初中數學教學中智慧課堂的應用

胡富平

摘 要：在社會不斷進步和發展的背景下，我國現有的教育教學模式得以改進和創新，每一個階段的數學教學模式與理念也更多體現出新穎性和多樣化。和小學時期的教學過程不同，初中數學難度有所增加，同時知識點也更加抽象化，不管是數學公式還是數學定理，都會使學生感覺到學習難度加大。以提高數學課堂教學質量為前提，數學教師需要打造高質量的智慧課堂，引導學生探索知識點的奧秘，促使學生真正熱愛學習，加強學生學習能力培養。本文首先進行了智慧課堂基本概述，其次闡述了初中數學課堂教學面臨的困境，最后從樹立學生自主學習意識、設計吸引學生興致的趣味游戲、促進課堂教學良性互動、創新課堂教學方法、創設良好學習情境、延伸課程教學路徑、培養學生智慧學習能力等方面深入說明并探討了初中數學中應用智慧課堂的措施，目的是給相關研究帶來條件支持。

關鍵詞：初中數學；教學活動；智慧課堂；應用措施

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0112-04

智慧課堂是以網絡和大數據技術為基礎形成的一種教學方式，憑借網絡思維模式，發揮大數據技術和云計算技術的作用以提高教學質量，創設完整的智慧課堂體系。在教學活動中，教師能夠直接分析學生學習狀態，對數學決策進行數據化管理，使師生之間的互動具備立體化優勢，更多地為學生滲透學習資源。初中數學教學中如何應用智慧課堂教學模式，提高學生數學核心素養，值得每一位教師認真研究，具體如下。

1.智慧課堂基本概述

所謂智慧課堂，是課堂教學實踐的高級表現形式，它把網絡技術和云平臺視作基本媒介構建全新的教學體系，更是近年來諸多教師積極探索的教學方法。和傳統課堂教學進行對比，智慧課堂可以充分整合教學資源，切合實際處理數學教學問題，分析與記錄學生學習情況的數據，針對性改善教學效果。教師要想靈活應用智慧課堂教學模式，需要深層次剖析智慧課堂的優勢。

（1）智慧課堂體現出教學過程的智能性

智慧課堂需依托智能化先進設備和教學技術開展相應的教學活動，教學活動凸顯智能化特征。在開展智慧課堂教學活動時，學生能夠對做作業的情況上傳到網絡平臺，在教學平臺采集學生傳輸數據之后，智能化評估學生的學習效果，構建直觀化的教學反饋體系。教師圍繞大數據統計結果動態研究學生學習情緒的變化，目的是進行教學備課以及課程反饋，落實精準化教學指導。學生通過相關的數據信息評估自我學習效果，時效性調整學習模式，可以有效地端正自我學習態度。與此同時，通過智慧課堂教學形式，教師能夠有效地把電子資源和課程教學資源互相融入，制訂科學有效的教學措施。先進技術能夠使枯燥的課堂具備生動性特點，所以構建智慧課堂教學模式，教師能夠借助計算機全方位呈現抽象的函數和立體圖形，必要情況時可以對相關內容實施動態化管理和加工，尤其是三視圖知識、形式知識或者勾股定理的證明知識，確保學生能夠清晰地研究圖像，進一步加深對所學知識的了解。

（2）智慧課堂體現出教學方式的個性化

在智慧課堂的教學模式應用過程中，學生能夠依托移動終端設備以及網絡選取課下自主學習的形式，深入接觸數學知識和掌握數學知識。自主學習期間，組織按照自我的實際情況調整學習進度，適當放慢視頻的播放速度，便于提高學生的學習效果。教師可以對學生不理解的內容進行多方位呈現，促進學生積極有效地學習。智慧課堂中涉及微課資源、動畫資源、圖片資源等，教師在備課時需要精心挑選，引導學生選取感興趣的學習資源，促進初中生學習資源個性化的發展。教學活動結束之后，教師給學生提供多種難度的數學題目，保存在云端，系統結合學生的學習效果，推送針對性的學習作業類型，實現初中生學習方法的個性化。

