地方高校本科生科研參與程度及其對職業(yè)規(guī)劃的影響
——基于華南A 大學的問卷調查

高偉，杜青平

（廣東工業(yè)大學 生態(tài)環(huán)境與資源學院，廣東廣州 510006）

將科研與教學相統(tǒng)一，實現(xiàn)科教融合，是大學本科人才培養(yǎng)的重要途徑和現(xiàn)代大學建設的重要理念之一[1]。高等院校肩負人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的多重責任，高校科學研究與教學具有密切聯(lián)系，教學為科研提供人才儲備，而科研以最新成果和思辨的探索過程反哺教學。科教融合已經成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是國內外研究型大學普遍采用的本科生培養(yǎng)模式，特別是優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本科生科研訓練的基本形式是學生在教師的指導下參加科研項目。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標驅動下，本科生科研訓練在國內外高等教育中已經日趨成熟，已有多種參與形式。地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分[2]，其培養(yǎng)的學生人數(shù)在本科層次高校中占比90%以上。部分地方高校在科研平臺和經費等方面獲得的支持相對不足，科學研究對本科生教育的支撐能力也相對不足[3]。因此，研究地方院校本科生科研訓練情況對高等教育的發(fā)展具有重要意義。

美國等發(fā)達國家較早開展了本科生參與科研訓練的活動。美國麻省理工學院在1969 年提出了全校性本科生科研計劃，并于20 世紀80 年代成立了全國性的本科生科研訓練協(xié)會組織[4]。我國學者于20 世紀80 年代開始研究大學本科生科研的組織和管理問題，主要借鑒了蘇聯(lián)時期的教育經驗，強調科研對現(xiàn)代思維訓練的重要性[5]。1995 年，清華大學率先提出本科生科研計劃，自此，各類本科生科研訓練在國內各大高校迅速展開，目前已形成了科技競賽、本科導師研究團隊、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等多層次、多類型的本科生科研訓練體系[6]。2000 年以后，本科生參與科研的相關研究逐漸增多，科研素養(yǎng)、科研創(chuàng)新和培養(yǎng)模式等已經成為當前本科生科研相關研究的熱點關鍵詞。俞林偉[6]從全國層面梳理了本科生參與科研的發(fā)展歷程、面臨的困難和未來發(fā)展方向，對我國本科生參與科研情況進行了系統(tǒng)總結。從近年發(fā)表的相關研究文獻的分布來看，現(xiàn)有研究主要集中在對本科生參與科研模式的探索和對國外大學管理經驗的借鑒[7]。研究結果表明：本科生參與科研具有積累實踐經驗、提升團隊協(xié)作能力[8]與創(chuàng)新能力[9]、培養(yǎng)批判性思維能力[10]以及建立良好的人際關系等優(yōu)點。因此，構建本科生科研參與平臺，鼓勵本科生廣泛參與各類科研訓練，已經成為當前高校教學改革的主要方向。

部分地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強[2,11]。目前，對大學生參與科研的調查研究主要是面向醫(yī)學和特定專業(yè)[12-15]。針對西部地區(qū)高校，相關學者采用問卷調查法分析了本科生參與科研的現(xiàn)狀與問題，指出西部地區(qū)本科生科研訓練經費不足的問題，提出進一步加大經費資助力度的建議[16-17]。然而，由于不同類型的大學與專業(yè)對科研的支撐存在差異，地方本科院校的本科生參與科研及其對職業(yè)規(guī)劃的影響有待進一步深入探究。本文提出的研究假設是：在地方本科院校中，參與科研的經歷將對本科生考研產生激勵作用，進而改變學生的職業(yè)規(guī)劃方向。本文以華南某地方本科院校A 大學的本科生為研究對象，采用問卷調查和統(tǒng)計分析方法，分析了該校本科生參與科研情況及其對職業(yè)規(guī)劃的影響，以期為地方院校的本科教育教學改革提供決策建議和案例借鑒。

