高中語文名著導讀方法微探

讀一本好書，可以與古代先賢促膝晤談，也可以在古今中外思想大師的引領下，飽覽人類思想的精神寶藏，領略深刻與睿智，品味崇高與激情，從而獲得精神的愉悅和人格的提升。然而，當代中學生身處“信息爆炸”的時代，面對外界眾多的誘惑，使閱讀經典名著成了一件奢侈的追求。

但是，不管時代文化氛圍如何變化，抑或你沒有時間、沒有心情、經典難懂等等，都不能也不應該成為我們不讀書或少讀書的理由。無論是文化的傳承，還是個人精神品質的提升，我們都需要文學文化經典的滋養，人人都需要閱讀，時時都需要閱讀，作為高中生的語文學習，更需要廣泛而富有成效的課外閱讀。因此，如何引導學生閱讀經典名著，成了我們一線語文教師應該思考的一個

問題。

一、“名著導讀”教學的現狀簡析

1.學校重視不夠

許多學校的高中語文教學計劃中沒有明確安排“名著導讀”的具體時間，有些學校甚至把這一環節省略掉了。

2.老師認識不足

由于高考題型（除江蘇、福建等少數省份外）中很少涉及名著內容，在高考這個指揮棒下，許多老師把“名著導讀”放在一邊，不予理睬。

3.學生不予重視

現在許多學生由于課業負擔太重，很少有人靜下心來讀名著，再加之影視、網絡等的影響，學生不太喜歡讀文本。

4.“導讀”教學效果不好

由于重視不夠，于是就出現了即使開設“名著導讀”課，也不過是走走過場，教學簡單粗略，不能激發學生的閱讀興趣，有些老師甚至自己都沒有讀完所“導”的著作，可以想象這樣怎能讓學生好好讀名著？

二、“名著導讀”教學方法微探

1.注重教師的“導”

（1）學生推介會

五冊語文必修每冊介紹兩部名著，中外各占一部，共計10部，這還達不到《普通高中語文課程標準》的要求。課程標準建議教師發揮創造性和積極性，根據學生實際以及個人特長自主選擇。我們可以也應該讓學生參與選擇，最簡便實用的辦法是開學生推介會，讓學生根據自己的認識，了解來向其他同學推介名著，在相互推介的基礎上師生共同確定所要閱讀的名著。這樣做，不僅能激發閱讀興趣、激活思維情感，而且能保證學生的介紹權、推薦權、選擇權，更吻合學生實際。

（2）教師由課文擴展的自然導入

我們在平時的教學中，應采用比較閱讀或聯系拓展的方法，豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，深化學生對課文的理解。在此基礎上自然而然地擴展到名著，把學生帶進名著世界。

（3）“百家講壇”等電視、電影及網絡媒體的利用

我們結合媒體熱點，緊扣學生心理導入名著能最大限度地激趣，引申、促進對名著的理解和體驗。

（4）“導”的時機把握

什么時候“導”是非常重要的。實踐中我們發現，在國慶節前、“五一”放假前、寒暑假前等時間導讀，時機最好，如能恰逢課文的自然進度導入，或各種媒體相關內容的熱播，那將是最佳時機。

選擇好導的時機后，關鍵在于怎么導。導閱讀的方法，導筆記的方法，導閱讀過程的自我管理法，導名著的背景等是主要內容。教材中每部書前的“導讀”，教師宜作適當補充。關于閱讀方法，我們可以采用開交流會的形式讓大家相互交流、激活。教師主要補充、指導學生如何自我管理、監控，如何寫思考性、研究性文章，或提供相關信息，解答閱讀策略的困惑。教師的導讀還應包括對“思考與探究”的引申和點撥。在閱讀過程中，我們要善于結合不同學生的閱讀實際，適時交流、導讀，逼近學生思維的盲區，促進深層次的思考。

2.鼓勵學生的“讀”

（1）激發學生的閱讀興趣，使學生在“讀”中體會樂趣

興趣是最好的老師，興趣能帶領學生向著追求的目標樂此不疲地奔去。教師要讓學生形成較好的非智力因素，具有比較明確和穩定的語文學習動機，較濃的語文學習興趣，較好的語文學習習慣，較高的語文學習熱情，較強的學習意志。要通過閱讀方法指導，在教給學生基本語文技能的基礎上，讓學生養成良好的學習習慣；要讓學生明白，閱讀名著要想有所收獲，必須長期堅持。

（2）開設閱讀交流課

每年每一個學期制訂詳細的閱讀計劃，每個星期安排一節閱讀課，每班閱讀同一部名著，在閱讀中交流，在交流中進步。

（3）撰寫讀書筆記

可要求學生每個星期寫一篇讀書筆記，老師指導學生寫好讀書筆記，做到讀寫結合，形式上可以摘錄佳句、概括要點、列出提綱、寫讀后感等。

（4）搭建展現平臺

每一個學期適當開展讀書展評活動、名著知識比賽、辯說賽等活動，對表現突出的學生給予表揚獎勵。

3.表達讀后“感”

前面的“讀”和“導”分別是生本對話和老師與學生對話，在“感”字上便是要激發勉勵生生對話，在對話與交流中，讓閱讀成為思維碰撞和心靈交流的整個動態過程。

在“對話”中，學生在富于本性的閱讀活動中感悟閱讀方法，發展閱讀本領，提升閱讀水平，強化閱讀體驗，便于發展學生實質上的思維；學生交流不一樣的意見和思想，便于學生獲得獨特的體會和體驗，新課標（新的國家課程標準）也指出：“要珍視學生獨特的體會、體驗和理解。”

態度決定高度，方法左右效果，只要教師高度重視，學生充滿興趣，再加上方法得當，“名著導讀”教學就一定會走出困境，迎來一片燦爛的陽光。

（作者單位 吉林省磐石市第五中學）