“互聯網+”時代背景下的高校體育混合教學模式

曹麗

高校體育教學對幫助學生養成健康的生活習慣、塑造健康的心理狀態起著重要的作用。在當今媒體高度融合、互聯網技術快速發展的時代，高校體育教學形勢正在不斷地發生變化。為了提高高校體育教學過程的體驗感與新穎性，部分教師選擇采用“線上+線下”的混合教學模式開展高校體育教學。但在運用混合教學模式的具體過程中，部分高校還存在一些問題，如部分教師缺乏信息素養、校園硬件及軟件支持性不足等。因此，教師有必要探究優化混合教學模式的策略，以保證混合教學模式的高效應用，促進互聯網與高校體育教學的深度融合。

一、混合教學模式解析

近年來，互聯網已經逐漸滲透教育領域，并在此領域獲得了有效的應用。同時，教師積累了相當豐富的融合教學經驗。許多成功的案例表明，互聯網能夠為教師提供豐富且高質量的教學資源，進而為提高教育的整體質量奠定基礎，其與教育的融合已成為主流趨勢。

當下，很多人認同依托互聯網思維優化教育資源的方式，這為混合教學模式的發展提供了契機。在此背景下，越來越多的教師開始將混合教學模式應用于日常教學中，將網絡資源與傳統課堂教學融合，以期增強課堂教學效果。

此外，混合教學模式可以幫助學生更輕松地接受不同類型的學習任務，豐富學生的知識儲備，使得學生能夠更高效地理解和運用所學知識。因此，混合教學模式將為未來的教學帶來廣闊的發展前景。

二、“互聯網+”背景下混合教學模式對高校體育教學的影響

（一）對體育教學環境的影響

“互聯網+”背景下的混合教學模式是一種綜合性的教學，它融合了虛擬數據模型和實際環境。在混合教學模式中，學生在體育課堂上不僅能學習體育知識，還能在互聯網上獲取相關信息，積累豐富的體育經驗，開闊視野，從而提高各項體育能力，增強身體素質，實現身心健康發展。此外，這種混合教學模式不僅能夠拓寬師生獲取體育知識的途徑，改善體育教學環境，提高體育教學的趣味性和吸引力，還能夠很好地激發學生的主動參與意識。

（二）對體育學習方式的影響

在傳統的高校體育教學中，部分教師只是簡單地引導學生進行體能訓練，教學方式較為單調、死板，無法滿足學生多樣化的學習需求。而“互聯網+”背景下的混合教學模式能夠為師生提供更多獲取體育知識的渠道，使學生變得更加積極主動。同時，該模式可將高校的體育教學理念滲透教學的各個環節，能夠激發學生對體育運動的濃厚興趣。在此模式下，學生可以使用計算機網絡進行自主學習，無需過多依賴教師的指導。而無線網絡不受地點和時間限制的特性又可以使學生便利地獲得體育資訊，有助于提高學生的自學效率和學習興趣。

在“互聯網+”背景下的混合教學模式中，學生成為體育教學的主要參與者，打破了傳統以教師為中心的教學模式，實現了對體育教學的根本變革，并充分發揮了學生的學習主觀能動性。同時，互聯網使廣大高校學生更容易獲取體育知識，這不僅能夠提高學生在體育學習中的話語權，還能夠拓寬學生的交流和學習渠道，有助于激發他們的自主學習興趣，逐漸減輕他們在學習方面的壓力，改變他們過度依賴體育教師的傾向。

三、目前混合教學模式在體育教學應用過程中存在的問題

（一）教師的信息素養不足

在傳統的體育教學模式下，部分教師往往只重視對學生運動技能的訓練和對體育項目的直接指導，較少接觸和利用信息技術手段進行教學，導致信息素養不足。在面對新的混合教學模式時，部分教師無法合理利用線上資源、工具和平臺。此外，與其他學科的教師相比，體育教師接受關于信息技術應用方面的培訓較少，這限制了他們信息素養的提升。

（二）教學觀念較為落后

部分教師的教學觀念較為落后，在混合教學模式中過分依賴單方面的知識傳授，不重視師生之間的互動，無法將交互式教學理念融入日常教學，也無法將知識傳授與實際操作相結合，使得學生缺少深度思考所學內容的機會，這無疑削弱了體育教學的效果和學生的學習體驗。

（三）不夠重視網絡平臺的利用

在目前的教育環境中，眾多高校正逐漸將互聯網技術融入體育教學，實施混合式教學，并構建了相應的在線平臺，推動教學整合。但部分教師對此認識不足，沒有充分重視網絡平臺的利用，沒有及時上傳體育學習資料至線上平臺，這給其他教師了解學生的反饋和需求造成了一定的困難，制約了高校體育混合教學模式的進一步發展。

當前，微課和慕課平臺提供了豐富的互動學習資源和工具，但部分體育教師在教學中沒有充分利用這些資源和工具進行師生互動，在設計課程時未能充分利用相關平臺的功能，也很少鼓勵學生利用這些資源進行課前預習和互動學習，這限制了學生的學習深度和廣度。

