基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略探究

柳來(lái)福

【摘要】STEAM教育理念是由美國(guó)學(xué)者提出的一種新型教育理念，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，對(duì)于提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的價(jià)值.3D打印、激光雕塑等，都是目前國(guó)內(nèi)STEAM教育理念的重要載體，也是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)落實(shí)STEAM教育理念的重要表現(xiàn)形式.基于此，文章探討了基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略，并且通過(guò)案例分析的方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】STEAM；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育之外，實(shí)踐能力也是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一.在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作受到了人們的重點(diǎn)關(guān)注.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，卻難以實(shí)現(xiàn)融合性的進(jìn)步和發(fā)展，所以，想要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展，教師就要以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入分析.

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育理念在實(shí)際應(yīng)用中，要將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合.STEAM教育理念具有真實(shí)性、體驗(yàn)性、藝術(shù)性的特點(diǎn).真實(shí)性主要是指，無(wú)論是實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)定還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要與實(shí)際生活發(fā)生緊密的聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，很難將所有學(xué)生帶到真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，所以STEAM教學(xué)理念還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和情境性，要求為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)情境.藝術(shù)性主要是指，STEAM教育理念的應(yīng)用是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的流程，要不斷激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，將創(chuàng)意和藝術(shù)融入日常實(shí)踐活動(dòng)中.

二、基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）利用小學(xué)生好奇心理，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的全面開(kāi)展，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.基于STEAM教育理念開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng). STEAM教育理念更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性，所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的好奇心為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)中，要將實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)為生活化的內(nèi)容，從而降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度.

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，鍛煉小學(xué)生實(shí)踐能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力.教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育之外，還要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).例如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要以計(jì)算為基礎(chǔ)，展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué).在這一過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力.小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)購(gòu)買(mǎi)商品，不同商品由于種類(lèi)、數(shù)量、單價(jià)的差別，在最終核算中，總價(jià)也會(huì)有較大的差異.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)特定的結(jié)算場(chǎng)景，要求小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)商品結(jié)算金額進(jìn)行核算.結(jié)算場(chǎng)景是小學(xué)生日常生活中最常涉及的一種基礎(chǔ)生活情境，大部分城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)生，在以往的生活中，都經(jīng)歷過(guò)特定的結(jié)算場(chǎng)景，這種結(jié)算場(chǎng)景與小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系更為緊密.而且整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程以數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的實(shí)踐能力.小學(xué)生需要分析不同商品的單價(jià)、數(shù)量，并且對(duì)所有商品的總價(jià)進(jìn)行統(tǒng)一核算.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐場(chǎng)景，可以提高小學(xué)生對(duì)結(jié)算場(chǎng)景的認(rèn)知程度，學(xué)生日后在生活中一旦涉及類(lèi)似的場(chǎng)景，也會(huì)習(xí)慣性的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，而這也是提高小學(xué)生實(shí)踐能力的途徑之一.

（三）積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平是最核心的目標(biāo)之一.但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速應(yīng)用，單純熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力. STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)，只有將創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)小學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造力.例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上采集不同形狀的樹(shù)葉，然后根據(jù)自己的喜好，結(jié)合創(chuàng)造性思維，制作樹(shù)葉圖形.

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作有著重要的作用，中華民族千百年的發(fā)展歷史中，也是以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造了諸多歷史文化.在新時(shí)代的背景下，我國(guó)與世界其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等多個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，占據(jù)優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)地位，就要以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，不斷提高整體的綜合能力，所以，在STEAM教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展中，教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將全班同學(xué)分為6～10個(gè)小組，每個(gè)小組平均有三到四個(gè)人左右.小組人數(shù)相對(duì)有限，以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中，可以充分聽(tīng)取小組成員的意見(jiàn)，這對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力有著積極的影響，也可以以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的整體智慧水平.

（五）增加實(shí)踐教學(xué)中的文化內(nèi)涵，提高小學(xué)生的綜合實(shí)力

在時(shí)代進(jìn)步發(fā)展中，要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，教師要不斷提升技術(shù)教育水平.小學(xué)生具有較強(qiáng)的空間觀念和藝術(shù)分析能力.隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，小學(xué)生在日常生活中所能獲取的數(shù)據(jù)類(lèi)型越來(lái)越豐富.因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要增加實(shí)踐教學(xué)中的文化內(nèi)涵，不斷提高小學(xué)生的綜合實(shí)力.例如，低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知水平比高年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知水平更薄弱.所以，在對(duì)這些低年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置圖形拼畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)，要求小學(xué)生利用不同的幾何圖形，建構(gòu)一幅圖畫(huà).在這一過(guò)程中，能夠提高低年級(jí)小學(xué)生的色彩感知力，為小低年級(jí)小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（六）在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造良好的表達(dá)空間，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

自信心是人類(lèi)進(jìn)步發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在工作中，自信心不足會(huì)嚴(yán)重影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及工作質(zhì)量，這對(duì)于個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的限制.所以，在STEAM教育理念的指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要在實(shí)踐中創(chuàng)造良好的表達(dá)空間，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用.在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，且在小學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，不要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)定，要以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助小學(xué)生樹(shù)立健全的自信心.例如，筆者在和小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的小學(xué)生普遍會(huì)存在學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題.這主要是由于，在以往的學(xué)習(xí)中，針對(duì)某一問(wèn)題受到同學(xué)或者教師的批評(píng).在日后面對(duì)同類(lèi)問(wèn)題或該學(xué)科的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生明顯的畏懼心理，整體的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣.數(shù)學(xué)是一門(mén)概括性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中本來(lái)就具有一定的難度.小學(xué)生的個(gè)人接受水平和理解能力都存在較大差異，在對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn).無(wú)論是何種觀點(diǎn)，只要是小學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考所得出的結(jié)論，教師都應(yīng)該予以肯定，幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心.

