“套餐式”作業(yè)設(shè)計舉隅

袁曉健

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知、拓展延伸課外知識的重要媒介，但是在應(yīng)試教育的影響下，內(nèi)容單一、機械抄寫、數(shù)量繁多的課后作業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)。在教學(xué)中，學(xué)生由于個性特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，對新知的接受能力也各不相同，讓每一個學(xué)生都去完成相同的作業(yè)，這就忽視了學(xué)生個體之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時間長短不一，質(zhì)量參差不齊。隨著“雙減”政策的出臺，“套餐式”作業(yè)模式應(yīng)運而生，能夠貼合學(xué)生的個體需要，從總體上控制作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生自主選擇，促進自身個性化發(fā)展。本文結(jié)合四年級上冊內(nèi)容，談?wù)劇疤撞褪健弊鳂I(yè)設(shè)計的多種形式。

一、設(shè)計闖關(guān)套餐，激發(fā)作業(yè)興趣

《暮江吟》是一首七言絕句，詩人白居易用淺顯易懂的語言生動地描繪了江邊傍晚以及入夜后的美景。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果：基礎(chǔ)比較差的學(xué)生既不能熟練背誦古詩，也不能準確理解古詩；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生能夠基本背誦古詩，但不能流利地敘述古詩的主要意思與思想情感；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦古詩，能用自己的語言準確表述古詩的主旨大意與思想情感。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的效果，如果再布置同一內(nèi)容的作業(yè)，有些學(xué)生就會覺得難度太大，有些學(xué)生就會覺得太淺顯，難于達成鞏固和提高的目的。教師利用學(xué)生的好勝心和競爭心設(shè)計闖關(guān)形式的套餐作業(yè)，能有效調(diào)動學(xué)生認真完成作業(yè)的積極性。

第一關(guān)：聰明島達人。

1.在加點字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ?? mù）?? 吟誦（yín? rén）?? 瑟瑟（sè?? bì）

2.辨字組詞。

幕（?? ）?? 吟（?? ）?? 似（??? ）

暮（?? ）?? 拎（?? ）?? 擬（??? ）

3.朗讀《暮江吟》，抄寫并默寫古詩。

第二關(guān)：聰明島牛人。

1.《暮江吟》中的比喻句是：

___________________________。

2.詩中描寫了兩幅景象，一幅是_______，一幅是_______。

3.理解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思，能用自己的話說一說這兩句詩描寫的景象。

第三關(guān)：聰明島超人。

1.畫一畫“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。

2.仿照《暮江吟》的寫法，寫一首小詩描寫一處景物。

這里的闖關(guān)作業(yè)從基礎(chǔ)知識開始，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在第一關(guān)的時候能輕松完成第1、2小題，有了很多滿足感，也愿意花一點時間去完成第3小題；能力一般的學(xué)生可以聯(lián)系課堂所學(xué)知識，能輕松過第二關(guān)；第三關(guān)稍有難度，但是喜歡繪畫、寫作的學(xué)生都樂意去做，闖過第三關(guān)會給他們帶來巨大的成就感。

二、設(shè)計游玩套餐，滿足童真童趣

學(xué)生都喜歡玩游戲，“游玩套餐”作業(yè)就是利用他們好玩的天性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游玩中完成作業(yè)，學(xué)玩相融，樂此不疲。《觀潮》一課用生動的語言、豐富的想象、細膩的筆觸描寫了錢塘江大潮由遠及近、奔騰西去的場面，課堂上教師利用多媒體播放了大潮奔涌的視頻，學(xué)生都感受到了大潮奇特壯觀的特點，再結(jié)合景點設(shè)計“錢塘江游玩套餐”作業(yè)，能使整個作業(yè)過程充滿趣味。

套餐一：朗誦景點。

八月十八觀潮日，大家要去浙江海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮。游玩就得先熟悉景點。請你選擇課文中最喜歡的段落讀一讀，并背誦課文第3、4自然段。

套餐二：介紹景點。

想要去錢塘江游玩，就要說服爸爸媽媽。請你做一回小導(dǎo)游詳細介紹錢塘江大潮，如果爸爸媽媽被你的講解吸引了，就會夢想成真，全家人一起出行。

套餐三：描寫景點。

觀察自己生活的地方，選取一處場所寫一寫，要求寫出這處場所的特征。

這三份套餐作業(yè)以說和寫的形式為主，大部分學(xué)生都會選擇套餐一，并高質(zhì)量地去完成。敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生會選擇套餐二，學(xué)做小導(dǎo)游，介紹景點有模有樣。少數(shù)學(xué)生會選擇套餐三。在學(xué)生完成作業(yè)以后，讓學(xué)生拍攝朗誦視頻、小導(dǎo)游解說視頻、習(xí)作片段圖片發(fā)送到班級微信群里，師生以及家長共同點評，在童真童趣中學(xué)生都興奮完成自己所選的套餐作業(yè)。

