基于語料庫的中美高校精神文化對(duì)比探究

崔佳寧 崔晗

【摘要】高校精神文化集中體現(xiàn)了高校的培養(yǎng)理念和價(jià)值取向，是一個(gè)學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康發(fā)展等起到至關(guān)重要的作用。為探究中美高校精神文化之間的異同，本文分別選取十所中、美高校2022年畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭原文作為語料形成兩個(gè)語料庫，利用語料庫分析工具AntConc對(duì)其進(jìn)行了對(duì)比探究，并嘗試分析結(jié)果背后的原因。

【關(guān)鍵詞】語料庫；中美高校；精神文化

【中圖分類號(hào)】H315；H15 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2261（2023）14-0093-04

校園文化以校園環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)，校園精神為核心。是教育者主導(dǎo)、學(xué)生主體、以教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化[1]。大學(xué)校園文化具有增強(qiáng)師生凝聚力、認(rèn)同感與歸屬感的作用[2]。在這一點(diǎn)上，中美高校均注重校園文化的育人作用，形成了各自不同的校園文化。當(dāng)前學(xué)界普遍將高校校園文化分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化以及行為文化。

其中，校園精神文化是校園文化的核心與靈魂。一方面，高校精神文化是歷史的，是高校長(zhǎng)期辦學(xué)以來形成的精神積淀；另一方面，高校精神文化也是時(shí)代的，是時(shí)代精神與社會(huì)價(jià)值觀的折射。高校精神文化包括科學(xué)精神和人文精神，是長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的群體心理定勢(shì)和精神狀態(tài)[3]。高校精神文化通常以辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)、大會(huì)講話、網(wǎng)絡(luò)宣傳標(biāo)語等形式來宣揚(yáng)和傳達(dá)。而畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭正是較為直接地表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，反映本校培養(yǎng)理念、價(jià)值取向，體現(xiàn)其精神文化的文本。

因此，本文基于語料庫分析工具AntConc，分別選取十所中、美高校2022年畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭原文作為語料形成兩個(gè)語料庫，對(duì)中美高校精神文化進(jìn)行分析和對(duì)比，并試圖探究其形成的歷史文化原因，為高校精神文化的發(fā)展與完善提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）語料來源

本研究基于筆者自建的語料庫展開，由于數(shù)據(jù)搜索的時(shí)間和條件有限，亦為確保語料真實(shí)準(zhǔn)確，按照2023年QS世界大學(xué)排名，在前13所中國(guó)及前12所美國(guó)高校中，分別選取其中有官方發(fā)布2022年畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭原文的10所大學(xué)，搜集其2022年畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭原文建立兩個(gè)語料庫。所選中文語料來源于高校官方公眾號(hào)，英文語料來源于高校官方網(wǎng)站。

（二）研究方法

本文使用語料庫分析工具AntConc進(jìn)行語料庫的檢索和提取工作。筆者首先將中文語料輸入“語料庫在線”網(wǎng)站進(jìn)行分詞操作，再將整理好的中英文文本形成兩個(gè)TXT文本，最后將兩個(gè)TXT文本導(dǎo)入AntConc中，利用其Word List、KWIC等功能，檢索高頻詞及其語境，以探究其中異同。

二、研究結(jié)果

（一）中國(guó)高校畢業(yè)致辭高頻詞

將中國(guó)高校的語料庫導(dǎo)入AntConc后，根據(jù)AntConc的Word List功能，得出除虛詞、人稱代詞及畢業(yè)典禮場(chǎng)景下必然會(huì)出現(xiàn)的詞（如：“同學(xué)”“畢業(yè)”“學(xué)校”“年”等）外，中國(guó)高校畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭關(guān)鍵詞檢索頻次由高到低為“青春”“新”“人”“時(shí)代”“中國(guó)”“希望”“人生”“世界”“未來”“大”“國(guó)家”“青年”“責(zé)任”“奮斗”“實(shí)現(xiàn)”“發(fā)展”“挑戰(zhàn)”“民族”“人類”“學(xué)習(xí)”“擔(dān)當(dāng)”“復(fù)興”等。