1 研究設計

1.1 問卷設計

結合已有研究的問卷調查規(guī)范和主要指標，針對本科生參與科研的關鍵影響因素，本問卷共設計10 個問題，涵蓋被調查學生的個體特征、科研活動特征、參與科研的預期以及未來職業(yè)規(guī)劃等方面信息，問卷具體內容見圖1。

圖1 A 大學本科生科研參與情況調查問卷

1.2 問卷調查

本次問卷調查的地點為華南A 大學校園，調查時間為2022 年10—11 月。A 大學是廣東省屬本科院校，本科生在校規(guī)模近4 萬人，在華南地區(qū)擁有較大的影響力。調查對象限定為A 大學在校本科生。考慮10—11 月份是大學一年級新生的軍訓和入學培訓期，本次調查不涵蓋大一新生，僅對大二、大三、大四年級學生進行調查。采用隨機抽樣方法，調查人員分別在教室和食堂發(fā)放問卷387 份，回收387 份，其中有效問卷382 份，問卷回收有效率為98.7%。本文基于這382份有效問卷分析本科生的科研參與情況，樣本的統(tǒng)計特征見表1。

表1 A 大學問卷調查樣本統(tǒng)計特征值

1.3 數(shù)據(jù)處理

本文的相關數(shù)據(jù)處理和圖表制作均在Office Excel 2016 上完成。

2 結果與分析

2.1 A 大學本科生參與科研的總體特征

根據(jù)調查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果（見表1），調查對象中有151 人參與過科研活動，占樣本總量的40%，與已有其他地區(qū)的高校研究結果相比，本文的結果高于四川省高校14.89%的平均水平[18]，但低于北京高校57.8%的平均水平[4]，表明本科生科研參與度在不同地區(qū)、不同類型的高校中差異較大。華南A 大學的本科生科研參與度雖已達到較高水平，但仍然具有較大的提升空間。從不同年級分布來看，隨著年級的升高，本科生科研參與率逐漸提高，從大二年級的30%提高到大四年級的57%。這種高年級本科生的科研參與度顯著高于低年級的現(xiàn)象在現(xiàn)有研究中較為普遍，主要原因是低年級本科生科研參與途徑有限[19]。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在未參與科研活動的被訪者中，62%的被訪者給出的理由是不知道如何參與。從性別差異看，A 校本科生科研參與率在性別上有明顯區(qū)別，男生參與的比例為42%，顯著高于女生的36%。總體來看，A 校本科生科研參與率處于較高水平，但在年級和性別上分布不均（見圖2）。

圖2 A 大學本科生科研參與率的年級和性別分布

2.2 本科生科研活動參與的行為特征

針對151 名參與過科研活動的本科生，本文重點分析了他們參與科研的途徑、時間、動機和成果等方面的指標特征。在參與途徑上（圖3a），“經同學介紹”和“自己找教師”這兩種方式是A 校本科生參與科研最主要的途徑，占比75%，而從教師或學校層面獲取參與途徑的占比很少，說明學校和教師對科研活動的宣傳有待進一步加強；在科研參與次數(shù)和投入時間上（圖3b 和3c），該校本科生的科研參與次數(shù)以“1 個項目”和“每周小于5h”的低強度選項為主，表明A 校本科生參與科研的強度和深度不足，這也是地方院校本科生參與科研普遍存在的問題之一[3]；從科研參與動機來看（圖3d），本科生科研參與的動機較為分散：“培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力”“豐富個人簡歷”“為考研做準備”等5 個方面占比較大，表明該校本科生參與科研的動機具有多樣性特征；從本科生參與科研的成果產出來看（圖3e），有54%的學生取得過不同形式的成果，但仍然有近一半的學生（占比46%）無任何成果產出，成果產出率不高，此外，從產出成果的質量和形式來看，僅有8%的學生以第一作者身份發(fā)表過論文或申請過專利，其他學生均為輔助性角色或團隊協(xié)作角色。總體來看，A 校本科生主要是個人主動參與科研，以低頻率和低強度參與為主，動機呈現(xiàn)多樣性特點，以協(xié)助性角色為主。A 校本科生參與科研的途徑還有待進一步拓寬，科研參與深度需要拓展，科研成果產出層次也需要提升。

