“雙減”背景下提高初中物理課堂教學效率策略研究

沈利學

【摘要】初中物理學科知識較為抽象且知識之間聯系較為復雜，對初中學生的綜合素質與思維能力要求較高，教師需要根據“雙減”政策相關要求，靈活的對進行課堂教學方案調整，在保證減輕學生課業壓力的同時也做到對學生學科核心素養與思維能力的提升.本文基于“雙減”政策內涵及實施目標的準確解讀，結合實際教學案例，論述“雙減”政策背景下提高初中物理課堂教學效率的策略，旨在為初中物理課堂教學改革與提質增效提供參考.

【關鍵詞】“雙減”；初中物理；課堂教學

1 引言

初中物理學科是一門具有實用性與理論性特征的課程，并且重點強調理論聯系實踐，傳統初中物理學科課堂教學過程中所運用的教學模式，很少考慮培養初中學生綜合思維能力以及學科核心素養，只將教學重點放在理論教學方面，這也使得后期課堂教學內容與知識理解難度不斷提升.此外，物理教師對于吸引學生學習注意力和引導學生提高學習自主性等方面并未給予足夠的重視，也未能及時有效地進行課堂教學內容以及實踐環節的有機結合，導致初中物理課堂教學效果無法得到有效提升.這就需要初中物理教師能夠深刻理解“雙減”政策的內涵，明確“雙減”政策實施目標，并以此為依據進行課堂的合理優化，既減輕學生學業負擔，同時也加強課程理論知識與實踐操作的深度結合，從而提高課堂教學的效率，使“雙減”政策落到實處.

2 積極轉變教學觀念，合理優化物理課堂教學方案

初中物理教師需要注重強化自身所擔負的教學職責，積極轉變教學觀念，精心選擇不同的教學方法，實現課堂教學模式的優化.在初中物理學科教學中，物理教師是課堂教學的組織者、引導者、啟發者和實施者，為能夠實現“雙減”政策的有效實施，打造高效化物理課堂，教師需要不斷轉變教學理念，融入更多的新型教育理論，改變以往滿堂灌的舊有教學思想，通過先進教育模式和優質教學方法的吸收與應用，為初中學生創造出靈活生動、輕松愉悅的初中物理課堂環境，以便于學生能夠在初中物理課堂中，教師的引導下，掌握正確的學習方法，快速理解物理學知識，從而提高初中物理課堂教學的效率.

同時，教師也需要制定全新的教學方案，并通過課堂教學實踐，圍繞學生實際學情以及課堂學習狀態與具體表現，合理進行物理課堂教學方案的優化與調整.在進行備課活動時，就要保持清晰的思路，教師需預設學生可能會遇到的問題，或存在的知識理解難點，制定出合理的引導方案，這也有助于提高學生課堂學習的整體效率和效果.

例如 在北師大版初中物理學科教材的八年級上冊，教師進行第五章“光現象”中第一節“光的傳播”的課程教案設計時，需要全面了解學生的實際學習狀態和掌握的學習方法，綜合考量學生各項綜合素質與思維能力，并進行教材知識重點和難點的系統化分析，以此為依據制定清晰的教學目標.同時，還要確定以自主學習方法與合作交流方法為主的教學模式，明確本堂課程實驗教學的重點，主要包括：

光源概念：能發光的物體叫做光源.

光源可分為：（1）冷光源（水母、節能燈），熱光源（火把、太陽）；（2）天然光源（水母、太陽），人造光源（燈泡、火把）；（3）生物光源（水母、斧頭魚），非生物光源（太陽、電燈）.

使學生能夠在教師的引導和啟發之后，快速吸收教材知識的重點和難點，在實踐探究環節，學生也要能夠主動思考如何運用所學知識來進行物理實驗現象的解釋，如此，學生知識容量會得到不斷的擴充，從而全面提高課堂教學的效率與質量.

此外，教師也要靈活運用多種不同的教學方法，搭配相應的教學方案，如教師可以依據初中學生不同的學習層次和理解能力以及知識掌握程度進行分層設計教學方案，充分考慮到初中學生的學習能力和知識理解程度以及接受速度等多方面所存在個體性差異，并以此為依據來進行課堂教學方案的優化.結合不同的教學方式，全面了解學生的發展狀態，并依據學生綜合能力合理進行層次劃分，完成層次劃定之后，結合不同層次學生學習情況，采取差異化教學方案.

例如 在北師大版初中物理教材的八年級上冊，關于第四章“聲現象”的課堂教學方案設計中，在講到“聲音的產生和傳播”這些知識要點時，教師可以事先分析學生對相關知識的了解層次和理解水平，判斷學生關于相關物理知識的基礎和學習條件，以此為基礎，對不同學型的學生設計出不同的教學側重，對于一些基礎相對較為薄弱的學生，可以將本堂課程的基本知識點作為教學重點，讓學生能夠掌握“聲音傳播的幾大要素”.而對于基礎相對較好的學生，則可以在基本知識點的基礎上加入一些相對較為復雜的知識，如“不同材質當中聲音傳播的速度和形式比較.”如此分層的個性化教學策略和教學方案，能夠保證不同學型學生都得到進步，從而提高課堂教學的效率和質量.

3 注重優化教學過程，打造高效且多樣化教學課堂

一方面，教師需要注意做好課前備課，要明確本次課堂的教學目標，在課堂教學過程當中，為高效開展課堂教學奠定堅實基礎，尤其在高質量備課活動后，能夠使課堂教學過程更為流暢.所以，物理教師需要結合教材與學生對物理實際理解和掌握水平，制定出明確的教學目標以及教學方案.

