立足生活化，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

宿迎禎

摘 要：初中物理學(xué)科理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，致使教學(xué)質(zhì)量下降。基于此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)生活元素進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，從而借此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)中的積極性。立足生活化，探究如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，希望借此為初中物理教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中物理；教學(xué)質(zhì)量；多媒體技術(shù)

在初中物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何借助生活化教學(xué)法提高物理課堂上的教學(xué)質(zhì)量，是每一名初中物理教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量；布置生活化作業(yè)，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量；巧用多媒體技術(shù)，打造生活化課堂教學(xué)活動(dòng)這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

研究證明，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)與學(xué)生所接觸的環(huán)境有直接的關(guān)系，而物理本就是一門源于生活的學(xué)科。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙⑸钪械睦右胛锢碚n堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)，不僅深受學(xué)生歡迎，還能激發(fā)他們物理課堂上的求知欲，從而促使其自主地參與到物理學(xué)科中。例如在教學(xué)“光的直線傳播”一課時(shí)，為使學(xué)生掌握本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，上課之初，教師可以和學(xué)生說(shuō)：“漆黑的夜晚我們是不是什么也看不到呢？而站在太陽(yáng)下，我們緊閉雙眼，是不是還是看不到呢？”隨著教師的講解，學(xué)生說(shuō)：“是。”接著，教師就可以說(shuō)：“今天我們就學(xué)習(xí)光的直線傳播。”并讓學(xué)生舉出日常生活中的一些發(fā)光物體。隨著教師問(wèn)題的拋出，學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)發(fā)光。”還有的學(xué)生說(shuō)：“蠟燭、手電筒、火把、油燈、螢火蟲通通都可以發(fā)光。”聽到學(xué)生的回答，教師說(shuō)：“你們知道的發(fā)光的物體真多啊，那你們知道你們剛才說(shuō)的那些發(fā)光的物體有什么共同之處嗎？”這樣的教學(xué)，不僅將生活與物理知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，還能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、布置生活化作業(yè)，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方法，而初中物理教師給學(xué)生布置課外作業(yè)的目的，不是為了占據(jù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，而是讓他們?cè)谏钪袑ふ腋嗟闹R(shí)樂(lè)趣。基于此，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些與他們生活相接近的課外作業(yè)，增加他們對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如在教授人教版“眼睛與眼鏡”這節(jié)課前，為了讓學(xué)生了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見遠(yuǎn)近不同的物體的，教師提前向?qū)W生布置了幾個(gè)課外生活題，如問(wèn)題一：你的身邊有沒(méi)有戴眼鏡的人？問(wèn)題二：他們戴的眼鏡是近視鏡，還是遠(yuǎn)視鏡？問(wèn)題三：你身邊有沒(méi)有不需要戴眼鏡的人？詢問(wèn)他們是如何預(yù)防近視和遠(yuǎn)視的。在正式上課前，教師就之前向?qū)W生布置的幾個(gè)問(wèn)題讓他們進(jìn)行回答，學(xué)生紛紛舉手回答。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，還提高了初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧用多媒體技術(shù)，打造生活化課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀形象的畫面，還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出他們生活中常見的事例，為他們打造一個(gè)真實(shí)的生活情境。例如在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，為使學(xué)生通過(guò)日常生活中的摩擦力現(xiàn)象以及測(cè)量摩擦力大小加深對(duì)摩擦力的理解，并能養(yǎng)成善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣，上課之初，教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出了生活中常見的一些摩擦力的圖片，如：人推箱子前進(jìn)、手握杯子、汽車剎車、溜冰、塑料瓶蓋上的豎紋等，并讓學(xué)生觀察這些圖片中蘊(yùn)含著的摩擦力，學(xué)生的注意力立刻被PPT呈現(xiàn)的圖案所吸引。PPT播放完之后，教師可向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，如：（1）摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？（2）如何驗(yàn)證摩擦力與壓力的關(guān)系？（3）為什么摩擦力的影響因素之一是壓力而不是重力？（4）如何求摩擦力的大小？隨著教師的講解，學(xué)生積極地舉手回答問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生通過(guò)生活中常見的事例知道摩擦力的應(yīng)用，還提高了初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能將物理知識(shí)延伸到生活中，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使物理課堂釋放出無(wú)限的活力。與此同時(shí)，作為一名合格的初中物理教師，在初中物理教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)匾肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