高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程思政教育實(shí)施策略

張琳瑩

幼兒園教育應(yīng)高度配合國家的普通話推廣政策，幼兒園教師在日常教育教學(xué)中要以標(biāo)準(zhǔn)的普通話、高超的口語能力，激發(fā)幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)活動的積極性；運(yùn)用極富正能量的語言將積極的情感傳遞給幼兒，助力幼兒心理和思想健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒快樂成長。高職院校是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的大背景下，在高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)中融入思政教育具有十分重要的意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對口語課程特點(diǎn)，深入把握在口語課程中融入思政教育的意義、目標(biāo)和路徑，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要在口語課程教學(xué)中有效融入思政教育，教師可以運(yùn)用紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，如富有高尚情操的經(jīng)典詩詞對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，通過多措并舉創(chuàng)新開展口語課程思政教育，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)立德樹人的育人目標(biāo)。本文就高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程思政與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以期為幼兒教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才提供參考。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程思政的意義、目標(biāo)和實(shí)施路徑

（一）意義

高職學(xué)前教育專業(yè)開展口語課程，旨在使學(xué)生熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)口語，能夠用標(biāo)準(zhǔn)口語進(jìn)行交際和高質(zhì)量表達(dá)，為學(xué)生將來從事幼教職業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)中融入思政元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，切實(shí)提高學(xué)生文化自尊、民族自信和文化自信，進(jìn)而讓學(xué)生形成自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識與擔(dān)當(dāng)。

（二）目標(biāo)

在高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)中融入思政教育，要求教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握普通話聲韻調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)和音變規(guī)律，提高學(xué)生規(guī)范使用國家通用語言文字的能力和文學(xué)鑒賞能力，另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、人文審美等思政教育力度，實(shí)現(xiàn)口語課程與思政教育的深度融合。按照知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的總體要求，在高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程中融入思政教育的目標(biāo)如下。

1.厚植愛國情懷。以紅色經(jīng)典文學(xué)作品為教學(xué)案例和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨、立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家，鼓勵(lì)學(xué)生把愛國精神轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動。

2.堅(jiān)定理想信念。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與才華抱負(fù)的成長舞臺和發(fā)展機(jī)遇。

3.增強(qiáng)綜合素質(zhì)。弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理素質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的毅力，讓學(xué)生克服自卑、懶惰，塑造健全人格，錘煉意志品質(zhì)。

4.增長專業(yè)知識。設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識。

（三）實(shí)施路徑

新時(shí)代下的高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住口語理論知識講解、口語誦讀訓(xùn)練、口語實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)，同時(shí)側(cè)重開展紅色文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、審美教育，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治綜合水平。具體實(shí)施路徑如下：一是在口語理論知識講解過程中選取合適的切入點(diǎn)，從國家發(fā)展的層面，圍繞民族復(fù)興主題滲透民族精神教育，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟；二是口語誦讀時(shí)，從經(jīng)典文學(xué)作品中挖掘思政元素，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；三是開展演講、辯論等口語實(shí)踐活動，讓學(xué)生在思維碰撞過程中萌發(fā)愛黨愛國和熱愛家鄉(xiāng)的思想情感；四是結(jié)合口語課程教學(xué)內(nèi)容，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）口語理論知識講解過程中選取合適的切入點(diǎn)

課程思政不等于思政課程，口語課不能上成思政課，而是應(yīng)該以原課程教學(xué)內(nèi)容為主，在傳授知識的過程中選取合適的切入點(diǎn)融入思政元素，潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。比如，在講授“口語的內(nèi)涵”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選取三個(gè)切入點(diǎn)融入思政教育。一是以“漢民族共同語的發(fā)展過程”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢民族共同語的悠久歷史，萌發(fā)學(xué)生熱愛母語的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。二是以“漢語是聯(lián)合國工作語言之一”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到全球出現(xiàn)的“漢語熱”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的文化自尊與自豪，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。三是以“國家推廣普通話的方針政策”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到推廣使用國家通用語言文字不僅是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)，說好普通話是愛國的最基本體現(xiàn)。

（二）口語誦讀訓(xùn)練過程中融入思政元素

教師在講授口語課程理論知識之后，需組織學(xué)生進(jìn)行充分的誦讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力。誦讀訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多樣，教師應(yīng)側(cè)重在字詞語音標(biāo)準(zhǔn)誦讀中融入思政元素，在糾正學(xué)生發(fā)音問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。比如，“挫折（cuòzhé）”一詞，學(xué)生易將其讀成“cuōzhé”，正音后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起解答對待挫折的正確態(tài)度，即越挫越勇。又如，“剽竊（piāoqiè）”一詞，學(xué)生易將其讀成“piáoqiè”，正音后教師可以對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，使學(xué)生懂得不論考試還是寫論文、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該誠實(shí)守信，獨(dú)立完成，不可剽竊他人成果等，類似的例子不勝枚舉。此外，教師可以在豐富多彩的繞口令發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練中融入思政教育，如“學(xué)習(xí)就怕滿、懶、難，心里有了滿、懶、難，不看不鉆就不前。心里丟掉滿、懶、難，永不自滿邊學(xué)邊干，螞蟻也能搬泰山”，對于部分學(xué)生來說，要清晰表達(dá)這樣的繞口令有一定的困難，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握n、l的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字詞，并挖掘其中的思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生丟掉滿、懶、難，勤學(xué)苦練，一步一個(gè)腳印，逐步克服發(fā)音缺陷。教師還可以借助對聯(lián)開展聲調(diào)訓(xùn)練，借助詩詞開展鼻韻母發(fā)音訓(xùn)練，以激勵(lì)學(xué)生積極奮進(jìn)，敢挑重任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)同向同行。

