融媒體時代高校輔導員網絡思政工作創新路徑研究

文◎普布央宗

在媒體融合發展的背景下，高校網絡思政工作呈現新的特點，給高校的思政教育工作者帶來新的機遇和挑戰。高校輔導員在思政工作中扮演著重要角色，如何在融媒體時代的背景下創新網絡思政工作方式成為高校輔導員關注的重點。對此，高校輔導員需要準確把握融媒體時代下高校網絡思政工作呈現出的新特點，分析網絡思政工作面臨的現實困境，進而采取措施推動網絡思政工作的創新開展。

一、融媒體時代高校網絡思政工作新變化

（一）融媒體拓寬了網絡思政工作的覆蓋面

融媒體提升了信息傳播的范圍和頻率，借助融媒體技術，高校輔導員可以推動網絡思政工作的全面覆蓋，在融媒體的幫助下推動思政教育走出課堂，融入學生的日常生活，以網絡為依托打破思政工作在空間和時間等方面的局限性。

（二）豐富了網絡思政工作的載體

高校輔導員可以借助微信、QQ、公眾號、微博、抖音、快手等不同媒介開展思政工作。輔導員也可以建立班級群、開創班級賬號，同時，輔導員還可以借助校園內的網絡融媒體中心、思政工作室和融媒體社團創新性地開展網絡思政工作。因此，在融媒體時代下，高校輔導員可以依托更加豐富多樣的載體開展網絡思政工作。

（三）網絡思政工作具有更為突出的融合性

在融媒體的幫助下，網絡思政教育工作與其他教育工作產生更為密切的聯系，如理想信念教育、法治教育、心理健康教育、網絡安全教育和創新創業教育等多個方面，而且不同教師可以實現教育資源的融通共享，輔導員可以借助不同的教學內容增強網絡思政教育工作的說服力、闡釋力。

（四）高校網絡思政工作交互性不斷增強

在傳統的思政工作中，學生處于被動接受思政教育的狀態，而在融媒體技術的幫助下，學生可以與輔導員開展互動，表達自身對于網絡思政工作的觀點和看法，并為輔導員開展網絡思政工作提供一定的建議，增進輔導員和學生之間的情感鏈接。

二、融媒體時代高校輔導員網絡思政工作困境分析

（一）輔導員對于融媒體認識不到位

輔導員對于融媒體的認識在很大程度上影響著融媒體是否能夠有效發揮其價值，是否能夠與網絡思政工作深度融合。從現階段的情況來看，部分輔導員認為融媒體的應用只是創新網絡思政工作的形式，增加網絡思政工作頻率以及拓寬網絡思政工作范圍，并未意識到融媒體的應用能夠推動網絡思政工作在資源、內容、傳播渠道等方面的深度融合，致使融媒體無法充分發揮其應有價值。

（二）輔導員融媒體素養參差不齊

隨著融媒體和網絡思政教育工作的持續融合，輔導員的融媒體素養成為影響網絡思政工作的重要因素，現階段，高校內的輔導員融媒體素養參差不齊，導致不同院系、不同專業的輔導員無法推動網絡思政工作的協同開展。究其原因，一方面是由于高校輔導員不僅要處理諸多日常事務性工作，還需要教授思政方面的課程，缺乏足夠的時間和精力學習融媒體的相關知識，對融媒體了解不到位，無法利用融媒體技術創新性地開展網絡思政工作。另一方面是年齡較大的輔導員，雖然他們具備較為豐富的工作經驗，但對于新鮮事物的學習能力不足。而年輕輔導員雖可能具備較高的新媒體素養，但工作經驗不足，無法切實推動高校網絡思政工作的規模性開展。

（三）網絡思政工作內容有待創新

網絡思政工作內容的質量直接影響到網絡思政工作的效果，然而，在融媒體時代，部分輔導員設計的網絡思政工作內容仍舊是傳統的理論內容，與社會現實和學生的日常生活聯系不夠密切，導致網絡思政工作的說服力、闡釋力明顯不足，學生在接受網絡思政教育的過程中感到枯燥乏味，缺乏足夠的學習興趣。學生作為融媒體網絡思政教育的受眾體，并未發揮出人人都是信息源，人人都是傳播者的特點，學生缺乏主觀能動性，輔導員缺乏拓寬工作思維路徑的魄力，導致網絡思政內容并未做到更貼近實事、貼近學生，致使網絡思政教育的內容缺乏吸引力。

三、融媒體時代高校輔導員網絡思政工作創新路徑與實踐分析

結合上文提及的問題，本文分析了融媒體時代背景下高校輔導員網絡思政工作創新的具體路徑，而后結合部分高校在輔導員網絡思政工作創新方面的實踐展開分析。

（一）樹立融合思維，創新工作理念

前文提及，輔導員對于融媒體的認識直接影響到融媒體在高校網絡思政工作中的應用，以及高校網絡思政工作的創新成果。鑒于部分輔導員存在認識不到位的問題，在未來的工作實踐中，輔導員需要主動優化自身觀念，意識到融媒體和網絡思政工作的融合在于資源、內容、形式和傳播渠道的多方面融合。輔導員需要形成融合思維，遵循網絡思政教育工作和融媒體傳播的客觀規律，重新審視新時期下高校網絡思政育人工作實踐，實現思政工作資源、工作渠道的整合，依托融媒體構建網絡思政工作矩陣，進一步發揮融媒體的價值，拓寬高校網絡思政覆蓋面，對大學生的精神世界發展起到相應的價值引領作用，促進學生在價值觀念、思想道德和學習生活等方面的正向發展。