（四）監督與管理不足

部分高校在推進混合教學模式時，未明確這種教學模式在體育教學中的具體定位、目標、原則和方式，這會影響混合教學模式的科學性和實效性。另外，混合教學模式涉及多個平臺和教學資源，這需要高校相關人員加強監督與管理，以確保混合教學模式的實施效果。但部分高校對混合教學模式涉及的資源和平臺監管不到位，在課程設計、學習活動、評估方法和教學資源的利用等方面，沒有制定明確的配套方案，這對學生的學習效果和體驗造成了不良影響。

四、“互聯網+”背景下高校運用混合教學模式開展體育教學的措施

（一）提升教師的信息素養

隨著互聯網的發展，線上線下結合的混合式教學已成為高校開展教育教學的一種重要方式。在此背景下，教師的教學素養及信息素養就顯得尤為重要。線上教學的核心在于多媒體課件，而開發高品質的多媒體課件需要教師具備一定的信息素養。因此，高校需要加強對體育教師專業能力的培訓，讓他們了解混合教學模式下的課程設計、教學方法、學習活動設計、在線資源的利用等，促使他們更好地運用混合教學模式，并在教學實踐中不斷探索和創新。

另外，高校還可以設立教師教學課題、比賽或基金等項目，鼓勵教師積極參與混合教學模式的研究和推廣，進一步提高教師的專業水平，讓他們更好地適應混合教學模式。

值得注意的是，網站的構建與管理有一定的技術門檻，教師無法通過短期培訓解決遇到的困難。高校應進一步完善招聘機制，通過提高待遇等方式吸引更多高素質信息人才加入，創建優中選優的人才環境，從而提高教師的整體教學水平。

（二）運用交互式教學理念

交互式教學是混合教學模式的核心元素，在充滿互動性的環境中參與體育活動，學生能夠獲得愉悅的情緒體驗，放松身心，從而在不知不覺中獲得不錯的學習效果。交互式教學強調情境建構，教師要將知識傳授與實際操作結合起來，促進學生對所學內容的思考，以幫助學生更好地理解相關內容。

在運用交互式教學的過程中，教師要注重線上線下教學的有效整合，充分發揮多媒體教學的優勢，從而提高教學質量。教師可以鼓勵學生利用多媒體資源進行課前預習，讓學生觀看相關的微課、慕課視頻等，并通過視頻學習平臺記錄關鍵點，為實際操作做好準備。

許多微課或慕課平臺會提供系統化的學習方案，在學生完成一節課的學習后，還會為其推送相關視頻資源，這可以拓寬學生的知識面。此外，大部分互聯網平臺設有交互教學區，教師可以將交互式教學理念融入教學過程，鼓勵學生在互動區分享對所學內容的看法，或提出他們最感興趣的點。在此基礎上，教師可以根據學生的反饋設計課程方案，并將線上互動延伸至線下，將學生在線上討論區未解決的問題轉移到線下環節進行討論，從而增強體育課的教學效果。

（三）加強相關網絡平臺的建設

為了在體育教學中順利開展混合教學，高校必須努力優化網絡基礎設施，重點強化網絡平臺基礎設施建設，構建高效的線上學習環境。同時，高校需優化校園網環境，提高體育教師的網絡教學水平。

除此之外，高校還應關注體育教學相關網絡平臺的建設，加大宣傳力度，保持網站內容實時更新，積極關注學生對體育教學提出的意見和建議，及時調整教學計劃，并在網絡平臺上公示。

（四）加強對混合教學模式的監督與管理

為了保障混合教學模式的實施，高校應明確混合教學模式在體育教學中的定位、目標、原則和方式，確立科學有效的指導思想。同時，高校需要注重監督和指導混合教學模式在體育教學中的實施。高校還需要制訂配套的課程設計和課堂教學方案，明確混合教學模式下的課程設置、學習活動、評估方法和教學資源利用等內容，并加強對學生的管理和服務，確保其體育學習的效果和體驗。

此外，高校可以積極開展理論研究和實踐探索，不斷總結探索混合教學模式的新形式，并將其納入實施預案中。高校還可以通過學術研討會、教師培訓、學生評估等形式，加強對混合教學模式的學習、交流和分享，促進其在體育教學中的實施。

結語

混合式教學是一種極具優勢的新型教育模式，在高校體育教學中廣受歡迎。混合教學模式最大的優勢在于它能夠充分整合互聯網教育資源，最大化地利用課余時間，從而讓學生的學習更加多樣化和自主化。然而，由于部分高校的“線上+線下”混合教學模式還未健全，其在實踐應用時難免會存在一些問題和不足。因此，高校相關專業的教師要持積極態度，及時發現和彌補疏漏，推動“線上+線下”混合教學模式的不斷完善和發展，為學生提供更優質的體育教學服務。

（作者單位：南京警官學院警察體育教研部）