三、基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

（一）分析教材內(nèi)容

要想在STEAM教育理念的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行深入探討，就要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析.要想在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)STEAM活動(dòng)框架，就要分析教材內(nèi)容.在教學(xué)“你寄過(guò)賀卡嗎？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容與實(shí)際生活更貼近，要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題.賀卡是日常生活中最常見(jiàn)的一種物品.但是，傳統(tǒng)紙質(zhì)賀卡在收、發(fā)的過(guò)程中，會(huì)造成森林資源的大量消耗.教師可以此為基礎(chǔ)引出廢紙回收的話題.不同的個(gè)人和家庭在收到和寄出賀卡之后，都會(huì)出現(xiàn)不同的狀態(tài)，教師可以針對(duì)這一內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師通過(guò)對(duì)寄賀卡這一行為進(jìn)行分析，探討森林資源保護(hù)問(wèn)題以及廢紙回收再利用問(wèn)題，也可以延展出不同學(xué)生在收、發(fā)賀卡之后的個(gè)人狀態(tài).

（二）建構(gòu)理論指導(dǎo)體系

在新課改的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)要求之一.無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，還是實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，都要以小學(xué)生的十大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)工作.在這一過(guò)程中，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力也是主要的核心素養(yǎng).在小學(xué)階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉的重要渠道.小學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以快速了解數(shù)學(xué)中復(fù)雜的概念和知識(shí)體系，也能有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，STEAM理念在實(shí)際應(yīng)用中也強(qiáng)調(diào)了這一觀念.所以STEAM教育理念是活動(dòng)框架建構(gòu)過(guò)程中的最主要理論指導(dǎo).同樣以“你寄過(guò)賀卡嗎？”這一章節(jié)內(nèi)容為例，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中所涉及的內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，不僅涉及了學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的寄送賀卡行為，而且與生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能、回收、再利用等多個(gè)方面直接相關(guān).

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)框架

基于STEAM教育理念，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要分析教材內(nèi)容，建構(gòu)理論指導(dǎo)體系之外，還要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)框架.以“你寄過(guò)賀卡嗎？”為例，在活動(dòng)框架設(shè)計(jì)中，教師要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，將信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、生態(tài)環(huán)保理念等進(jìn)行有機(jī)融合.同時(shí)，在對(duì)活動(dòng)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、制作賀卡活動(dòng)等.從統(tǒng)計(jì)學(xué)、生態(tài)環(huán)保、回收利用以及情感體驗(yàn)等角度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析.無(wú)論是何種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)定，在實(shí)際應(yīng)用中，教師必須以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)教材中所涉及的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行充分應(yīng)用.除此之外，在整個(gè)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也要凸顯出實(shí)踐性和參與性，讓小學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，獲得較為豐富的情感體驗(yàn).

（四）預(yù)測(cè)小學(xué)生需求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中可以利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取各種各樣的信息，這使得小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展速度呈現(xiàn)出空前的狀態(tài).在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)框架的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)測(cè)小學(xué)生的需求.例如，在“你寄過(guò)賀卡嗎？”這一實(shí)踐活動(dòng)框架設(shè)計(jì)中，由于小學(xué)生的整體生活水平得到了快速提升，有些小學(xué)生可能會(huì)以建議的方式，針對(duì)二次回收利用制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有些小學(xué)生會(huì)關(guān)注森林資源過(guò)度破壞對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的影響，有些小學(xué)生的需求點(diǎn)集中在賀卡的制作以及收取等方面.如果在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，那么課堂時(shí)間是無(wú)法滿足實(shí)際需求的.所以在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以小學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，也可以以思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理清思路，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效率.

（五）建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)時(shí)代的快速進(jìn)步發(fā)展都有著積極的影響.但是，在實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中，并非單純開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就完成了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容.無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)，還是理論知識(shí)教學(xué)，教師都要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià).所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重視程度，以評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)，優(yōu)化和升級(jí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等.除此之外，在每次實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的參與情況以及實(shí)踐活動(dòng)的完成情況.在實(shí)際評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以使用自評(píng)的方式，也可以使用班級(jí)內(nèi)互評(píng)的方式，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，以便于教師在實(shí)踐教學(xué)中，快速了解不同小學(xué)生的實(shí)際情況.在新時(shí)代的背景下，教師要合理應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的實(shí)際價(jià)值.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，STEAM教育理念是一種融合發(fā)展的新型教育理念.在STEAM教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展中，教師要利用小學(xué)生好奇心，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作，增加實(shí)踐教學(xué)中的文化內(nèi)涵.除此之外，教師也要在實(shí)踐教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

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