讓皮影煥發新的生命力

吳林林

皮影戲是中華優秀傳統文化的瑰寶。在科技不發達時期，它是人們休閑娛樂的重要載體。隨著科技的發展以及視聽文化的繁榮，皮影藝術的傳承和弘揚成為非物質文化遺產傳承中的難題。我們應該如何賦予皮影戲以新的生命力，并以此為載體傳承和發揚中華優秀傳統文化呢？

一、皮影課程開發的緣起

“雙減”政策背景下，學校需要將素質教育融入學生的日常生活中，需要提升課后服務中學科拓展實踐的豐富度與趣味性?；诖耍錆h市光谷第十五小學以“傳統皮影”校本課程為基礎，創造性地開發了“智能皮影”校本課程，將學科拓展實踐與學科課程教學有機結合，切實落實“雙減”政策要求，使學生提升審美素養，感悟中華優秀傳統文化的魅力。

小學生對皮影戲頗感興趣，但由于傳統皮影制作材料昂貴，制作與表演的專業性強，其教學不僅要面臨小學生學習起來難度大的問題，也要面臨經費困難的問題?；诖耍瑢W校組織教師群策群力，研究皮影的特點，探尋課程“改良”路徑，力求在現有條件下滿足學生的學習需求。

表演傳統皮影戲時，皮影角色的動作需要通過手動操控操作桿來完成，而操作桿的操控有一定的技巧，操作者需要經過一段時間的專業訓練才能掌握。教師據此想到如果有一個讓皮影角色動起來的簡單操作方法，學生的表演就不會受到那么多的限制了。于是，液壓皮影誕生了。教師推拉注射器帶動皮影角色運動，以解決皮影操控難的問題。類似的案例還有很多，教師以具體問題為導向，解決了諸多皮影課程與學生學習能力和學校資源供給不匹配的問題。之后的教學中，很快有學生提出液壓皮影操控的流暢性有待提高，建議采用機械臂操控皮影。教師團隊充分注重學生的想法，深入研究了機械臂皮影的可行性和教育價值，最終確立了傳統文化與現代科技融合的“智能皮影”課程開發原則，嘗試對傳統皮影的制作工序與表演模式進行智能化改造，逐步開發了機器人皮影、虛擬皮影等課程內容。

“皮影”系列校本課程的每一次升級都是師生共同努力的結果。作為學生科學探究路上的良師益友，教師為學生參與“智能皮影”課程的開發提供了有力支持和全面保障。

二、皮影智能化的主要表現

學校教育要為文化傳承和創造服務。智能皮影正是非物質文化遺產與現代科技結合的產物，它將微電子技術、物理機械運動等應用于皮影劇表演，讓皮影角色在無人操作的情況下按照編程指令做出相應的動作，并借助配音設備提升視聽效果。這打破了傳統皮影表演的局限性，更加適合小學生學習，有利于皮影藝術的推廣和傳承。

智能皮影經歷了液壓皮影、機械臂皮影、機器人皮影和虛擬皮影四個發展階段。液壓皮影是第一代智能皮影，在傳統皮影的基礎上結合液壓原理，通過擠壓一端注射器活塞，推動另一端注射器活塞運動，由此驅動皮影角色四肢的運動。這種運動方式簡單、有趣，容易操作，能很好地激發學生的學習興趣，但動作的協調配合不太容易做到，會局限皮影角色的動作表現。

機械臂皮影是第二代智能皮影，解決了皮影角色四肢運動不夠靈活等問題。操作中，學生要先將皮影角色固定在機械臂上，利用兩臺機械臂握住皮影角色的操作桿，再根據劇本要求，通過平板電腦給機械臂創建動作，進而帶動綁定的皮影角色。表演時，學生只需要在平板電腦上點擊“運行”，就可以讓皮影角色根據提前創建的動作動起來。與液壓皮影相比，機械臂皮影角色的運動方向更多、范圍更大，科技味更濃。

機器人皮影是第三代智能皮影，在第二代的基礎上解決了皮影角色無法自動前進、后退及左右移動的問題。機器人皮影是在傳統皮影角色的基礎上加入麥克納姆輪小車和舵機，通過編程控制小車和舵機的運動，進而控制皮影角色做動作及向不同方向移動。

虛擬皮影是第四代智能皮影，在第三代的基礎上解決了手動編程及硬件組裝相對麻煩的問題。首先，學生通過擺拍皮影角色的不同造型，得到虛擬皮影人物的不同造型，并將這些造型圖片導入編程軟件，然后通過簡單的編程、錄音，即可在電腦上實現皮影角色之間互動表演的效果。例如，學生依托《狼牙山五壯士》創編劇本，將五位壯士、日本士兵、山頂、槍支、子彈等素材用紙筆畫出來，并拍照上傳，通過程序軟件編寫各個角色素材之間的關聯動作，并為每個角色進行電腦配音，最終形成一部情節完整、感染力強的《狼牙山五壯士》虛擬皮影劇目。

三、智能皮影課程的教學價值

在“智能皮影”課程的開發與實施過程中，學生結合不同的科技手段，創造自己喜歡的皮影角色及表演方式。這既有利于激發學生的好奇心和興趣，促進學生個性化發展，又有利于豐富學生的校園生活，讓學生在社團活動和課后延時服務中提升信息科技素養、藝術素養等。例如，學校在皮影角色制作方面，引入了激光雕刻等先進技術；在影布背景設置方面，引入了激光投影等技術；在皮影展演方面，通過液壓原理裝置、機械臂、機器人以及編程軟件等操控皮影人物；在皮影角色的言語輸出方面，擺脫了傳統的現場演唱，代之以電腦配音、配樂等。智能皮影順應了時代發展，體現了傳統藝術與現代科技的高度融合。同時，為了更好促進智能皮影迭代升級，學校定期組織學生開展以問題為導向的主題交流活動，讓學生通過查找、整合相關學習資源，交流、辨析皮影課程學習中具體問題的解決方法，進一步探究智能設備的功能選擇與創造性使用等，提升了學生的自主學習能力。

“智能皮影”課程可以與語文、英語、美術等學科教學整合實施，為學生提供更多跨學科學習的機會。學生以皮影為載體，將美術造型知識和技能應用到皮影造型中，嘗試根據經典課文片段創編皮影劇本，為皮影角色設計語言和動作，強化人物的表現力，還用英語給皮影角色配音，發展學生的交際運用能力。不論用哪種方式演繹皮影劇，學生都樂于發揮創意，讓舞臺更加新穎，讓劇情更加有趣。錄制的表演視頻既可以在課堂上展示，也可以在線上與家長分享，促進了家校溝通。

（作者單位：武漢市光谷第十五小學）

責任編輯? 劉佳