小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

阿依帕夏·阿布迪克日木

摘要：隨著教學(xué)理念的日益更新和完善，為有效提升小學(xué)生語文閱讀水平和寫作能力，對語文閱讀教學(xué)提出了更高的細(xì)節(jié)要求，因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)耐卣拐n外內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容制定閱讀創(chuàng)新策略。還要根據(jù)學(xué)生的性格特征適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)模式，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)之上進(jìn)行完善創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和閱讀寫作能力。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新；具體對策

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的突出問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

制定明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是保證語文閱讀課程順利開展的重要因素，為后期高難度的語文閱讀學(xué)習(xí)提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)參考。但是以目前閱讀教學(xué)發(fā)展趨勢來看，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)立還不夠明確，教學(xué)模式還比較單一，很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的真正目的。如果將游戲與閱讀相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，由此可以看出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)程序中沒有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。

現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)課本內(nèi)容的設(shè)置還不夠規(guī)范化，只注重詞語概念的教學(xué)，學(xué)生掌握詞匯量的多少直接影響著對文章的理解程度。有的文章內(nèi)容比較枯燥乏味影響了學(xué)生的興趣愛好，只是為了應(yīng)付課程要求進(jìn)行簡單的閱讀，而沒有真正理解文章的思想含義，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性不夠高。

（三）沒有適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式對學(xué)生掌握閱讀技能方法有著重要影響。教師如果沒有針對性的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，很難帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性，但是從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式來看缺乏明確的教學(xué)方法，只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力得不到快速提升。

二、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考

（一）受傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)觀念的影響。

語文作為一門涉及內(nèi)容比較廣泛的學(xué)科，在我國教育行業(yè)的發(fā)展中具有重要作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)背景下受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，主要以教師為核心，忽略了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式難以把握學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀習(xí)題練習(xí)過程中只能簡單的理解文章內(nèi)涵，缺乏深入分析，也影響了學(xué)生的寫作能力。

（二）應(yīng)試教育課程內(nèi)容所占比重過大。

素質(zhì)教育理念是我國教學(xué)形勢下所采取重要手段，但是在方式的中國教育中依然采取應(yīng)試教育進(jìn)行人才選拔，而應(yīng)試教育最主要考察的就是學(xué)生對于語文閱讀知識的理解能力。與此同時，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神。

（三）教育部門鼓勵實(shí)踐創(chuàng)新的方式策略不到位。

在應(yīng)試教育的考核背景下，小學(xué)語文教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的語文成績，從而使得小學(xué)語文閱讀教師在教學(xué)的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師只是重視學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正在小學(xué)語文閱讀之中得到普及。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新方式對策

（一）完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

為了有效發(fā)揮語文閱讀教學(xué)方法的長處，就需要在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，充分尊重小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出適度的、具體的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。目標(biāo)適度就是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)和教科書編排的要求，適合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)成的。目標(biāo)具體就是用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，即目標(biāo)指向明確，可操作，可檢測。提倡寧少勿多“跳一跳，摘到桃子”，在原有的基礎(chǔ)上得到提高，體現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展過程。例如，《匆匆》一課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣陳述：“學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。”至于“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“啟發(fā)”之類描述教師教學(xué)行為的動詞不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。在這個過程中，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)兒童學(xué)會閱讀，以提升綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。又如，可以在充分尊重學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸，通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣。

（二）進(jìn)行語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的改革。

語文教學(xué)首先要考慮好教什么，教什么比怎么教更重要。如果教學(xué)內(nèi)容存在問題，教學(xué)方法、教學(xué)手段再先進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的實(shí)效性都會受到影響，甚至出現(xiàn)與自己愿望相反的結(jié)果。為了充分發(fā)揮創(chuàng)新性語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，就需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，要保證語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定充分聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際；其次，要保證語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定能夠緊跟時代發(fā)展的步伐；最后，要保證語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對于語文閱讀理論知識的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式有利于為教師創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，更能給學(xué)生營造具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的好習(xí)慣，并對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的推進(jìn)作用。針對這樣的情況，教師要不斷探索新方法，并努力達(dá)到這個目標(biāo)。

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