幼小銜接背景下幼兒主動學習習慣的培養

何燕明

幼小銜接是指從學前教育到小學教育的銜接與過渡，旨在幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學，讓幼兒在步入小學后能夠盡快地適應小學的學習生活。科學的幼小銜接可以培養幼兒良好的學習習慣，使幼兒更加順利地適應小學的學習生活，實現身心健康發展。基于此，筆者探討了幼小銜接背景下幼兒主動學習習慣的培養，以期提高幼小銜接的科學性、有效性，為幼兒將來的學習提供助力。

一、幼兒主動學習習慣的定義和解釋

主動學習是指學習者充分發揮主觀能動性，在學習中采取積極、自主、有探究性的學習方式，達到更好的學習效果。主動學習是一種有目的、自發、積極的學習，強調學習者的自主性和學習過程的探究性，它不是簡單、被動地接受信息，而是學習者根據自身的學習需求，積極地探究、思考和總結知識與經驗。

習慣是指個體在特定的行為和思維方式上形成的穩定的傾向和習性。養成主動學習習慣可以提高學習者的學習效率，減輕學習者的心理壓力和學習負擔。

幼兒主動學習習慣是指幼兒在學習中發揮主觀能動性，采取積極、自主、有探究性的學習方式，并逐漸形成固定的學習行為和思維方式。在幼兒教育中，培養幼兒的主動學習習慣不僅可以增強幼兒的學習效果，還可以提高幼兒的自我管理能力，促進幼兒的全面發展。

二、幼小銜接階段培養幼兒主動學習習慣的必要性

擁有主動學習習慣的幼兒能夠在學習中實現主動探究、自我管理和自我調節。在幼小銜接中，培養幼兒主動學習習慣很有必要。

首先，幼小銜接是一個過渡階段，目的是使幼兒更好地適應小學的學習方式和學習環境。在此階段培養幼兒的主動學習習慣，可以幫助幼兒更好地適應小學階段的學習。

其次，在幼小銜接階段，幼兒正處于認知和心理發展的關鍵時期。培養幼兒的主動學習習慣，可以提高幼兒的探究能力和學習積極性，促進幼兒的認知和心理發展，實現幼兒的自我發展和全面成長。

最后，在幼小銜接中，教師不僅是知識的傳授者，還是引導者和協助者，可以幫助幼兒樹立正確的學習觀念，掌握高效的學習方法。培養幼兒的主動學習習慣也可以幫助教師更好地達成上述目標，使幼兒從被動學習轉變為主動學習，提高學習效率。

三、影響幼兒主動學習習慣養成的因素

影響幼兒主動學習習慣養成的因素主要有家庭教育氛圍、幼兒園教育氛圍、教師的教育理念及教育方法三個方面。

首先，家庭教育氛圍對幼兒主動學習習慣的養成具有重要影響。如果家長能夠以身作則，營造良好的學習氛圍，鼓勵幼兒自主學習和探究，將有助于幼兒主動學習習慣的養成。

其次，幼兒園教育氛圍對幼兒主動學習習慣的養成也具有重要影響。如果教師能夠營造積極、開放、自由的教學氛圍，提供適當的學習材料和資源，采用多元化的教學方法，將有助于幼兒主動學習習慣的養成。

最后，教師的教育理念和教育方法對幼兒主動學習習慣的養成同樣具有重要影響。如果教師能夠根據幼兒的特點和需求，采用多元化的教育方法和手段，鼓勵幼兒自主學習和探究，將有助于幼兒主動學習習慣的養成。

四、幼小銜接背景下培養幼兒主動學習習慣的策略

（一）積極開展家園合作共育

為了避免家庭教育氛圍制約幼兒主動學習習慣的養成，教師應該加大對家庭教育的指導力度，引導家長以身作則，為幼兒營造良好的學習氛圍，幫助幼兒形成正確的學習態度。教師還應加強家園溝通，了解幼兒的具體情況，并制訂相應的培養計劃，以增強家園合作育人效果。具體而言，教師可以采取如下措施加強家園合作共育。

1.拓寬家園溝通渠道。教師要拓寬家園之間的溝通渠道，通過家長會、家長工作坊、班級微信群等及時了解家長的需求和關注點。教師還要重視線上、線下溝通的融合，提高家園信息的互通性，幫助家長及時了解幼兒的學習情況，并針對幼兒的具體情況，與家長協商制訂相應的培養計劃，從而幫助幼兒養成主動學習的習慣。

2.提供個性化的幫助。教師可以針對不同幼兒的家庭情況、文化背景等差異，為幼兒提供有針對性的引導，同時與家長制訂家庭培養計劃，幫助家長更好地培養幼兒的主動學習習慣。

3.邀請家長參加親子活動。教師可以邀請家長參加親子活動，并在活動中滲透有關主動學習習慣培養的內容，提高家長對幼兒主動學習習慣的認識和重視程度，幫助家長更好地培養幼兒的主動學習習慣。