（三）口語實(shí)踐訓(xùn)練活動中滲透思政教育

高職學(xué)前教育專業(yè)口語課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，要積極組織演講訓(xùn)練、辯論賽、經(jīng)典詩文誦吟大賽、規(guī)范漢字書寫大賽、詩詞大會選拔賽、漢字聽寫、成語接龍、偏旁組字、飛花令等豐富多彩的實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。其中，演講訓(xùn)練和辯論賽活動是高職學(xué)前教育專業(yè)口語訓(xùn)練教學(xué)的重要活動形式，教師在設(shè)計(jì)演講內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇與學(xué)生思想政治教育密切相關(guān)的主題，如“莫讓年華付水流”“心有多大，舞臺就有多大”“細(xì)節(jié)決定成敗”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等。此外，教師可以結(jié)合特定的紀(jì)念日、節(jié)日等，設(shè)計(jì)演講主題，如“五四青年節(jié)”主題、“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”主題、“抗美援朝周年”主題、“尊師重教”主題、“生態(tài)文明”主題、“誠實(shí)守信”主題等，借助這些主題所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、生態(tài)文明教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育等，在社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。同樣，在運(yùn)用辯論賽鍛煉學(xué)生口語能力的教學(xué)中，教師要選擇一些具有價(jià)值觀引領(lǐng)意義的辯題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“企業(yè)用人才為先VS企業(yè)用人德為先”“逆境出人才VS順境出人才”等。辯論活動可以使學(xué)生的口語能力得到大幅提高，學(xué)生對于問題的認(rèn)識也會更加深入和理性，這既增強(qiáng)了學(xué)生明辨是非的能力，又是對學(xué)生的一次思想洗禮。

（四）注重開展紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

1.加強(qiáng)紅色文化教育。愛黨愛國愛社會主義教育要從點(diǎn)滴抓起，教師在高職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，應(yīng)注重借助紅色經(jīng)典文化引導(dǎo)學(xué)生開展口語訓(xùn)練，以在提高學(xué)生口語能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的理想與信念，為其將來從事幼教工作時(shí)培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷奠定基礎(chǔ)。紅色經(jīng)典文化作品深刻揭示了社會發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。教師在選擇經(jīng)典紅色文化作品訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧時(shí)，要選擇一些便于學(xué)生理解、能夠引起學(xué)生共鳴的作品。例如，《青春之歌》《紅星閃閃》《祖國啊，我親愛的祖國》等作品蘊(yùn)含濃厚的愛國情懷，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立樂于奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師要深挖這些經(jīng)典中蘊(yùn)含的紅色元素，利用紅色文化精髓，塑造學(xué)生的思想品質(zhì)。另外，教師可以在課下組織愛國主題的詩歌朗誦會，鼓勵(lì)學(xué)生主動接觸紅色文化元素，了解紅色經(jīng)典故事，從而做到課上和課下齊頭并進(jìn)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語能力和思想政治素質(zhì)。

2.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化教育是思政教育的重要內(nèi)容。在高職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中“說”傳統(tǒng)文化，這無疑是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好方式。口語課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生口語達(dá)標(biāo)、漢字應(yīng)用規(guī)范，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信以及自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和擔(dān)當(dāng)。經(jīng)典古詩文中蘊(yùn)藏著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，教師可將經(jīng)典古詩文作為口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容，使學(xué)生在達(dá)到口語聲韻調(diào)語音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受先賢的思想情懷與人生哲理，在潛移默化中提升自身文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，最終內(nèi)化于心，浸潤人生。例如，教師可以選用《天保》這首古詩對學(xué)生開展口語訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單字的口語發(fā)音，尤其是前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音，接著講解吟誦的基本知識，包括吟誦的起源、吟誦的消亡與回歸，重點(diǎn)介紹吟誦的基本原則，然后指導(dǎo)學(xué)生吟誦本詩，直觀感受漢語“四聲”和韻字體現(xiàn)出來的平長仄短、平低仄高、入短韻長、抑揚(yáng)頓挫的音韻之美，如“如月之恒，如日之升。如南山之壽，不騫不崩。如松柏之茂，無不爾或承”一句，音韻和諧優(yōu)美。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生感受感受其中的音樂感和所蘊(yùn)含的深厚傳統(tǒng)文化智慧，并將這首“中國人自己的生日歌”與西方生日歌在思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色方面進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

結(jié)語

立德樹人育人目標(biāo)下，課程思政教育是高校開展德育的重要舉措，是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。在高職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂作為教學(xué)主陣地的作用，以課程知識作為載體，將思政教育自然地滲入口語教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在提高學(xué)生口語專業(yè)水平的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面提升，為幼兒教育培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

（作者單位：河南女子職業(yè)學(xué)院）