中職語(yǔ)文教學(xué)困境與對(duì)策探析

何芳

在中職文化課當(dāng)中，語(yǔ)文占有相當(dāng)重要的位置。但是由于當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有規(guī)范、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探析中職語(yǔ)文教學(xué)困境與對(duì)策。

（一）教師教育理念落后，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性缺少重視

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育理念束縛了中職語(yǔ)文教師思想的革新及發(fā)展，中職語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，僅僅是從口頭上重視學(xué)生的主體性，卻沒(méi)有真正體現(xiàn)在日常教育當(dāng)中。教學(xué)課堂上僅僅在向?qū)W生灌輸知識(shí)，不充分考慮中職學(xué)生實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法切合中職教育實(shí)際情況，教學(xué)效果也并不理想。許多中職語(yǔ)文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)期間，僅僅是加深學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)的記憶，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)文課堂氛圍死氣沉沉。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上主要扮演聽(tīng)眾的角色，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常感到困乏。同時(shí)，教師僅僅是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，學(xué)生也是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺少互動(dòng)，此種課堂的存在，難以為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，抑制了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極思想。

（二）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)缺少重視

一般來(lái)講，中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠牢靠，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量比較少。通常情況下，這些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校沒(méi)有形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有所不足，因此，他們抱有得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)心理。由于中職學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教育十分重視，因此學(xué)生會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些課程知識(shí)，而忽視了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。除此之外，一些中職學(xué)校為了提升校內(nèi)學(xué)生的就業(yè)率，將教學(xué)重點(diǎn)置于專(zhuān)業(yè)課程方面，對(duì)語(yǔ)文教育嚴(yán)重缺乏重視。時(shí)間一久，學(xué)生認(rèn)為僅僅掌握一項(xiàng)技術(shù)便可以在社會(huì)立足，更加不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而語(yǔ)文教師也漸漸對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去熱情，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量低下

在中職語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教材內(nèi)容自始至終都關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文技巧方面的提升，語(yǔ)文課堂有些枯燥，人文特點(diǎn)明顯不足，課文內(nèi)容太過(guò)陳舊，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度很大。如《包身工》這篇課文，即便是有名的文章，但是這種課文數(shù)量如果太多，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到乏味、無(wú)趣，教師在教學(xué)中也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，采取的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、刻板，記敘文很多，教師需要不斷地為學(xué)生剖析文章內(nèi)容，難以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感。在課堂上，學(xué)生可以自由閱讀的機(jī)會(huì)不夠多，師生合作、相互溝通的機(jī)會(huì)太少，此種教學(xué)方式的存在，制約了中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

（一）教師革新教學(xué)觀念，不斷探索新型教學(xué)方式

中職語(yǔ)文教師在平時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作期間，應(yīng)當(dāng)秉持民主、人本、創(chuàng)新的教育理念，在課堂教育中，盡量突出學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系不再是以往的單純說(shuō)教、灌輸式模式，而是相互合作的關(guān)系。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，授人以魚(yú)不如授人以漁，在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生傳授科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。語(yǔ)文課程是中職學(xué)生的必修課，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展有著不容忽視的意義。但是，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行日常教學(xué)期間，依舊使用傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式，導(dǎo)致原本就輕視語(yǔ)文教學(xué)的中職學(xué)生更加不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)嚴(yán)重缺乏興趣。想要突破中職語(yǔ)文教學(xué)的局限性，便要在遵守語(yǔ)文課堂教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注中職學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)新型語(yǔ)文課堂的適應(yīng)性，使得中職語(yǔ)文教學(xué)能夠契合中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所不足，教師在向中職學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理掌控教學(xué)難度，逐步推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，不能急于求成。因此，中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要著重向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以此為前提適當(dāng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

（二）學(xué)校和教師重視語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)校及校內(nèi)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文學(xué)科設(shè)定規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、語(yǔ)文素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)革新教育理念，摒棄以往的灌輸、說(shuō)教式教學(xué)方式，更多地利用分組教學(xué)法、情境教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與感，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的思考。在課堂上，教師要多與學(xué)生溝通交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生親近教師，從而親近語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的激情。如學(xué)校可讓教師設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期內(nèi)達(dá)成某種語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在各個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)文知識(shí)掌握能力等，但是并不拘泥于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。此外，中職語(yǔ)文教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考、回答問(wèn)題。如果學(xué)生積極思考、回答出正確答案，則會(huì)獲得很強(qiáng)的成就感，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)獲得提升。

（三）選用適宜的素材，教學(xué)內(nèi)容方法實(shí)際多樣

中職語(yǔ)文教師在選用教學(xué)素材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析及比對(duì)，盡可能選用切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征的素材。如此，方可在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師在進(jìn)行日常教學(xué)期間，應(yīng)適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，有效融合中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及語(yǔ)文課程內(nèi)容，并利用相關(guān)素材，全面展示給學(xué)生。在生動(dòng)的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)注重集中于課堂，這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果才會(huì)得到提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供應(yīng)有的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間更多地閱讀文章。教師要為學(xué)生提供更多的閱讀渠道，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要利用情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。還應(yīng)當(dāng)健全語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從更多的視角出發(fā)，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，為中職語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供動(dòng)力。如此，便可拓寬學(xué)生在生活中的視野，更加深刻地認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總之，中職語(yǔ)文教師、中職學(xué)校都應(yīng)當(dāng)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的重要性，分析中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境，直面中職語(yǔ)文教學(xué)的難題。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)變革語(yǔ)文教學(xué)理念，中職學(xué)校及教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，中職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇與規(guī)劃合適的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。唯其如此，方可有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：云南省文山州工商信息管理學(xué)校語(yǔ)文教師。