圖3 A 大學本科生參與科研的途徑、強度與產出比例

2.3 阻礙本科生參與科研的關鍵原因

調查顯示：該校本科生未參與科研的原因呈現(xiàn)多樣性特征，但總體上集中在兩個方面，分別是“不知道如何參與”和“不感興趣”，占比分別為62%和24%。因此，缺乏有效參與途徑和興趣不足是阻礙該校本科生參與科研的主要原因。此外，認為本科生參與科研會“耽誤學習”的學生占比6%，表明部分學生認為科研與教學存在沖突。尤其值得注意的是，阻礙A 校本科生參與科研的最主要因素是“不知道如何參與”，其占比超過一半，這與已有相關研究存在較大差異，表明A 校本科生科研參與影響因素具有一定的特異性（見圖4）。綜上，不了解科研參與途徑是A 校本科生未能參與科研訓練的關鍵因素，也是未來提高本科生科研參與有效性需要解決的關鍵問題。

圖4 A 大學本科生未參與科研的原因構成

2.4 本科生參與科研對職業(yè)規(guī)劃的影響

根據(jù)對未來職業(yè)規(guī)劃的調查結果：A 校本科生的主要意向是“讀研”，占比45%；其次是“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”，占比33%，即升學深造為該校本科生的主要意向。從是否有過參與科研的經歷看（見圖5），兩組樣本對職業(yè)的選擇存在顯著差異：參與過科研項目的學生有讀研意向的占比高達70%，顯著高于未參與過科研項目的學生的29%，表明參與科研的經歷有助于提高學生對科研的興趣和深入學習的意愿[11]；與此同時，參與過科研的學生選擇“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”意向的僅占18%，低于未參與過科研的學生的42%；參與科研的學生組中選擇“不明確”職業(yè)意向的比例僅為12%，顯著低于未參與組的29%。因此，參與科研的經歷對學生的職業(yè)規(guī)劃具有顯著影響，具有科研經歷的學生更傾向于讀研。值得注意的是，學生參與科研與選擇讀研可能存在一定程度的因果關系，即學生可能是因為讀研選擇參與科研[4]，也可能科研參與的經歷促使學生選擇讀研。然而，根據(jù)參與科研原因的統(tǒng)計結果（圖3d），為“讀研做準備”僅占科研參與原因的18%，低于“培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力”（22%）、“豐富個人簡歷”（20%）的占比，與“個人興趣”（18%）占比持平。因此，選擇讀研對本科生參與科研的促進作用相對較弱。相反，科研經歷對選擇讀研有顯著促進作用，這與現(xiàn)有相關研究的結論較為一致[20]。

圖5 不同科研參與意愿的本科生職業(yè)規(guī)劃對比

3 主要結論與建議

隨著我國高校科研經費投入力度的不斷加大和本科人才培養(yǎng)模式的變化，本科生已經成為高校科研力量的重要組成部分，教學與科研相融合成為高校人才培養(yǎng)的重要模式。本研究通過問卷調查的研究方法，針對本科生的科研參與問題，獲取了華南A 大學382 份有效問卷，解析了大學生參與科研的特征及其對職業(yè)規(guī)劃的影響，形成的主要結論與建議如下：

（1）A 大學本科生科研參與率總體為40%，處于較高水平，但是科研參與的次數(shù)和時間較短，成果產出層次較低，總體上表現(xiàn)為合作性參與，本科生科研參與的深度有待于進一步拓展。

（2）A 大學本科生科研參與模式與國內其他高校比較，具有共性和特異性。在特異性方面，阻礙該校本科生參與科研的最主要因素是不了解參與途徑，這與現(xiàn)有其他研究存在較大差異，表明地方院校本科生科研參與情況存在高度異質性，有必要研究具有針對性的措施。

（3）大學生是否參與科研對職業(yè)規(guī)劃具有十分重要的影響，科研參與經歷有助于提高學生對科學研究的興趣。