幫幼兒邁好『離家』第一步

董璐

不想上幼兒園的孩子

每次新學期開學，幼兒園門口都會上演一出出親子別離的悲情大戲。

“媽媽，我不想上幼兒園，我想回家！”

“媽媽別走啊，再陪我一小會兒行不行？”

“媽媽，求求您，我聽話了，帶我回家吧！”

孩子拽住家長衣角，淚眼滂沱，依依不舍。家長也是一步三回頭，難舍難分。

對絕大多數孩子來說，門口大戲雖然情真意切，但孩子畢竟是孩子，入戲快，出戲也快，入園后很快就和小朋友打成一片而“忘記爸媽”了。但也有個別孩子，無論老師怎么哄勸，就是“不出來”，鄰居的女兒琪琪就是這樣。

入園第一天，媽媽連哄帶騙總算把琪琪送進了幼兒園。可是媽媽媽走后，琪琪一直哭個不停，點心不吃水不喝，哭鬧著要回家。再后來，琪琪雙手捂耳不聽，兩眼緊閉不看，除了哭還是哭。老師們使盡渾身解數沒了轍，怕孩子哭壞了、渴壞了，只好通知家長。

琪琪媽媽不是個好脾氣，見面后拉過孩子照屁股上就是兩巴掌……

第二天，琪琪還是不想上幼兒園，媽媽又是連哄帶嚇將其強留在幼兒園。但琪琪不吃這一套，哭鬧依舊，弄得老師們一點兒辦法也沒有，不得已，琪琪媽媽只好又請假。到了幼兒園，琪琪媽重復了昨天的故事——見面掄起巴掌照孩子屁股上就打，要不是老師緊拉緊勸，看那架勢，琪琪屁股會開花啊！

第三天上午，一說上幼兒園，琪琪就哭了起來，無論媽媽再哄、再騙、再嚇、再拉，琪琪死活就是不出門。看她哭得實在可憐，爸媽商量說，孩子可能太小了，到幼兒園不適應，不去就算了，等大一點再去吧！于是，第一次上幼兒園以琪琪“勝利”告終。

入園焦慮是孩子的正常心理反應

如果說溫飽是人生理需求的第一要素，安全感便是人心理需要的第一要素，它建立在三個基點上：一是環境，二是他人，三是自我。不言而喻，對孩子而言，父母是安全守護神，家庭是最安全舒適的港灣。但人總是要長大的，總是要走出家庭的，不可能一生都處在父母的庇護下，所以，培養自我安全感才是最根本最重要的——即適應新環境的能力、探索創造新環境的能力、與人交往能力、識人辨事能力。

孩子大了要上幼兒園，對大人來說是再尋常不過的一件事，但對孩子來說，從家庭到幼兒園，卻是人生第一次質的飛躍，那是一件天大的事。

將心比心，不要說是幼兒，就是成年人到一個新的陌生環境中去，心中也會忐忑不安、存有焦慮，希望有熟人陪伴。對于一個三歲的孩子，第一次離開家，第一次到陌生環境中獨立生活，第一次脫離父母的安全庇護，第一次獨自面對陌生人，內心焦慮、擔心安全、排斥抗拒是很正常的。

所以，當孩子拒上幼兒園的時候，家長不能簡單地認為孩子淘氣調皮不聽話，不分青紅皂白就對孩子“下狠手”，這樣會讓孩子心中更加焦慮、恐懼，稚嫩的他們并不明白家長“下狠手”的原因，心中充滿了委屈，三番五次的挨打還會讓他們建立起“一上幼兒園就打屁股”的條件反射，更會強化他們對幼兒園的恐懼，堅定他們不上幼兒園的決心。

邁好“離家”第一步

有家長說，既然孩子拒上幼兒園是因為擔心安全，那么我們告訴孩子幼兒園是安全的、老師是和善的、小朋友們是友好的，不就行了？非也，安全感不是知識，它是人的一種本能、一種潛意識、一種自我感覺，對幼小的孩子來說尤其如此。

