信息技術與高中學科有效整合的現狀

摘要：通過對學校以及周邊高中學校進行調查，了解了現在高中學校信息技術硬件設施情況，進而了解了信息技術與高中學科教育整合的現狀，并對如今的優勢和存在的問題進行了簡單的分析，以加快信息技術和高中學科教育整合的前進步伐。

關鍵詞：信息技術；高中學科；有效整合

一、信息技術與高中學科整合現狀調查的原因

2001年，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促

進信息技術與學科課程的整合”。由此可見，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。本文主要根據本市高中學科教學與信息技術整合具備的要素進行了調查，了解了目前學校的現狀，以盡快推進本校學科教育與信息技術課程整合的步伐。

二、信息技術與高中學科教育整合現狀

1.學校信息環境建設

隨著國家加大對教育的投資，基層學校在信息技術的裝備上邁開了一大步。本市三所高中學校都開通校園網，建立了計算機教室，每所學校配備至少五十臺學生用機，建立了三間以上的多媒體教室或電子閱覽室，學校各辦公室也至少擁有一臺計算機，而且根據調查，我校教師中90%自備電腦。因此，硬件設施比較

完善。

2.教師對信息技術與高中學科教育整合的認識

通過與本校以及其他高中教師交流，對學科教學與信息技術整合的價值觀念可以看出教師對信息技術與學科整合的認可程度，認為信息技術能比較有效處理學科中的問題的占70%，認為效果一般的占20%，尚可的占10%，沒有一位教師認為是無效的。這反映出現在教師對信息技術在課堂教學中的功能和作用總體上是認可和接受的。但是大部分教師認為信息技術主要運用于收集、整理、加工，使用教學資源，認為它在教學目標的達成度上還欠佳，忽視了信息技術是一種可以改變教學方式的手段，是一種可以輔助教學的技術工具。因此，教師在實際應用信息技術進行教學的時候很謹慎，目前多數只停留在上網查找資料和使用PPT

課件進行演示教學，而沒有利用或反對網上討論、網上考試等更深層次的學科整合。

3.教師對信息技術與高中學科教育有效整合具備的能力

教師所掌握的信息技術知識、技能以及在學科與信息技術整合設計能力是關鍵所在。調查反映，教師中有80%能熟練進行漢字輸入、編輯，60%教師能瀏覽、上網下載信息，30%的教師能收發E-mail，能制作信息化教案、PPT的只占35%。這說明三分之二的教師基本能運用信息技術，但能制作信息化教案和PPT課件的較少，這是學校可開發，也應引起重視的一塊工作。

三、現狀的分析

1.存在的優勢

（1）硬件設施基本達到要求。學生平均30人一臺計算機，教師平均3人一臺計算機，并配有多媒體教室、課件制作室、閱覽室。

（2）教師愿意利用信息技術進行教學。我校教師，平均每學期每人利用多媒體教室進行教學三次以上。

（3）教師已經具備一定的整合所需要的技能。我校年輕教師較多，平均年齡30歲不到，信息技術技能掌握比較好。

（4）現在教育主管部門、學校、教師已經形成了信息技術與其他學科整合的立體氛圍。

2.存在的主要問題

（1）硬件設施雖然比較完善，但是機器比較陳舊，機房開放時間比較少。

（2）教師雖然在觀念上接受兩者的整合，但實際應用的時候未真正轉變，傳統的教學模式還未突破，封閉式的教育教學方式依然存在。

（3）學校應該在軟環境方面加大投入，必須加大智能環境的建設，建立專題網站、電子教案庫以及購買學習軟件等，為教師開展學科與信息技術整合提供服務。

（4）學生觀念有待轉變。學生在使用計算機時，三分之一用于打游戲，只有少數學生運用計算機進行課外學習，說明學生還未把計算機作為學習工具，還未真正領略運用信息技術學習的快樂，

必須盡快改變學生的學習方式。

總之，上至教育行政部門，下至學校老師，都要提高信息技術與學科整合的必要性觀念，使信息技術與高中學科整合趨于完

善，從而提高學校教育教學水平和學生運用現代教育技術的優勢進行自主學習的能力，達到學生發展的最終培養目標。

（作者單位 貴州省赤水市第三中學）