中華茶文化融入大學生領導力培養的探索與實踐

陳 昕

（山東大學，山東 威海 264209）

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求……不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力[1]。中華茶文化傳承已久，幾千年來，我國在積累大量關于茶葉生產的物質文化同時，也積累了有關茶葉豐富多彩的精神文化，鑄造出了具有中華特色的茶文化。茶文化是我國文化軟實力的特有標志，中華傳統文化長河中的瑰寶。當代中國青年是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，正逢中華民族發展的最好時期，承載著傳承、推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的光榮使命。因此，應將中華茶文化融入到大學生領導力的培養之中，進一步提升青年學生道德素質和人文修養，讓大學生的“青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”。

1 大學生領導力

大學時期是青年學子邁向社會的重要時期，是人才培養的搖籃，立德樹人的基地。加強大學生綜合素質和領導力的開發與培養，有利于促進大學生全面發展，實現國家人才培養目標。針對青年學生的領導力教育歷史由來已久，例如美國從20世紀70年代開始就在高等教育領域開展了領導力教育，以此培育擔當國家前途使命的時代接班人[2]。領導力是德智體美勞綜合素質全面發展的新時代大學生所需要的必備素質，是立德樹人，推動三全育人的重要使命。本研究依托相對成熟的領導力理論，并考慮到大學生的實際特征，對以往研究進行系統的梳理，發現大學生領導力的定義與領導力定義具有很多共性，如綜合性能力、非權力影響力、互動合作的過程等。

因此，我們根據相關研究將大學生領導力定義為：在各種正式、非正式領導情境中，大學生在內化一定的領導知識、領導技能、領導價值觀的基礎上，所展現的能夠影響和吸引個體或群體的個人素養，協作、率領、號召同齡人推動組織目標實現的能力。

大學生領導力培養是對大學生進行整體領導力提升的培養與訓練，是平等的、開放的，受眾面廣泛的。針對大學生的價值觀、正規理論、短期培訓與實踐鍛煉等高等教育階段進行的以形成領導力和提升領導力的一系列系統性活動，具有一定的空間性與時限性。

2 中華茶文化融入大學生領導力培養教育的現狀

2.1 中華茶文化受到多元文化的沖擊

中華茶文化體現的是中華民族傳承數千年的品格素養、道德情操，它將人們崇尚的人文精神賦予具體的茶事活動中，使得茶的自然屬性與茶道的人文屬性相結合，在歷代傳承中融為一體，最終展現為中華茶文化。至唐代，中國古色古香、蘊含自然韻味與人文情懷的茶文化已初步形成，其系統內無不滲透中國古代哲學、文學、美學、倫理學、社交學等優秀傳統文化，其“淡泊、樸實、寧靜、自然”與中華優秀傳統文化中倡導的“艱苦樸素”、“寧靜致遠”等高尚的精神品質是高度一致的。因此，茶在國人心中，具有不可替代的意義和作用。茶對國人來說不止體現自然屬性，更多的是一種超越其本身的精神價值。

日本、英國、韓國的茶道，都源自于我國茶文化的廣泛傳播，但隨著我國改革開放的不斷深入，市場環境的逐步放開，越來越多的外來文化侵入我國，許多人尤其是思想還不穩定的大學生年輕群體，逐步淡忘茶文化。有數據表明，我國人均茶葉消費量只有土耳其的1/4，世界排名19。而茶文化作為中華民族傳承數千年的瑰寶，還需要大力挖掘其內在的文化價值，讓其成為一種流行的、有教育意義的、被廣大民眾廣泛認同并接受的文化形態。

在當今多元文化沖擊之下，茶文化的世界化裂變傳播，是對中華茶文明的嚴峻挑戰，深刻影響著中華茶文明中涵養的物質文化、制度文化和精神文化。因此，發揚中國茶文化特有的文明素養及精神內涵，打造出具有中國茶文化標志性品牌，是中國茶文化跨文化傳播中、跨時代發展特別需要注意的問題。

2.2 茶文化視角下大學生領導力培養缺乏完備的教育內容體系

茶葉是神奇的“東方樹葉”，這是學生熟知的事實。但在課堂上，學生只能了解到茶葉各種樣式，只體現在物質層面，片面的將茶文化視為一種飲食文化來對待，對于茶文化背后所涉及到的歷史文化、人文情感缺乏認識，無法將茶文化這一概念與中華民族聯系起來，無法與中華文化領導力民族氣節聯系起來，無法與社會精神文明建設結合起來，進而影響茶葉根本無法走向世界之林。加之茶文化教育資源匱乏，未能形成完整的茶文化課程體系，未能在美育教育中得到良好體現，導致茶文化在培養環節中的育人價值大打折扣，除此之外，相應的茶文化教師實踐教學經驗缺乏，軟件條件匱乏，不擅于利用新型多媒體技術對茶文化內涵的人文特色進行生動形象的分析，導致未能進一步豐富課程體系搭建。