三、設(shè)計尋寶套餐，調(diào)動好奇

心理

小學(xué)生對未知世界充滿了好奇心，“尋寶套餐”作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們在好奇中積極探索，不知不覺完成難度遞增的套餐作業(yè)。《走月亮》是一篇充滿詩情畫意的散文，用優(yōu)美的語言描述了阿媽牽著“我”的手在月光下散步的場景，在教學(xué)時就可以設(shè)計成尋寶套餐作業(yè)。

套餐一：尋寶準備。

1.流利朗讀全文，找到“寶

藏圖”。

2.讀一讀印在寶物上的生字新詞，把課后的生字認真書寫到寶物下面的田字格里，完成練習(xí)后可以得到“金鑰匙”。

（1）在加點字的正確讀音后面畫“√”。

風(fēng)俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）

（2）看拼音寫漢字。

pú tɑo??? tiào yuè

（??????? ）?? （??????? ）

zhuāng jiɑ??? qiān shǒu

（??????????? ）??? （????????? ）

（3）仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（??? ）——（????????? ）

（??? ）——（????????? ）

套餐二：發(fā)現(xiàn)寶貝。

熟讀課文，完成下面練習(xí)后點燃“尋寶燈”，進入知識的寶庫。

1.我會填。

秋蟲（????? ）著，夜鳥（???? ）著翅膀，魚兒（??? ）水面，潑剌聲里銀光一閃……

2.填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話運用了（???????? ）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

套餐三：挖到寶貝。

讀一讀課文，找出優(yōu)美生動的句子寫在“挖寶棍”上，并模仿第6自然段，寫一寫印象中的某個月下情景吧。

作業(yè)中既沒有機械重復(fù)的抄寫，也沒有枯燥單調(diào)的知識記憶，適合每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上“跳一跳，摘果子”，學(xué)生可以憑自己的學(xué)習(xí)能力選擇最想完成的套餐作業(yè)，因而充滿了人文關(guān)懷，更能培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和靈活性。

四、設(shè)計分層套餐，提高作業(yè)質(zhì)量

教材中的課文類型眾多，布置的作業(yè)形式也各不相同，因而在設(shè)計作業(yè)時，教師要研讀教材，分析課文內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)套餐。《西門豹治鄴》一課主要寫了戰(zhàn)國時期西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事，課文所在單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，學(xué)習(xí)目標設(shè)置為：認識11個生字，會寫15個生字，理解12個詞語；能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容；說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計了以下三套作業(yè)供學(xué)生自由選擇。

套餐一：

1.認讀課文后面藍色通道里的生字，書寫田字格的生字，抄寫書后詞語表中的生詞。

2.朗讀課文，把喜歡的詞語寫到摘抄本上。

3.瀏覽全文，完成課后題1。

套餐二：

1.從課文第10～14自然段中勾畫出描述西門豹言行的句子，試著寫出西門豹的辦法好在哪里，至少寫出兩個方面。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，制作一幅思維導(dǎo)圖，并簡要復(fù)述課文。

套餐三：

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”內(nèi)容，思考這樣的寫法和課文有什么不同。

2.試著把課文改編成劇本，

并和同學(xué)一起演一演。

這三套作業(yè)呈現(xiàn)出明顯的梯度： 套餐一以積累性的識記作業(yè)為主，適合后進生完成；套餐二以拓展性的提高作業(yè)為主，適合中等生完成；套餐三以創(chuàng)造性的探究作業(yè)為主，適合學(xué)優(yōu)生完成。這樣設(shè)計的目的就是為了盡量發(fā)揮作業(yè)的教育功能，力求后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”，讓每一個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

總而言之，課后作業(yè)聯(lián)結(jié)著課堂之內(nèi)的探究學(xué)習(xí)與課堂之外的鞏固、拓展、延伸。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，勇于探索，利用多種途徑創(chuàng)新作業(yè)形式，讓“套餐式作業(yè)”成為學(xué)生的期待，讓學(xué)生的課外生活因多樣化的套餐作業(yè)而變得更加精彩。