（二）美國(guó)高校畢業(yè)致辭高頻詞

將美國(guó)高校的語料庫導(dǎo)入AntConc后，根據(jù)AntConc的Word List功能，得出除虛詞、人稱代詞及畢業(yè)典禮場(chǎng)景下必然會(huì)出現(xiàn)的詞（如：“today” “graduates” “class” “students” “degree”等）外具有代表性及研究意義的詞。美國(guó)高校畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭關(guān)鍵詞檢索頻次由高到低為“world”“l(fā)ife”“new”“family”“thank” “friends” “l(fā)ives” “pandemic” “congratulations” “different” “challenges” “society” “career” “change” “country”等。

三、分析與討論

在完成兩個(gè)語料庫的Word List高頻詞匯總之后，筆者利用AntConc的KWIC功能，結(jié)合上述高頻詞在原始語料中出現(xiàn)的語境，對(duì)中美高校精神文化語料庫進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析。

（一）中國(guó)高校畢業(yè)致辭數(shù)據(jù)分析

通過分析十所中國(guó)高校數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高校精神文化較為關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)人角度，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出高校注重學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)。希望同學(xué)們不斷完善自我建設(shè)，接續(xù)奮斗，以青春之志勇攀高峰，做有理想，敢擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，主要關(guān)鍵詞有“青春”“人生”“青年”“責(zé)任”“奮斗”“挑戰(zhàn)”“學(xué)習(xí)”“擔(dān)當(dāng)”等；關(guān)于“人”一詞，通過KWIC檢索，發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)與高校名稱相關(guān)，如“浙大人”“復(fù)旦人”等，傳達(dá)出中國(guó)高校有一套系統(tǒng)的育人觀念和精神文化體系，希望青年能夠始終以此標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己并指引前行之路，不忘初心；另外，“希望”一詞，在文本中絕大多數(shù)為動(dòng)詞，體現(xiàn)出高校對(duì)學(xué)生的殷切期望與諄諄教誨。

2.國(guó)家角度。中國(guó)高校將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園精神文化中、致力于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興打下人才基礎(chǔ)[4]。中國(guó)高校圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和時(shí)代精神，倡導(dǎo)青年人把勠力同心、勇毅前行，擔(dān)起新時(shí)代賦予的偉大使命，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的重任，主要關(guān)鍵詞有：“新”“時(shí)代”“中國(guó)”“未來”“國(guó)家”“實(shí)現(xiàn)”“民族”“復(fù)興”；關(guān)于“大”一詞，通過KWIC檢索發(fā)現(xiàn)“國(guó)之大者”出現(xiàn)次數(shù)較多，這與上文所述相符，家國(guó)情懷是中國(guó)高校精神文化的重要部分，也是激勵(lì)青年人奮力進(jìn)取的有效動(dòng)力。

3.宏觀角度。通過KWIC檢索，筆者發(fā)現(xiàn)“世界”在文本中出現(xiàn)時(shí)大多數(shù)為高校層面——“建設(shè)世界一流……”；但“人類”一詞則清楚地體現(xiàn)出高校對(duì)青年的囑托和厚望，如“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“為人類文明進(jìn)步事業(yè)”“為人類更加光輝燦爛的未來”等，希望青年人為全人類的發(fā)展和進(jìn)步而努力，這也恰恰與習(xí)近平總書記關(guān)于“人類命運(yùn)共同體”的理念相符。體現(xiàn)出中國(guó)高校精神文化關(guān)于家國(guó)天下的大格局與育人理念。

（二）美國(guó)高校畢業(yè)致辭數(shù)據(jù)分析

通過分析十所美國(guó)高校數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，美國(guó)高校精神文化較為關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.宏觀層面。“world”一詞出現(xiàn)頻次最高，KWIC檢索結(jié)果也可看出其與中國(guó)“人類”一詞異曲同工，中美高校都承擔(dān)起為世界育英才的重任和使命，都強(qiáng)調(diào)為人類及世界的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)人類向更高更遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。

2.個(gè)人層面。美國(guó)大學(xué)注重學(xué)生的視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。主要關(guān)鍵詞有“new”“different”

“l(fā)ife”“challenge”等，KWIC檢索結(jié)果顯示，“new” “different”多與“opportunities”“challenges” “destination”“discoveries”“frontier” “perspective”“aspect”“mindset”此類詞連用。激勵(lì)青年不斷突破自己，推陳出新，勇于探索，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

