淺析初中德育與心理健康教育的融合

葉鏡添

摘 ?要：心理健康教育對人的行為習慣的影響是巨大而深遠的。在當前的社會發展潮流之下，初中教育必須擴大心理健康教育對學生行為習慣培養帶來的有利影響。德育是隨著整個社會的變化而變化的，德育教師要不斷更新德育的內容和形式。初中階段學生情緒波動比較大，他們的行為具有隨意性，家長和教師更應該督促學生養成良好的習慣，樹立自強自立的意識。將德育與心理健康教育進行有機融合，對初中生的健康成長有著重要作用。

關鍵詞：初中德育；學科融合；心理健康教育

德育對青少年的健康成長起著重要的指導作用。如果說小學德育是提高整個社會文明的基石，那么初中德育就是提高全民族思想的基石，是青少年成為合格公民的起點。學生的行為習慣是由多因素共同作用形成的，學校和教師不能任由學生發展，必須以心理健康教育為基礎，加強學生心理健康教育。通過營造一個良好的心理健康教育氛圍，使心理健康教育的作用能夠更加持久和長遠地影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以達到提高學生的心理素養和培養良好的行為習慣的目的。

一、心理健康教育對初中生行為規范培養的促進作用

（一）有利于形成學生良好的性格

現代社會的初中生沒有經歷過戰爭年代缺衣少食的貧苦生活，在學習、生活中普遍存在怕吃苦受累，遇到困難和挫折總想放棄，缺乏不屈不撓、抗爭到底的精神，使得很多初中生在遇到困難時會陷入自我否定、自我懷疑的漩渦。而心理健康教育會在很大程度上提升初中生的抗打擊能力，促使學生在面臨困難時不再退縮，而是從多個方面進行全面思考，找到解決問題的方法，在戰勝問題的同時戰勝自我，并提高自我認知能力和心理承受能力。經過心理健康教育的學生能夠形成良好的個性和戰勝生活的勇氣，進而在面對外界不停變化的環境時實現自身更好的發展。

（二）有利于調動學生自我矯正的積極主動性

初中生的主動性和積極性是改變自身、突破自身的關鍵所在。心理健康教育可以通過增加學生自我矯正的積極性和熱情來提升學生的內在信心。初中生的成長過程中，會經歷融入社會和適應社會的不同階段，這些階段都會受到學生的內部因素和周圍環境的外部因素的影響。在這兩者相互作用和相互斗爭的過程中，一些學生由于心理尚不成熟，可能會使得消極因素占據上風，做出一些不好的行為，但是這并不代表這些學生就是有問題的個體。初中加強心理健康教育可以通過對學生在特定情景下做出的特定舉動進行觀察，然后找出他們實施這些舉動的根本原因，進而來幫助學生重新建立心理健康感，鼓勵他們與自身的不良行為做斗爭，從而實現積極的自我矯正。

（三）有利于完善學生的人格，樹立正確的道德觀

初中生在自身人格不完善的情況下會產生一些有問題的行為，并且可能伴隨道德感低下、無法融入集體等情況。如何預防和改善學生人格不完善的情況，是初中教育必須考慮的問題。而心理健康教育可以完善學生人格，預防問題的發生。通過正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導學生，塑造其良好的性格，并加強對學生自我意識、健全意識的提高，進而使得學生認識到自身人格中的缺陷和不足并加以彌補，盡力追求更好的自我。同時，心理健康教育也可以幫助學生樹立正確的道德觀和道德信念，引導學生遵循道德的行為準則，并以此作為自身的行為標準。

二、初中學校開展德育工作面臨的挑戰

（一）重智育輕德育現象存在

素質教育時代，許多人仍沉浸在應試教育中，認為分數比德育重要，學校、家長都在談論著成績的重要性，忽視了德育。學生被唯分數理念同化，也更愿意把時間放在提高學習成績上，而對班級開展的一些勞動或者是對班級有意義的事情不愿花時間去做，忽視了素質拓展。同時在這種氛圍下，教師也存在重視智育輕視德育的現象。

（二）家庭德育缺失

家庭是溫暖的、充滿愛的地方，也是孩子成長的重要陣地。父母是孩子人生路上的第一任教師。但是許多父母的觀念沒有轉變，一味地重視孩子學習成績。還有部分孩子是獨生子，父母對孩子難免溺愛，一味地給予他們物質上的支持，導致孩子從小就沒有學會自理。這些都嚴重影響了學生的身心健康發展。

（三）教材形式過于單一

傳統的學校德育工作往往以教材為主，呈現的方式較為單一。學生在校內接觸的德育課程也都是一些書本上出現的正面例子，比如在生活中熱心幫助他人、拾金不昧等。這些都是充滿正能量的例子，讓學生感受到這個世界真善美的一面，回避了社會中丑陋的一面，如搶劫、傷人、霸凌等惡性事件。這樣呈現出來的德育，就會產生一種固定的模式，讓學生只能看到標準的道德和紀律，忽視了社會的另一面。其實，道德發展具有階段性，人的道德社會化就是將道德規范內化的過程。一年級的學生、六年級的學生和九年級的學生理解的道德要求并不相同，對不同的教育對象要采取不同的德育方式，而不是單一地使用一種方法。