（二）營造良好的教育氛圍

幼兒園是幼兒主要的活動場所，幼兒園營造良好的教育氛圍能夠促進幼兒主動學習習慣的養成。因此，教師應該營造積極、開放、自由的學習氛圍，了解幼兒的個性化需求，并制訂科學的個性化培養計劃，以更好地兼顧集體和個體，促進幼兒主動學習習慣的養成。以下是筆者根據自身的教育經驗，提出的營造良好教育氛圍的具體措施。

1.創設多樣化的教育環境。教師應從學習區域、學習材料、環境布置、教育工具、師生互動等維度出發，創設一個良好的教育環境。

在學習區域方面，教師應根據幼兒的年齡、興趣和學習需求，設計并規劃學習區域，創設閱讀區、繪畫區、音樂區、科學實驗區等學習區域，并在每個學習區域配備相應的學習材料，如書籍、畫筆、顏料等，方便幼兒自主探索，養成主動學習的好習慣。

在學習材料方面，教師應選擇有趣味性和挑戰性的學習材料，以激發幼兒的好奇心和探索欲。比如，教師可以提供各類繪本、手工作品、實驗器材等，方便幼兒在自由探索的過程中學習知識和技能。

在環境布置方面，教師應根據活動主題和季節，科學規劃和布置環境，如在教室中懸掛各類畫作和照片，營造良好的視覺氛圍，讓幼兒在一個充滿趣味的環境中學習和探索，支持幼兒的主動學習。

在教育工具方面，教師應選擇多樣化的教育工具，如數字媒體工具、交互式白板、計算機等，讓幼兒在多種媒介中學習和交流，以滿足幼兒的個性化學習需求。

在師生互動方面，教師和幼兒之間的互動應該是自由、平等和富有啟發性的。教師可以采取游戲、小組討論等方式開展師幼互動，讓幼兒感受到學習的樂趣，激發幼兒的學習興趣和探索欲。

2.注重個性化學習的指導。在創設良好教育環境的基礎上，教師應觀察和了解幼兒的學習特點和需求，制訂個性化的學習計劃和方案，為幼兒提供有針對性的學習支持和指導，讓幼兒在自由的氛圍中掌握知識和技能，以更好地發揮良好教育環境的育人功效。

在制訂個性化的學習計劃和方案前，教師要認真觀察幼兒在學習過程中的言行舉止、興趣愛好等方面，了解他們的學習特點和需求，有針對性地設計學習任務和活動。之后，教師要了解幼兒在認知、語言、情感、社交等方面的發展水平和學習能力，制訂符合幼兒實際情況的個性化學習計劃和方案，以確保每個幼兒都能得到有針對性的學習支持和指導。在此基礎上，教師需要及時跟進幼兒的學習進度，根據幼兒的實際情況適當調整、改進學習計劃和方案，確保每個幼兒都能在自由的學習氛圍中掌握知識和技能。在教學過程中，教師要注重激發幼兒的學習興趣，引導幼兒自主探索、提出問題、發表觀點，讓幼兒在自由的學習氛圍中愉快地學習和成長。

（三）樹立科學的教育觀并制訂個人成長的教研計劃

教師的教育理念和教學方法對幼兒主動學習習慣的養成具有至關重要的影響。在幼小銜接背景下培養幼兒主動學習習慣的過程中，教師需要樹立科學的教育觀，制訂個人成長的教研計劃，并持續更新、升級教育觀和教學方法，這樣才能在面對多變的學情時選擇更加科學、適切的教育教學模式，為幼兒的成長與發展做好鋪墊。

教師要遵循“以幼兒為中心”的教育原則，把握幼兒的個性、興趣和需求，尊重幼兒的自主性，關注幼兒的全面發展和成長。教師可以采取課堂觀察、調查問卷、人物訪談、案例分析等方法，了解幼兒主動學習行為的具體訴求和特點，形成“以幼兒為中心”的教育觀。教師還要加強對相關理論知識的學習和總結，注重積累跨學科知識，如現代技術應用、幼兒情感教育、賞識激勵評價和評估方式等，確保自身知識的全面性，以更好地應對在培養幼兒主動學習習慣時遇到的困境和挑戰。

在制訂個人成長的教研計劃時，教師要立足終身學習理念，形成一個可持續發展的教研思路，確保幼兒主動學習習慣的培養常態化、創新化。教師要思考“影響幼兒主動學習習慣養成的因素有哪些？這些因素對幼兒主動學習習慣的具體影響是什么？”“如何運用具有針對性的教育策略培養幼兒的主動學習習慣？”等問題，從“是什么—為什么—怎么做”的路徑出發，制訂個人成長的教研計劃，并不斷地優化相關的教學策略，從而推動幼兒主動學習習慣的養成。

結語

培養幼兒的主動學習習慣是幼兒教育的重要內容之一，也是幼小銜接的關鍵任務。在開展幼小銜接的過程中，教師應重視幼兒主動學習習慣的培養，采取多元化的策略引導幼兒主動學習，并與家長共同努力，為幼兒主動學習習慣的培養提供有力的保障和支持。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江幼兒園）