當下為什么拒上幼兒園的孩子越來越多？與家長對孩子看護得太好有很大關系。眾所周知，現在的孩子都是家里的小皇帝、小公主，家中所有大人都圍著他們轉，大人的眼神一直盯在孩子身上，生怕他們摔倒、碰著、磕著。不少家長怕外面不安全、不衛生，怕與其他小朋友在一起發生肢體沖突，很少帶他們出去玩。如此情況下，孩子的成長被囿于家庭這個封閉的港灣里，孩子生活在家人的庇護下，對外面的世界“一無所知”，從沒有和外人打過交道，造成了他們自我安全意識、自我保護能力的缺失，使得他們害怕離開家，離開父母。

解鈴還須系鈴人，父母是孩子安全的庇護神，更要成為培養孩子安全意識和自我保護能力的培訓師。

嬰幼兒時期，家中來了客人，家長要允許客人適度逗孩子，也要引導孩子跟客人打招呼，這就是孩子人際交往的啟蒙。天氣好的時候，可以帶孩子到戶外，并給孩子指認周邊的環境，這是孩子適應新環境、探索新環境、學著“待人接物”的啟蒙。

幼兒時期，孩子能說會跑了，要經常帶孩子到戶外，讓他們和同齡小朋友一起玩耍，一方面可以培養孩子的交流、交往能力，另一方面可以提升孩子的自我保護能力。

隨著孩子年齡的增長，家長不僅要帶孩子去游樂場、逛公園，而且要帶孩子認識幼兒園、學校、商場、政府辦公場所等，讓他們初步認識教師、警察等不同行業的工作人員，在頭腦中構建起社會框架，培養識人辨物的能力，教他們了解哪些地方可以去，哪些地方不能去，哪些人可以相信，哪些人是陌生人不能輕信。要讓孩子知道在外面與媽媽走散了怎么辦、找誰來幫忙等。

環境、父母（他人）提供的安全感是外在的，孩子內心形成的自我安全感才是一個人安全感的核心。家長唯有幫助孩子從小生成自我安全感，他們才會隨著年齡的增長，大膽地邁開離家第一步，信心十足地走進幼兒園，走進學校，走上社會。

做好“離家”的前期準備

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”孩子入園也是這樣，到了入園年齡，家長要提前3—6 個月對孩子進行入園前的引導、準備。

首先，讓孩子建立入園意識。孩子到了快入園的年齡，家長可以給孩子買一些有關幼兒園的繪本，講一些幼兒園故事，如《魔法親親》《我愛幼兒園》《我好擔心》等。讓孩子知道，長大了要上幼兒園，上幼兒園是一件好事，是一件快樂的事，更是所有小朋友必須要做的一件事。

其次，讓孩子了解幼兒園。家長可以帶孩子提前到幼兒園參觀學習，讓孩子認識老師、熟悉幼兒園環境，消除陌生感，和老師建立親近感；參觀、參與、體驗幼兒園小朋友們的課堂、游戲、吃飯等活動，讓孩子知道在幼兒園里干什么、玩什么，體驗上幼兒園的快樂。

再次，提前準備好孩子去幼兒園的用品。上幼兒園，書包、文具等是標配。準備這些物品時，要讓孩子參與其中，自己的書包自己選，自己的文具自己選。還有衣服，過去都是“家居服”，現在要換成“學生裝”。這種入園氛圍的營造，會讓孩子意識到入園是一件重要的事，入園是一件很榮耀的事。

總之，孩子提前建立“幼兒園里快樂多”“我想上幼兒園”的強烈意識，提前了解幼兒園、認識老師、準備好入園物品，對入園充滿向往，對入園躍躍欲試，萬事俱備，只盼開學。此種情況下，孩子入園就成了一件水到渠成的事。