三、初中德育與心理健康教育的融合措施

（一）重視班主任的德育強化工作

學生實現全面發展是教育的最終目標，初中階段的學生思想觀念還沒有完全成熟，正是德育的關鍵期，教師要明確德育的方向，充分貫徹相關教育理念，科學合理地開展適合學生心理健康發展的德育。例如，教師可以在學科教育中穿插德育。在班級的日常管理中，教師與學生接觸的時間最多，可以很好地利用這一優勢，將德育和學科教學結合在一起，挖掘學科教學中的德育元素，并適當對知識進行延伸，讓學生能夠在日常生活中不斷提高道德素養。還可以利用各種活動滲透德育。班級中少不了各種各樣的集體活動，這些集體活動不僅可以豐富學生的知識和生活，還充實了學生的精神世界。教師可以開展班集體比賽，借助這類活動讓學生了解集體的凝聚力和班級的創造力，讓學生之間可以進行溝通和交流，培養學生的合作意識和團隊意識。

（二）加強校園環境建設

學生生活在多姿多彩的世界中，周圍的一切景象都會映入學生的腦海中，無時無刻不在影響著學生和教師的情緒。因此，要積極創設優美的環境，為學生身心健康成長助力。例如，學校可以通過宣傳欄、黑板報等宣傳德育。教師要鼓勵畫畫、寫字比較好的學生積極參與辦黑板報，在宣傳欄發表文章，并定期展開班級評比。每個年級獲得第一名的班級，學校獎勵班級積分或流動紅旗。學校還可以利用升旗儀式開展德育。升旗儀式上，教師可以組織學生進行有關德育與心理健康的演講，陶冶學生道德情操，使學生樹立正確的價值觀。校園建設對學生的德育滲透作用重大，能讓學生潛移默化地接受德育熏陶，提升道德水平。同時，健康向上的校園文化能夠浸潤學生心靈，喚醒學生內心深處的思想道德情感，促進學校德育工作的順利開展。

（三）注重家庭因素的影響

中學階段的學生正處在人生中的轉折期，他們的生理與心理狀態都還沒完善，性格品質也還是處在培養期，因而這一階段就是他們性格形成的關鍵時期。除上文中已提到的因素外，另一個主要因素即家庭原因。學生每日停留時間最久的兩個場地是學校和家庭，因此這兩者都對學生有或多或少的影響。在教學過程中，教師一定要重視家庭對學生產生的影響。教師要通過走訪、手機溝通交流、家長會等形式掌握學生家庭情況及學生在家庭中日常主要表現，這樣能使教師更為輕而易舉地把握學生的心理與行為趨勢，對學生的能力素質尤其是個人心理素質進行一個比較完備的評定，在提高學生學業成績的前提下幫助其建立正確的“三觀”，讓學生得益于將來。

（四）加強宣傳教育，構建校園文化氛圍

加強宣傳教育，構建濃厚的校園文化氛圍，對新形勢下中學德育與心理健康教育的結合方法改革創新是很重要的。營造良好的德育氛圍，采用的方式是多種多樣的，比如：制作偉人以及有關個人事跡的宣傳欄和宣傳海報圖片，把他們作為一種精神陶冶的形式張貼到學校四處；舉行以“塑造人格，社會道德優先”等為主題詩歌朗誦比賽，激發學生的積極性，讓他們真正意義上來了解、去體驗德育課堂教學的精髓。學校還應積極主動地運用信息科技，在學校網站、微信公眾平臺開展“德育暨心理健康教育課堂教學”欄目，開展學校的“德育全能型新星”評比活動，開展話題討論探討，根據多樣化的方法強化宣傳實際效果。

（五）提升教師的綜合能力

要想做到提升德育與心理健康教育的結合，提升教師的綜合能力是不可缺少的。在教學中，教師處于引領者位置，因而教師理論知識貯備與教育行為不但會對學生學習成績造成影響，同時還會對學生性情與品性的建立、健全具有重要的消極作用。因此，在德育與心理健康教育的結合這條路上，一支業務流程能力過硬、品德素質極強的教師隊伍是不可缺少的。想要做到這一點，教師務必切實提高教學水平和個人綜合素質能力，學校也可積極開展專題講座活動與對外文化交流活動，始終保持教師團隊的知識積累和教學方式開拓創新；另外每一位教師都需要對社會心理學的基本知識有一定程度的掌握，以便更加切實可行地處理學生在學習和生活中常遭受的難題，更順暢地幫助學生調整情況，培養完善的人格特質。

（六）做好學校德育常規建設

學校德育不能僅依靠教師。加強學校德育師資隊伍建設，形成系統全面的高效管理機制，使德育工作正常運行，少不了學校管理者的參與。例如，學校可以建立德育管理體系，由校長、黨支部書記親自指導，并設立專管德育工作的負責人，主要的工作內容是抓好整個學校的德育工作，按時完成上級部署的德育任務；設立德育主任，具體負責聯絡每個班級的班主任，最后落實到學生，學校要建立好系統完善的德育工作體系，確保德育工作實現良性循環。

再比如，建設一支專業較強的德育隊伍，增強凝聚力。學校管理者要加強德育學習，每周觀看關于德育的視頻或學習一篇德育文章，并寫好反思和感悟，不斷提升自身德育素養，不斷創新德育內容和方式，使德育越來越規范，為教師做好表率。

四、結語

在當今教育改革大潮的影響下，素質教育的要求愈發深入人心，德育與心理健康教育的重要性愈發彰顯。特別是在初中階段這一關鍵過渡時期，充分開展德育，幫助學生樹立正確的“三觀”，加強對學生綜合素質的培養，促進學生心理健康的發展，對學生各方面能力的提升都有重要的影響作用。

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（責任編輯：張涵淋）