夯實(shí)語(yǔ)音，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

錢玲

【摘 要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是與人之間的交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)新課標(biāo)提出，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一便是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣，以便為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)音，不僅是為了交流，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過語(yǔ)音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來的。學(xué)好了語(yǔ)音，才能更好地與人交流，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué) 模仿 訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：語(yǔ)音掌握得好的學(xué)生，各方面能力都很強(qiáng)，詞句運(yùn)用自如；語(yǔ)音掌握得差的學(xué)生，最基礎(chǔ)的單詞拼寫都很難。語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)入門階段的重點(diǎn)。然而，實(shí)際的語(yǔ)音教學(xué)比較單調(diào)、乏味，尤其那些枯燥的單詞、音標(biāo)符號(hào)以及眾多的讀音規(guī)則，更使學(xué)生眼花繚亂。許多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，仍然不知怎樣用發(fā)音規(guī)則來拼讀單詞，單詞背誦仍然很困難，死記硬背，花了很多時(shí)間，最終還是前背后忘。如何加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，是教師努力的方向。

一、激發(fā)模仿興趣，有效示范

在學(xué)英語(yǔ)的起始階段，學(xué)生沒有任何語(yǔ)言基礎(chǔ)，主要是通過大量的模仿來掌握知識(shí)。教師應(yīng)給學(xué)生提供大量的聽音、模仿和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此，教師要給學(xué)生提供有效的示范，除了讓學(xué)生多聽原版純正發(fā)音外，教師自身的語(yǔ)音素養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。只有在標(biāo)準(zhǔn)、有效的示范下，學(xué)生才能在良好的語(yǔ)言環(huán)境中形成良好的發(fā)音。

（一）引導(dǎo)學(xué)生傾聽、觀察、模仿

“聽”是語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是在非英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行的。剛起步的學(xué)生接觸一門全新的語(yǔ)言，第一步就是靠“聽”，只有大量的語(yǔ)言輸入，才能獲取有效的輸出。此時(shí)，教師要讓學(xué)生聽大量的純正發(fā)音，讓學(xué)生在聽的過程中感受單詞的輕重發(fā)音，語(yǔ)句的長(zhǎng)短、停頓，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的升降和語(yǔ)速的快慢。在教單詞的過程中，教師應(yīng)該一遍一遍地播放錄音和領(lǐng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)的傾聽中掌握發(fā)音。

除此之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初，單純地聽往往是不夠的。學(xué)生如果不注意觀察，很可能發(fā)音時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，所以一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型和舌位。如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Put on your coat時(shí)，如果學(xué)生只聽，很可能會(huì)把scarf讀成scar，而漏讀字母f。所以，教師在教授這個(gè)單詞的時(shí)候，特別要注意讓學(xué)生觀察教師的口型。當(dāng)然，教師也可以要借助手勢(shì)，來幫助學(xué)生理解與記憶，比如：用打節(jié)奏的方式，提示短音或重音；用手畫一條線，表示聲音要延長(zhǎng)；用手上下畫弧線，表示升調(diào)或降調(diào)；等等。

（二）提供地道、純正的語(yǔ)音資源

語(yǔ)音和詞匯的發(fā)音模仿是語(yǔ)言表達(dá)的第一步。對(duì)于學(xué)生來說，原版錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速完全符合他們的認(rèn)知水平和接受能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供大量的地道英語(yǔ)資源，讓學(xué)生無時(shí)無刻都能感受語(yǔ)言的魅力，從而進(jìn)行有效的模仿，最終達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。教材自帶的光盤或者磁帶都是原版錄音，教師還可以建議學(xué)生多多接觸英語(yǔ)繪本，繪本都配有原版錄音。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，還可以聽一聽原版英文對(duì)話、英語(yǔ)歌曲，感受英式發(fā)音或美式發(fā)音的區(qū)別。只有純正、地道的“語(yǔ)言輸入”，才能得到純正、地道的“語(yǔ)言輸出”。