例如 在北師大版初中物理教材的八年級上冊，進行第二章“物質世界的尺度、質量和密度”課前備課過程當中，關于“物體的質量及其測量”這節課的教學設計，教師需要立足整體，明確具體的教學目標：

（1）促使學生理解質量的概念，并知道各單位間的換算；

（2）通過觀察、實驗，使學生認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量；

（3）通過物理實驗活動和實踐探究活動，促使學生提高參與初中物理課堂教學的興趣，幫助學生建立科學探究意識.

此外，物理教師還要能夠積極引入先進的信息化技術，打造智慧化初中物理教學課堂，要充分考慮到初中學生對外界信息的獲取和認知較為感性，對抽象性與理論性較強的知識缺少了解興趣這些特點，靈活運用信息技術、多媒體技術、數字技術進行多樣化、現代化教學課堂的設計.尤其要發揮信息技術、數字技術對信息立體化呈現方式的優勢，展現出更強的形象性與直觀性以及生動性的特征.簡單來講，要靈活穿插視頻、影像、音頻、圖片和虛擬立體場景等展現方式，使物理學知識和物理現象的解釋更加生動和直觀，使物理知識能夠得到簡化，減少學生學習過程中智力與精力的無謂消耗，使其能夠更加輕松地理解物理知識，并增強知識與生活之間的聯系，懂得如何應用物理知識解釋生活中的物理現象.

例如 北師大版初中物理學科教材的九年級全一冊中，關于第十二章“歐姆定律”的第一節“學生實驗：探究——電流與電壓、電阻的關系”的課堂教學，教師在進行課前備課時，可通過網絡教育資源平臺搜集大量關于“電流與電壓、電阻的關系”知識的相關教學素材，包括一些動畫設計、生活視頻以及可視化的原理動圖等，動手進行本堂課程相關重點知識的教學視頻，并應用互動式電子白板，為學生進行視頻播放，同時也可利用一些軟件增強課堂教學的互動性.在教學過程中，教師可以將電流、電壓與電阻設計成擬人化的卡通形象，并“講述”自己的“本領”，使學生可以通過觀看這些卡通形象的“自述”，以趣味化的方式進行物理重點知識的學習，快速掌握電壓、電阻對于電流強弱所產生的影響，促使學生在學會知識的基礎上，獲得更為生動的物理學科課堂體驗.

4 合理設計課后作業，實現物理課堂教學延伸拓展

“雙減”政策要求，要合理控制初中物理學科的課后作業量，尤其要改變以往題海戰術這種大量重復性練習的作業設計方式.因此，教師需要注重對作業數量的精簡，提高課后作業設計的針對性與練習的目標性.在課堂教學“雙減”過程中，作業是屬于教學活動的重要組成部分，其是對課堂教學的一種延伸，同時也是對課堂教學效果的鞏固，但作業數量的多與寡，與學生學習能力和知識掌握程度以及實際應用水平并無關系，而是要科學選擇合理的作業內容，正確引導學生進行物理學知識的深度理解和主動探究以及實踐應用.物理教師應該在原有基礎上進行作業內容的精心選擇與練習形式的多樣化設計，要確保能夠讓學生在作業引領下獲得物理知識學習的樂趣，從而全面提高物理學和核心素養.

例如 在北師大版初中物理教材的九年級全一冊，教材通過多個章節的設計為學生帶來了豐富的電路與電能的相關知識，在第十三章“電功和電功率”當中，第五節“家庭電路”是這門課程的重要知識點，同時也是教學難點，主要在于讓學生正確識別家用電器電能的轉化本質，并且全面了解電路的三種狀態.在進行作業設計時，教師可以指導學生通過對一些常用家庭電器的觀察了解予以各種不同家用電器的明確分類，并借助短視頻等微課件將通路、短路、斷路等電路狀態作為視頻主題，讓學生對教師所布置的幾種電路狀態進行明確劃分.如此精心設計，既不會過多占用學生課后時間，同時又能夠將所有課堂當中所學習的物理知識進行鞏固和深入理解，而且也更加容易激發學生參與完成物理學作業的興趣.

另外，教師還要注意幫助學生做好錯題整理，將整理和記錄錯題集作為一項課后作業，幫助學生正確掌握物理知識的學習方法.在課堂教學過程當中，高效的學習方法是能夠有效提高課堂教學效率和教學質量的重要條件，特別是在“雙減”政策背景下，教師需要將“如何最大程度上提高學生學習效率，減輕學業壓力”作為重要的課堂教學改革問題.尤其要注意的是，初中物理學科既包含了豐富的理論概念，同時還涉及了很多運算知識以及不同的實驗活動，從初中學生學習習慣以及物理學科屬性角度來說，為減少學生學習困境，應在日常教學過程中注意指導學生準備好錯題記錄，當學生遇到學習難點、難題或易錯點時，需及時進行整理記錄、歸納總結，定期進行集中訓練.同時還要注意一些易錯題和容易混淆的知識，教師要引導學生懂得如何辨別這些知識之間所存在的區別，以及知識之間所存在的聯系，以此來攻克物理知識的理解和實際應用的薄弱項，從而減少學生錯題率，提高其學習效率.

5 結語

結合上文內容所述，“雙減”政策的核心目標在于減輕學生繁重的課業負擔，實現校外輔導的規范化.對于教師而言，“雙減”政策實施背景下，不但需要注重從學生現實角度進行教育教學方案的創新，同時還需從不同角度予以課堂教學過程的優化，尤其要注重課堂教學效率的提升與教學質量的改進.因此，初中物理學科教師需立足于“雙減”政策的實施背景下，采取不同教學方法，設計更具針對性、趣味性的課堂教學活動與教學方法，降低物理學科知識的理解難度，培養初中學生自主探究意識和獨立思考能力，改善學生課堂學習體驗，強化學生綜合素質與核心素養培養效果，提高初中物理課堂教學效率.

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