2.3 茶文化在高校大學生領導力培養活動中融合度不夠

茶文化與大學生領導力培養的結合過于生硬，在高校思政教育活動中，教師只單純的強調學生“做一個茶一樣的人”、“弘揚中華文化，宣傳中國傳統茶文化”，但并沒有對茶文化的定位、價值進行更深層次的解讀。可以通過以茶話會等聯誼活動，為同學們提供一個展示自我形象的良好平臺，進一步增強大學生對“中庸之道”、“以和為貴”的理解，進而增強大學生團隊協作精神，塑造良好人際關系，將茶文化滲透入大學生領導力的理論與實踐環節，做到知行合一。

3 中華茶文化融入大學生領導力教育的意義

3.1 堅定大學生責任擔當

茶文化具有自然屬性和人文社會屬性雙重屬性，有利于大學生塑造人格、提升道德修養，引導大學生樹立正確人生態度，實現人生幸福目標。豐富和弘揚茶文化，有利于新時代青年堅定責任擔當。高校教育的目的在于立德樹人、培養高素質、綜合型的青年人才，但目前部分大學生對集體事務、個人事務都不上心，甚至存在消極抵觸情緒，并不具備適應社會發展與需求的道德觀念。茶文化中的茶道觀念作為中華文化精神的重要要素，是對中華傳統文化的傳承與弘揚，在日常思政教育中，借助茶道觀念，引導學生通過煮茶、泡茶、倒茶及飲茶等流程中的禮儀規范，汲取其中的責任意識和擔當意識。

3.2 有利大學生的身心素養

現代人生活節奏加快、生活壓力過大，對于電子產品的依賴程度也越發加大，同時容易過多進食高熱量食物，這對大學生的身心健康帶來較壞的影響。現代醫學研究成果早已證明，茶具有完美的保健和養生作用，對人體的健康，特別是對青年學生的成長發育有著積極的作用。同時，在高校里多開展茶文化教育，舉行多種多樣的茶文化交流活動，對構建良好的人際關系非常有利，通過學習茶知識，了解其根源所在，從中體會到人生哲理，將古今的智慧融入到自己的生命哲學之中，對情緒的穩定、心理的調節起到良好效用。

3.3 加強大學生有效溝通

在中國傳統文化中，茶道是好客的表現，也是實現有效溝通的重要方式，通過開放式的交流環境營造出開放包容、誠信互通的社交氛圍，能夠有效拉近人們之間的距離，進而有效促進精神情感交流以及文化傳播。除此之外，茶文化在煮茶、泡茶、倒茶及飲茶等流程中形成特定的禮儀規范，以及蘊藏豐富、深邃的文化內涵是中華茶文化中的文明禮貌及謙遜禮讓的重要象征。因此，茶文化視角下的大學生領導力教育，就需要以茶為載體，加強對學生的禮儀規范學習，將禮儀規范與中華優秀傳統文化相結合，弘揚中華傳統文化，讓學生體會到茶文化中的禮儀規范，以此來優化自身的言行舉止和行為習慣。中國自古以來都是禮儀之邦，通過茶禮，讓學生掌握規范的沏茶、敬茶技術，塑造學生良好的形象、品質，培養學生成為一名有親和力、能夠有效溝通進而發揮影響力的優秀人才。

3.4 中華優良傳統文化的繼承和發揚

新時代大學生青年是中華民族文化的傳承人，向他們普及推廣茶文化知識，推動中華優秀傳統文化的進一步繼承和發揚，進而拓寬當代大學生的知識視野、充實他們的文化底蘊、增強綜合素質，并可以提升大學生的人文素養和培育領導力。一方面，茶文化立足于本土環境當中，以茶葉、文化為載體，滿足學生對傳統文化的學習需求。對茶文化傳播方式的不斷創新，使得學生能夠在平平無奇的茶葉當中看見中華文化的獨特價值。另一方面，隨著民族文化體系的不斷推移，茶文化中的茶具文化、茶葉文化、飲茶文化構建了全新的思想政治教育育人模式，學生學習到民族的文化意識和工匠精神，從“千秋大業一壺茶”的淡然，到“借茶靜心度春秋”的閑適，引發學生針對領導力的思考，縮短學生與本土文化體系、民族思想間的距離，推動中華優良傳統文化的繼承與發揚，為中華文明傳承注入更多新的靈感與動力。

4 實踐與探索

4.1 高校應營造中華茶文化教育氛圍，提升大學生的價值引領

茶文化飽含豐富人生哲理，體現著眾多正能量的人生價值:茶樹在惡劣的環境中能夠風雨無阻、茁壯生長，具有頑強不屈、堅韌不拔的精神品質；種植茶葉和采摘販賣茶葉的人們也具有無私奉獻的可貴精神；茶葉自身也具備寧靜淡雅、芳香致遠、“潔性不可污”的特質，自古至今的文人墨客都喜愛用茶比喻那些潔身自好的人。中華茶文化集艱苦卓絕、無私奉獻、淡泊名利于一身，提醒著當代大學生，作為社會主義建設事業的接班人，應該具有這些可貴的精神品質，因此，在高校普及茶文化的過程中，應開設茶文化相關課程，以高校社團為大學生成長載體，通過開展普及宣揚茶文化的活動，助力茶文化入校園，推動茶文化在大學生內心中落地生根。