（三）尋求生動(dòng)、趣味的模仿內(nèi)容

興趣是最好的老師。教師可以提供有趣的模仿內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的模仿興趣和模仿積極性。小學(xué)生對(duì)具體、形象的事物較為感興趣，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)。比如，牛津英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What’s that？以動(dòng)物為話題，教師在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生聽一聽小動(dòng)物的叫聲，然后讓他們猜一猜是什么小動(dòng)物發(fā)出的聲音。在學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音后，讓學(xué)生邊讀對(duì)話邊模仿小動(dòng)物的叫聲。“Oink，oink，it’s a pig. Quack， quack， it’s a duck. Moo， moo， it’s a cow.”。因?yàn)槟７滤夭耐耆蠈W(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，所以在模仿的過程中，學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與其中，課堂的氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

（四）設(shè)計(jì)豐富、多元的模仿形式

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，Story time和Cartoon time這兩個(gè)板塊包含很多對(duì)話、故事，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀、小組合作、小組表演、角色扮演等，讓學(xué)生充分感知、模仿和體驗(yàn)。

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，比較貼近生活。教學(xué)中，教師可以通過提問、回答、介紹等方式來讓學(xué)生模仿練習(xí)。比如，Unit 6 Meet my family，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)家庭成員進(jìn)行模仿介紹。

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材中有豐富的兒歌，這些兒歌節(jié)奏感強(qiáng)、富有趣味性、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)流暢，有助于學(xué)生記憶和理解，加上感情的投入和肢體動(dòng)作的配合，更能增添學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，一年級(jí)教材中有首兒歌“Puppy，puppy，turn around. Puppy， puppy， touch the ground.”，可以讓學(xué)生在模仿朗讀的時(shí)候，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。學(xué)生樂于模仿，在愉快的氛圍中有效地記住了這首兒歌。

根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色，模仿故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，在情境表演中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的Cartoon time部分，每個(gè)單元Bobby和Sam的故事都是學(xué)生最感興趣的。這些故事語(yǔ)言淺顯，人物詼諧幽默。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的模仿和表演，可以提升他們的模仿能力。

此外，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)音形成也是非常重要的。課堂中，教師應(yīng)盡可能地使用簡(jiǎn)潔、易懂的語(yǔ)言來組織教學(xué)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語(yǔ)感。

二、開展有效教學(xué)活動(dòng)，有效訓(xùn)練

（一）抓好字母第一關(guān)

良好的開端是成功的一半。教師要相信學(xué)生的語(yǔ)言能力，在學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，抓住他們的好奇心，把語(yǔ)音知識(shí)滲入教學(xué)過程中。一年級(jí)下學(xué)期就有26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。除了單純的字母學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)音，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師應(yīng)該告知學(xué)生，字母在不同單詞中是有不同的發(fā)音的。學(xué)生只有了解了字母在單詞中的基本發(fā)音，才能更有效地掌握單詞的拼讀方法。比如，在學(xué)習(xí)字母Aa的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生朗讀“Aa，? /? /，at”“Bb，/ b /，book”。學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納含有相同字母發(fā)音的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）詞匯教學(xué)至關(guān)重要

受母語(yǔ)的影響，學(xué)生常將一些英語(yǔ)音素看作漢語(yǔ)拼音，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的發(fā)音和拼讀習(xí)慣。為了解決這一問題，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)音知識(shí)滲透到詞匯教學(xué)中。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音規(guī)則，加深對(duì)單詞的記憶，更高效地拼讀單詞。教師在示范單詞發(fā)音時(shí)可分解音素，如讀單詞cat時(shí)，可示范字母c發(fā)音/ k /，a發(fā)/? /音，t讀/ t /，其拼讀過程為/ k / /? / / t / cat，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音素及拼讀有初步的了解。