另外，值得一提的是“congratulations” “family”“friends”出現(xiàn)頻次較高，這與“希望”一詞在中文文本中的高頻次形成對(duì)比，中國(guó)畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭多是對(duì)學(xué)生的期望與教誨，包含著對(duì)青年人的期望、祝福、囑托與諄諄教導(dǎo)；而美國(guó)高校的畢業(yè)典禮氣氛則輕松活躍，具體表現(xiàn)為較多的畢業(yè)祝福與對(duì)家人朋友的感謝。“country”一詞排名靠后，與“中國(guó)”一詞在中文文本中的高頻次形成對(duì)比。中國(guó)自古注重家國(guó)情懷，這與各自的社會(huì)、歷史淵源密切相關(guān)，將在后文進(jìn)行分析。

四、中美高校精神文化差異的

根源探究

文化的核心是人，不同的民族創(chuàng)造不同的文化。不同文化的形成與其社會(huì)結(jié)構(gòu)和歷史背景息息相關(guān)。而校園文化是主流文化下的亞文化，同樣受主流文化的影響，在民族的人文、歷史環(huán)境的影響下，呈現(xiàn)出差異[5]。

（一）中國(guó)高校精神文化探析

我們可以看出，中國(guó)高校更多地從奮斗、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、行動(dòng)等角度關(guān)注個(gè)體的差異化培養(yǎng)和集體的進(jìn)取開拓精神。中國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，對(duì)于高校精神文化與對(duì)青年人的寄托可以從時(shí)代需求的角度上展開論述。

第一，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期存在形成了中國(guó)人民勤勞本分，不怕苦、不怕累的優(yōu)良品格，強(qiáng)調(diào)人們合力一起的開拓創(chuàng)新精神。兩千年傳承的儒家思想強(qiáng)調(diào)仁愛，忠君愛國(guó)，修身、齊家、治國(guó)、平天下，儒家思想至今仍影響著年輕一代價(jià)值觀的確立。“家國(guó)天下”的情懷與能夠促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)增強(qiáng)民族凝聚力，激勵(lì)青年人不斷完善自我建設(shè)，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)民族與人類發(fā)展。

第二，從新中國(guó)成立，到改革開放，再至新時(shí)代的來臨，為高校精神文化建設(shè)賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，愛國(guó)、創(chuàng)新、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)成為新時(shí)代新青年的關(guān)鍵詞。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的確立更加明確了當(dāng)代中國(guó)青年應(yīng)該具有民族精神和時(shí)代精神。

第三，基于當(dāng)前的百年未有之大變局，國(guó)際社會(huì)風(fēng)云詭譎的莫測(cè)局勢(shì)，國(guó)內(nèi)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)入深水區(qū)，新的歷史時(shí)期高校精神文化對(duì)青年人的期望也在不斷發(fā)展。抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)是當(dāng)代高校基于青年人的新的囑托。不忘初心、踔厲奮發(fā)，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，心懷家國(guó)天下，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

高校精神文化方向的意識(shí)形態(tài)建設(shè)是高校育人的重要部分，“開展基礎(chǔ)研究既需要物質(zhì)保障，更需要精神激勵(lì)”（引自習(xí)近平2023年2月21日在二十屆中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話），培養(yǎng)德才兼具的新時(shí)代高質(zhì)量人才是當(dāng)前高校發(fā)展的重中之重。

（二）美國(guó)高校精神文化探析

美國(guó)是個(gè)多種族的移民國(guó)家，建國(guó)時(shí)間距今兩百多年。美國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)性及個(gè)人的權(quán)利，是一種高個(gè)人主義文化。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前英國(guó)殖民統(tǒng)治的歷史促成了人人平等、注重個(gè)人主義思想的穩(wěn)固[6]。美國(guó)高校精神文化與美國(guó)的歷史沿革和國(guó)際地位有著不可分割的聯(lián)系。美國(guó)建國(guó)以來的多元化底色、多種族融合，美國(guó)幾十年以來超級(jí)大國(guó)的獨(dú)有定位等諸多因素對(duì)于美國(guó)高校的人才培養(yǎng)也存在著不可忽視的影響[7]。歷史及現(xiàn)實(shí)因素培養(yǎng)了人們的開拓冒險(xiǎn)精神，其文化多元，兼容并蓄，尊重個(gè)人價(jià)值觀，崇尚自由與人權(quán)，強(qiáng)調(diào)能力與競(jìng)爭(zhēng)。在這些背景下產(chǎn)生的校園精神文化更加注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，開拓創(chuàng)新，鼓勵(lì)青年人占領(lǐng)時(shí)代前沿、引領(lǐng)世界文化發(fā)展潮流和趨勢(shì)，但容易缺少合作共贏、誠信奉獻(xiàn)的精神與家國(guó)天下的情懷。