4.2 借助茶文化開展課程思政建設，提升大學生的文化自信

思政建設是高校教育體系搭建的重中之重，要全面培養大學生領導力，就應借助茶文化開展課程思政建設，進而提升大學生的文化自信。專業教師應發揮思政課程的育人功能，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，深入挖掘中華茶文化中的課程思政元素，教育學生樹立遠大的目標與高遠的志向。高校茶文化教育應由淺入深，循序漸進，通過茶文化的相關學習和實踐，真正實現從茶園到茶杯，賦能人民群眾的健康美好生活。當前，有部分青年人并不愿意安安心心地做文化、做研究，因此老師可以以中華茶文化為重要的依托，讓學生在學習中、在研究中深刻體驗中華茶文化的魅力，嘗試從茶的起源、茶的由來、茶的精神等角度來引導學生樹立正確的價值觀念，培養學生尊重我國傳統文化、熱愛中華優秀傳統文化的情感，提高青年學生的審美素養和道德情操，精耕細作，不斷提升大學生的文化自信。

4.3 以茶文化為切入點融于大學生“五育并舉”，提升大學生實踐能力

習近平總書記關于新時代“五育并舉”發展要求的論述，對我國素質教育發展提出了更加嚴格的要求。高校應圍繞茶文化，將思想政治教育隱藏在茶文化五育塑造中，以“茶”為切入點，逐步擴大高校思政教育的創造力、向心力及影響力。在初始階段的教育互動中，可嘗試以“茶文化”為切入點，要充分發揮大學生社團在高校學生組織中的中堅力量，借助微信公眾號、官方微博等載體開展茶文化的宣傳活動，圍繞著茶的寧靜致遠導入飲茶故事，讓學生有所思考、有所感悟，提升美育素養。將茶文化、茶具文化、制茶工藝帶入到課堂當中，通過種茶、采茶、炒茶等實踐平臺加強大學生的勞育教育。讓學生成為“茶一樣的人才”，發揮茶文化“修身養性”、“以茶育人”的教育功能，塑造德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

4.4 以茶文化為媒介傳承優良家風家訓，提升大學生情緒智力

習近平總書記強調家風是一個家庭或家族的精神內核，也是社會的價值縮影。新時期應重視家風家訓建設，充分發揮“家校一體化”的育人特色，并將其充分融入到當前大學生社會主義核心價值觀的培育中，進一步發揚光大中華民族傳統家庭美德，營造積極向上、向善向美的社會風氣，增強人們對社會主義核心價值觀的價值感知、心理認同和身體力行。優良家風家訓的建設離不開家庭關系的建設，大學生作為青年人追求獨立，渴望被尊重、被理解，家長可以通過宣傳中華茶文化中的茶道觀念，以茶為媒積極推進家庭關系和諧構建，開展家庭活動。茶道中非常注重待客之道，日常生活中家長可以對大學生進行茶道觀念的滲透，茶桌前家庭成員可以相互分享、相互尊重，將茶道精神融入家風建設中，在獨生子女”唯我獨尊“的今天，學會站在他人角度去思考與解決問題，形成互相尊重的家庭氛圍，提升大學生的情緒智力。

4.5 以茶文化為載體弘揚中華文明，提升大學生跨文化傳播力

中華茶文化的教育應注意普及基礎知識，著力培養專業化國際性人才，讓每個國人都具備一定的茶文化素養，都成為茶文化傳播的使者，以茶文化為載體，弘揚中華優秀傳統文化。要將專業培養與普及教育結合，充分發揮專業學科特色，將茶文化融入學科育人體系之中，培養國際化茶文化傳播人才。要構建大學生領導力培養與中華茶文化的聯動互動機制，打造全方位的傳播平臺，以紀錄片《舌尖上的中國》文化傳播案例為范例，充分的利用相關的新媒體平臺，以紀錄片、電影等為載體，講述茶文化背后的中國人文、自然、社會、歷史。同時，要把握好國際大型賽事、會展等茶文化傳播的機遇。要充分抓住大學生熱切關心的熱點問題，讓更多的大學生知茶、賞茶、愛茶，同時注重將茶作為非物質文化遺產和重要農業文化遺產來加大力度保護，深化茶文化的交融互建，讓更多的大學生在世界舞臺上去講好茶的故事，拓寬國際平臺，讓更多的人知茶、愛茶、共品茶香茶韻，共享美好生活，實現中國茶和茶文化的全球化分享，增強國際傳播的親和力和實效性[3]。

大學生通過茶文化提升自身的領導力素質，是人才培養過程的創新，也是為人才培養提質增效的全新途徑。我國的大學生領導力培養，需要結合中華茶文化從大學生自身、高校、社會、國家等各方面的從內到外的驅動力，才能真正走上人才培養的快車道。通過茶文化對大學生領導力不斷地提升，加強對高校大學生在不斷發展變化的社會中立足，通過優秀中華傳統文化的傳播，才能適應社會發展，并引領社會發展，提升中國青年在世界舞臺的話語權，從而擴大中華文化影響力，提升我國文化軟實力。