（二）推進輔導員隊伍建設，提升輔導員融媒體素養

輔導員的融媒體素養參差不齊，影響了輔導員網絡思政工作的協同開展，而且降低了網絡思政工作的實效性。對此，高校需要積極推進輔導員隊伍建設，具體而言，可以從以下方面開展。一是組織校內輔導員通過集體學習、集體培訓的方式了解融媒體的相關知識，掌握相應的媒體軟件，能夠熟悉不同軟件的功能，把握融媒體傳播規律，推動融媒體與網絡思政工作有機結合，積累實踐經驗，提升網絡思政教育工作能力；二是組織校內年輕輔導員和資深輔導員搭建互助幫扶小組，充分發揮傳幫帶機制的作用，既可以發揮資深輔導員在工作經驗層面的優勢，也可以發揮年輕輔導員在融媒體素養方面的優勢，從而實現不同學院不同專業輔導員之間的優勢互補，進一步提升輔導員隊伍建設質量。此外，在引進輔導員時，高校需要關注輔導員的理論水平、工作能力和融媒體素養，從而不斷充實輔導員隊伍，為融媒體時代高校輔導員網絡思政工作的有序開展提供保障。

（三）創新網絡思政工作內容，打造網絡思政新品牌

在當前的高校網絡思政工作期間，輔導員需要兼容網絡思政教育的路徑和內容，充分借助融媒體技術推動高校思政教育工作的創新。一方面，輔導員可以基于融媒體的交互性特點，堅持“以學生為本、為學生服務”的理念，與學生展開深度的互動交流，了解學生內心想法，收集學生在日常學習和生活中關心的熱點時事，將其整合進高校網絡思政工作之中，推動網絡思政工作內容的創新，實現思政理論與現實生活相結合，有效提升網絡思政工作的闡釋力、說服力，激發學生接受網絡思政教育、參與思政學習的積極性；另一方面，在融媒體的幫助下，輔導員可以將心理健康教育、職業生涯和創新創業等教育活動中的多元化內容融入高校網絡思政工作，使其內容豐富化內涵化，從受眾角度出發，通過融媒體實現不同資源的整合，也可以有力推動網絡思政工作內容的創新。

高校輔導員在學校的統籌下參與網絡思政品牌活動計劃，積極動員學生參與網絡思政活動，打造網絡思政新品牌。例如，某高校舉辦“五彩祥云”網絡文化節活動，以革命精神、工匠初心、地域文化、生態文明和陽光校園為主題，組織學生參與網絡思政活動，實現革命紅、工匠藍、地域黃、生態綠和活力橙五色共同充滿校園。在活動期間，輔導員發揮關鍵的引導作用，帶領學生參與主題項目，師生共同創作大量的優秀作品，打造網絡思政新品牌，為網絡思政工作和網絡文化節活動的開展提供重要助力。同時，在融媒體的幫助下，輔導員將師生創作的優秀作品上傳至媒體平臺，可以進一步擴大網絡思政活動和網絡思政新品牌的影響力。

（四）建設網絡思政工作平臺，整合優質育人資源

為了提升輔導員網絡思政工作的有效性，推動輔導員網絡思政工作的創新，高校可以結合輔導員的具體需求建設網絡思政工作平臺，依托校內網絡思政工作室或融媒體中心，以網絡新媒體為主要媒介，推進公眾號、小程序、企業微信、校園網、抖音號、視頻號實現連接共通，形成完善的網絡思政工作平臺，并充分協調校內各方主體集體參與網絡思政工作。例如，某高校創辦輔導員網絡思政工作室，秉承“青年在哪里，思政在哪里，工作就在哪里”的工作理念，堅持做到價值引領、服務師生，依托微信平臺開發思政工作系列欄目，打造服務于網絡思政工作的融媒體矩陣，并積極推進工作室融媒體品牌形象建設。在此基礎上，工作室不斷加強對現有的媒體平臺管理，并推動網絡思政工作流程的進一步優化，積極整合校內各類育人資源，主動構建完善的思政育人工作體系，形成網絡思政育人合力。同時，結合校內融媒體矩陣，輔導員和網絡思政教育工作室人員加強對校內育人資源的深度挖掘，尤其是形成以點帶面、點面共振的網絡育人平臺矩陣，從而在融媒體時代下積極開辟高校網絡思政工作的新陣地。

（五）推進校園文化環境建設，思政育人有機結合

融媒體對于校園文化環境建設具有重要的促進作用，而校園文化環境本就具有重要的育人價值，在高校育人實踐中發揮著重要作用。結合高校輔導員網絡思政工作創新需求來看，高校及輔導員可以在融媒體的幫助下推動校園文化建設與網絡思政工作深度融合，將思政元素融入校園文化環境之中。例如，通過校園報刊、校園廣播等傳統媒體形式宣傳思政故事，而后借助校園網絡、校園公眾號、學校抖音號等新媒體形式講解思政知識，實現傳統媒體與新媒體的充分融合，推進線上線下深度互動，有力推動思政元素融入校園文化環境，切實發揮文化環境育人價值，這也是高校輔導員網絡思政工作創新的重要體現。

四、結語

融媒體時代下的高校輔導員網絡思政教育工作呈現新特點，實現了全面覆蓋、深度覆蓋，具有更強的交互性和融合性，而結合輔導員網絡思政工作面臨的現實困難，輔導員應當主動轉變自身觀念，積極學習融媒體的相關知識，創新網絡思政工作內容和途徑，同時，高校需要積極推進輔導員隊伍建設，構建完善的網絡思政工作平臺，不斷提升融媒體在高校網絡思想政治教育工作中的育人效果。