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師呈現(xiàn)單詞的方式也可多種多樣：（1）歸納。通過歸納含有相同字母或字母組合的單詞，學(xué)生可以了解字母及字母組合的發(fā)音。如學(xué)習(xí)單詞cake時(shí)，可以將單詞lake、name、skate、make等羅列出來，讓學(xué)生總結(jié)字母a在這些單詞中的發(fā)音。（2）轉(zhuǎn)移。教師通過展示已學(xué)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新單詞。比如，在學(xué)單詞boat的時(shí)候，教師可以呈現(xiàn)學(xué)過的coat，讓學(xué)生嘗試著把單詞分解，找出oa的讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)朗讀新單詞boat。通過這樣的方式，學(xué)生信心更足，而且不易遺忘。（3）對(duì)比。將一些音近或形近的單詞進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生提高辨音能力。如學(xué)習(xí)單詞thirsty時(shí)，可以讓學(xué)生將它和thirty做比較。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)單詞只差一個(gè)字母s，所以朗讀和拼寫的時(shí)候，只要注意這一區(qū)別，就能非常清晰地區(qū)分這兩個(gè)單詞，避免混淆。

（三）朗讀訓(xùn)練必不可少

課堂教學(xué)中，教師的朗讀示范至關(guān)重要，可以讓學(xué)生感受到句中單詞的讀音是有強(qiáng)弱之分和停頓的。教師可以通過手勢(shì)，提示學(xué)生朗誦句子時(shí)要注意升降調(diào)；句子中出現(xiàn)需要重讀的單詞和停頓的時(shí)候，教師可以拍手打節(jié)奏示意。此外，對(duì)于句子中出現(xiàn)的連讀、爆破，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感知單詞的發(fā)音規(guī)律。

（四）利用游戲激發(fā)興趣

游戲，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授字母p的讀音時(shí)，為了更好地讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則和提升分辨能力，教師可以以小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生盡可能多地羅列出含有字母p的單詞（如pear、pen、pink、park等）。學(xué)生激發(fā)了求知欲，扎實(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)音，鍛煉了發(fā)散性思維，一舉多得。

（五）利用歌謠培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)，可以結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過大量的歌曲、chant來加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。教師可以有針對(duì)性地收集一些歌謠、繞口令，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了字母b的讀音，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)：“A big black bear sat on a big black bug.”。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，在已學(xué)詩(shī)歌、歌曲、chant的基礎(chǔ)上，編排新的內(nèi)容，學(xué)生在邊學(xué)邊唱的過程中，培養(yǎng)了節(jié)奏感，加強(qiáng)了語(yǔ)音訓(xùn)練，語(yǔ)感也在不知不覺中有了大幅度提升。

三、創(chuàng)造良好語(yǔ)音環(huán)境，有效鞏固

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境。對(duì)于非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言而言，教師需要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。教師可以運(yùn)用PPT、視頻、動(dòng)畫等多媒體設(shè)備，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，學(xué)完牛津英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country后，教師可以讓學(xué)生自己制作PPT，介紹自己去過的印象深刻的地方；學(xué)生還可以通過配音軟件，給自己喜歡的一部電影的片段進(jìn)行配音。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限在書本上，反而變得鮮活、生動(dòng)，從而在輕松、有趣的氛圍中掌握、吸收了語(yǔ)言知識(shí)。

四、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，有效運(yùn)用

語(yǔ)音學(xué)習(xí)還可以延伸到課堂外，讓學(xué)生在課外進(jìn)行鞏固、提升?？陬^作業(yè)一直是很多學(xué)生忽視的一項(xiàng)作業(yè)，因?yàn)榭菰锓ξ叮秩狈υu(píng)價(jià)手段，一些學(xué)生在家是基本不開口的。教師應(yīng)該重視“有聲作業(yè)”的布置，課后設(shè)計(jì)多種多樣的“有聲作業(yè)”，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)口語(yǔ)闖關(guān)游戲，內(nèi)容可以為朗讀單詞、句子，美文朗讀，自創(chuàng)詩(shī)歌，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，從易到難加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，教師還可以提供一些課外的英語(yǔ)語(yǔ)篇，讓學(xué)生通過自己的理解與處理，進(jìn)行朗讀比賽。成就感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦他們?cè)诶首x過程中獲得了成績(jī)，感受到了語(yǔ)言的魅力，就會(huì)更愿意開口。

事實(shí)證明，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相當(dāng)重要。教師正確、有效的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)工作中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)方法，在不斷的探索中提高教學(xué)質(zhì)量。