五、結(jié)語及啟示

中美在不同的人文歷史條件下，形成了不同的社會(huì)文化，進(jìn)而形成不同的高校精神文化。不同的文化交融必定會(huì)產(chǎn)生思想沖擊，如何有效平衡、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展至關(guān)重要[8]。中國(guó)高校精神文化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和時(shí)代精神，鼓勵(lì)青年不斷完善自我建設(shè)，心懷家國(guó)天下，誠信愛國(guó)、銳意進(jìn)取，以民族復(fù)興、促進(jìn)人類和諧有序發(fā)展為己任，勠力同心、勇毅前行；但是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個(gè)人獨(dú)特性格的發(fā)展與勇攀高峰精神的提倡依然相對(duì)欠缺，我國(guó)的高校精神文化近年來也開始注重青年人獨(dú)立創(chuàng)新等方向，正在逐步調(diào)整中。美國(guó)高校精神文化側(cè)重于學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)探索精神，占領(lǐng)時(shí)代前沿、引領(lǐng)世界文化發(fā)展潮流和趨勢(shì)，但往往忽略奉獻(xiàn)精神、共享精神、和諧共進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展思想的教導(dǎo)。

本文分析中美高校畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致辭，旨在明晰中美高校精神文化的異同，以便互相學(xué)習(xí)借鑒。為新的時(shí)代趨勢(shì)培養(yǎng)有為之才，不是基于攀附比較，而是在有序和諧的良性競(jìng)爭(zhēng)中挖掘和培養(yǎng)更多的高價(jià)值人才，從而共同促進(jìn)人類和平發(fā)展，使得國(guó)際社會(huì)向著更加穩(wěn)定、和諧、可持續(xù)的方向邁進(jìn)。高校作為培育人才的主要力量，其精神文化并無優(yōu)劣之分，重要的是緊跟時(shí)代，不斷發(fā)展，兼容并蓄，不斷融入有利于人才培養(yǎng)的優(yōu)秀思想文化。

當(dāng)代高校應(yīng)不斷推陳出新、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒、在發(fā)展中育人、廣納良策為己用。中外高校應(yīng)互相借鑒教育與管理成果，汲取經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用到高校日常教學(xué)管理之中，提高育人水平[9]。從人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，共同致力于推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，為人類和平與可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

因語料收集的時(shí)間及條件有限，本文只分別收集了中美十所高校2022年畢業(yè)典禮的校長(zhǎng)致辭，語料較少，雖能分析出一定的差異，但差異的普遍性還有待進(jìn)一步探討。另外，學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、育人理念、辦學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)宣傳標(biāo)語等文本亦可作為此類研究的語料，豐富研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步探討中美高校精神文化的異同，提高研究說服力，為高校精神文化的發(fā)展提供借鑒，為高校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]田苗.中美高校特色校園文化建設(shè)比較與啟示[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（03）：21-24.

[2]任初明，徐延宇，付清香.基于學(xué)生視角的大學(xué)校園文化認(rèn)同調(diào)查[J].教育理論與實(shí)踐，2022，42（36）：8-12.

[3]楊帥，杜璐.新時(shí)期高校精神文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].福建省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：106-110.

[4]教育部思政工作司.大學(xué)生思政教育與管理比較研究[M].北京：高等教育出版社.2010.

[5]王雙.跨文化視野下中美文化的主要差異原因探索[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（20）：136-137.

[6]黃劍平.五“D”理論和中美大學(xué)校園文化差異[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（02）：99-102.

[7]郭哲，王曉陽.美國(guó)的人才吸引戰(zhàn)略及其啟示[J].科技管理研究，2019，39（23）：60-66.

[8]周珍霞.中美比較視角下高校人文教育理念與實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，40（03）：126-129.

[9]馬真.高校思政教育與管理職能的突破——評(píng)《大學(xué)生思想政治教育與管理比較研究》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（01）：87.

作者簡(jiǎn)介：

崔佳寧（2000-），女，漢族，山東棗莊人，沈陽化工大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

崔晗（1981-），通訊作者，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽化工大學(xué)，碩士研究生導(dǎo)師，教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及外語教學(xué)研究。