(xué)習(xí)效果也很好。

3.用猜謎語的方法識字

在語文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)像建造高樓的基石般重要。只有在教學(xué)中使用有趣的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生的注意，達(dá)到事半功倍的效果。

如，在教學(xué)“出”這個(gè)生字時(shí)，可以先出示“山上還有山”，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。再如，教學(xué)“悶”字時(shí)，可以先出示“有心不讓出門，你說煩人不煩人”，這樣學(xué)生既能認(rèn)識“悶”字，又能熟記“悶”的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。像這樣用猜謎語的方法識字，可以打破沉悶的課堂氛圍，為識字教學(xué)“錦上添花”。

4.用編兒歌和順口溜的方法識字

在小學(xué)階段，尤其是低年級，學(xué)生的年齡較小，注意力集中的時(shí)間短。用兒歌和順口溜識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

如，在教學(xué)“手、著、羞、差”時(shí)，我們可以這樣編順口溜：“‘手’搭目上向前看，看上兩點(diǎn)才見‘著’，失去目標(biāo)工作‘差’，丑妞害‘羞’往家跑。”像這樣編兒歌和順口溜進(jìn)行生字教學(xué)，不僅可以提高識字效果，還可以讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的趣味，也為閱讀教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

5.利用工具書識字

在一年級時(shí)，我們就學(xué)習(xí)了三種查字典的方法，即部首查字法、音序查字法、數(shù)筆畫查字法。如果在不認(rèn)識這個(gè)字的情況下，我們可以采用工具書進(jìn)行識字。如，在教學(xué)“瀟”字時(shí)，在不知道其讀音的情況下，可以通過部首，用字典查到它的拼音和字義；在教學(xué)“曝”字時(shí)，知道它的拼音是pù，可以通過音序查字法，了解到它的意思是“曬”，也了解到它是一個(gè)多音字，另一個(gè)音是bào，可以組詞為“曝光”。在日常學(xué)習(xí)中，利用工具書可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生字方面的問題，也有利于提高學(xué)生的識字量，了解中國漢字的博大精深。

“授人以魚，不如授人以漁。”所以在識字教學(xué)中，盡量教給學(xué)生一些識字方法，學(xué)生將受益終身。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化識字能力

在課堂中，筆者用識字方法教會學(xué)生主動識字，學(xué)生有了一定的識字能力，掌握了一些識字方法。但要想更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識字量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就需要對學(xué)生有更高的要求。

1.加強(qiáng)生字的預(yù)習(xí)

有效預(yù)習(xí)，即把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確，不理解的生字詞通過查閱資料、工具書弄明白。尤其是要求會認(rèn)讀的生字，更應(yīng)該讓學(xué)生在課前及時(shí)預(yù)習(xí)。這樣，在教學(xué)新課時(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的效果，也可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

如，在教學(xué)四年級下冊《白樺》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)生字。通過有效預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，才能更好地理解詞語、句子。如“徜徉”，通過拼音識字法讀準(zhǔn)字音后，再通過查閱工具書了解這個(gè)詞語的意思。

2.加強(qiáng)生字的朗讀，進(jìn)行詞匯積累

教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)讀的要求：讀音準(zhǔn)確，字正腔圓。在課前，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀生字詞；在上課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如男女生賽讀生字詞、開火車讀、小老師帶讀、齊讀等；在課后，要及時(shí)讓學(xué)生鞏固生字的朗讀。這樣反復(fù)進(jìn)行朗讀，才能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《陀螺》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)，給會讀的字組詞，并讀三遍；要求會寫的字，寫出拼音、部首、組詞。在上課時(shí)，利用多媒體出示一些重要的字、詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀。先帶拼音開火車讀，然后去掉拼音男女生賽讀，接著由小老師帶讀，最后把它們放入句子中去讀。課后，再要求學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。相信這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的識字效果。

3.規(guī)范書寫，認(rèn)真默寫

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)聽、說、讀、寫相結(jié)合的過程，要做到手到、眼到、口到。識字教學(xué)也是如此。在上課時(shí)，既要教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解字義，也要寫準(zhǔn)字形。這就要求學(xué)生把每一課要求會寫的字都要弄明白它們的字形、字音、字義、部首，并試著組詞、造句。

在學(xué)習(xí)每一篇精讀課文后，就要及時(shí)練習(xí)書寫，并注意筆畫的書寫順序。所以在日常教學(xué)中，筆者要求學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的字帖，并規(guī)范地書寫課堂作業(yè)。課下及時(shí)進(jìn)行聽寫，對于不正確的字詞進(jìn)行訂正。長此以往，學(xué)生默寫詞語的出錯(cuò)率逐漸降低，寫作中的錯(cuò)別字也減少了。

三、拓展途徑，鞏固識字效果

生活處處皆學(xué)問。識字教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將識字與閱讀相結(jié)合。大量的識字有利于提高閱讀的速度，長時(shí)間有效的閱讀，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也有利于學(xué)生認(rèn)識更多的漢字、詞語，同時(shí)還有利于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

1.在課外閱讀中擴(kuò)大識字量

教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀速度。因此，在低年級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀，也可以問老師、家長。到了中高年級，學(xué)生能自主進(jìn)行閱讀，能憑借識字方法掃除字詞障礙，能邊讀邊思考，有自己的心得體會。

2.把識字與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

交流和表達(dá)的能力也是非常重要的語文能力之一。怎樣才能流利地進(jìn)行表達(dá)呢？這就要求學(xué)生能夠在認(rèn)識更多的字的基礎(chǔ)上，能夠把字連成句，把句連成段。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)注日常生活中與別人的交流，傾聽他人的觀點(diǎn)。在出去玩耍時(shí)，要注意一些廣告牌、廣告語、宣傳冊……遇到不認(rèn)識的、不懂的字，要及時(shí)查閱資料或請教老師和父母。

教材中要求會認(rèn)的字，也是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的字。在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識。比如要學(xué)習(xí)詞語“拌嘴”時(shí)，就可以讓學(xué)生想想生活中兩個(gè)人你一言、我一語互懟的情形。再比如學(xué)習(xí)“攀”字時(shí)，可以讓學(xué)生想象人抓著東西一直向上爬的情形。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字，會加深學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生對漢字的理解。

總之，要想讓學(xué)生認(rèn)識更多的字，學(xué)習(xí)起來更有興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種識字方法。在課下，更是要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索漢字的奧秘，在漢字的海洋中遨游。