傳承大運河文化 探索課程育人新陣地

蔣永鍵 施華平

在人類文明的脈絡中，文化符號承載著歷史記憶與民族精神。在我國，京杭大運河便是一個重要的文化符號。它不僅連接著南北大地，更串聯著中華千百年的璀璨文明。江蘇省丹陽市運河中心小學位于京杭大運河旁的運河鎮。憑借其得天獨厚的地理位置，學校因地制宜，開發了大運河文化綜合實踐活動課程，讓學生在探索中了解自己的家鄉，體會大運河文化的深刻內涵，思考如何傳承運河精神，進而著眼于身邊、立足于家鄉，探索如何講好家鄉故事、中國故事。學校于2021年7月啟動“大運河文化綜合實踐活動課程基地建設”項目建設，并獲得了江蘇省中小學課程基地與學校文化建設項目的立項。

營造擁有大運河文化特色的校園環境是綜合實踐活動課程建設的堅實保障，讓學生能夠在身臨其境的環境中深入感受和理解大運河文化。學校充分利用校內待開發區域和校外資源，建設了各種形式的校園“運河之舟”環境。如“長廊訪舟”“故園載舟”“場館行舟”和“書吧泛舟”等，通過圖文展示、數據分析、沉浸式體驗等形式，全面介紹大運河的歷史、文化和風俗，讓學生充分感知和體驗大運河文化。

加強校內外合作，建設大運河文化實踐校外基地是課程建設的必要前提。學校打破學校與社會間的壁壘，實現資源共享與整合，與鎮江大運河文化帶建設研究中心、丹陽節水教育館等多個實踐基地簽訂共建協議，并舉行了授牌儀式。同時，學校還與揚州大運河文化博物館、鎮江西津渡古街等實踐基地合作，多次組織學生參觀。學生們在校外的實踐基地里畫運河、寫運河、講運河、護運河，深刻感受大運河文化的博大精深。

有效整合各方資源，扎實推進大運河文化的課程體系建設是實施課程的基礎。學校邀請教育專家、專業教師、一線教師、大運河文化學者和學生家長共同參與，多元融合，構建了由“河之源、河之行、河之色、河之夢”組成的課程體系，旨在通過多種形式的學習和實踐活動，讓學生深入了解大運河文化的歷史、價值和精神內涵，激發其對大運河文化的興趣和熱愛。

大膽創新，勇于實踐，探索大運河文化課程校本化的實施方式是課程建設的核心。為此，學校構建了個體自學、同伴互學和團體研學的“三式聯動”學習范式。個體自學側重于學生獨立探索和學習，通過查閱書籍和瀏覽大運河云博物館等方式獲取相關知識。同伴互學則通過小組合作學習的方式，根據學生的興趣和能力，明確分工，合理高效地完成任務。團體研學則是在教師的組織下，讓學生團體發揮主觀能動性，在校外進行研究性、主題式和項目化的學習。多層次、多形式的學習方式，激發了學生的學習興趣和主動性。

為了評價學生的學習成果，學校建立了多元融合、樂學樂評的評價體系。學校設計了《運河少年記錄冊》，讓學生記錄實踐成長經歷，展示他們在綜合實踐活動中的作品和感悟。通過觀察—考察—探究形成的專題報告、作品展示以及在主題活動中的參與情況等方面評價學生的綜合能力和對大運河文化的掌握情況。同時，在入學儀式、入隊儀式、成長儀式、畢業典禮和運河夢想劇場等平臺上表彰學生的優秀表現，并設立單項獎項。

“悠悠運河水，殷殷運河情。”通過大運河文化綜合實踐活動課程的持續開展，學校希望讓學生真正了解、傳承和發展大運河文化，培養他們熱愛學校、家鄉、運河和祖國的情懷。在這個過程中，學生會汲取智慧與力量，成長為具有傳統文化底蘊和時代擔當的“運河娃”。

（作者單位：江蘇省丹陽市運河中心小學）