（3）智慧課堂體現出師生互動的及時性

初中數學智慧課堂教學模式的構建，學生在上課之前結合教師發布的任務參與學習活動，上課時能夠針對性地處理問題以及答疑解惑。教師轉變了自我的教學理念和教學思路，與學生平等交流，引導學生各抒己見能充分探索數學知識，落實教學相長的理念。如果初中生沒有在課堂上完成學習任務，教師可以引導學生在平臺中發布自己的疑問信息，師生共同對此作出回答，巧妙地突破時空約束，使師生互動之間更加及時。

（4）智慧課堂體現出教學評價的多樣化

在以往的教學評價中，更多體現出單一形式，只是應用紙筆開展教學評價過程，相關的教學效率不高，影響了教師對評價結果的總結準確性。智慧課堂中，先進的信息技術能夠使教學評價擁有多樣化發展條件，教師可以應用教學系統對學生學習的數據進行保存，縱向研究學生學習狀態，還可以把數據信息和其他學生互相比較。智慧課堂的教學中，教師能夠動態化了解學生的學習表現，一方面體現出教學評價的真實性，另一方面重視學生學習態度的轉變。利用智慧課堂的評價結果，把數據信息分享給學生家長，家長也能夠研究孩子的在校學習效果，有助于實現初中教育教學的家校合作。

2.初中數學課堂教學面臨的困境

基于教育信息化的發展背景，云計算技術、互聯網技術紛紛融入初中課堂教學活動，深刻影響到教學的發展。然而現有的數學教學課堂教學依舊體現出較多問題，包含下列幾點。首先數學教學內容有些枯燥，即便較多數學教師能夠科學應用信息技術，可是受到平臺的約束，教師可以自主整合的課程資源存在局限性，不能切合實際對學生所學的知識進行拓展，造成了學生學習興趣和能力低下。其次教學互動不夠充分，在數學教學實踐中，部分教師要求學生記憶知識，學生在學習中難以表現出自主學習意識，學生缺少學習動力，會降低學生對數學課堂的參與程度。部分教師淡化了師生之間的互動，尚未整體上研究學生學習態度的變化，由于教學互動不夠，充分降低學生學習效果。最后，在教學中沒能體現出因材施教的原則。部分初中教師即便意識到學生存在學習能力的差異，可是在具體開展教學活動時，沒有引導學生加入差異化的學習活動，學生得到的個性指導力度不夠，在一定程度上缺少學習動力。誠然部分數學教師可能通過信息技術創設個性化的教學方案，可是沒有充分管理學生自主學習的過程，學生沉浸在信息化學習環境，沒能真正得到規范指引。部分教師沒有因材施教，沒有給學生充分表達自我思想和建議的機會，很有可能阻礙教學活動的有序進展，不利于提高初中數學教學質量。

3.初中數學中應用智慧課堂的措施

（1）樹立學生自主學習意識

教師要培養學生的自主學習意識。初中生如果能夠養成良好的學習習慣，可以進一步感知數學知識內涵，在小組活動中分享自己的學習建議，取得更好的學習效果。學生擁有學習意識，在任何情況下都能夠主動學習，為此，教師需要把學生學習意識的培養當作學生綜合能力提升的一個重要組成內容，讓學生能夠自主學習和獨立學習。發揮智慧課堂的作用，推動學生學習進步。對于“全等三角形”的課程教學活動，教師需要提前給學生設定預習內容，引導學生講述自己對三角形的了解，包含三角形的定義、三角形的特征以及三角形的表示方法。巧妙地給學生導入全等三角形的概念，讓學生觀察全等三角形的邊和角有怎樣的關系。在上課之前的預習活動，教師可以利用信息技術給學生呈現多個圖片，引導學生自主觀察和探索，教師也可以分析全等三角形的基本特征，即形狀與大小均相同，同時兩個三角形可以完全重合。教學活動中，教師應該研究學生的預習成果，同時給學生介紹預習的方法，引導學生結合實際情況挑選自主預習的學習模式，得到1+1>2的預習效果。如此，不僅能夠加深學生對三角形知識的理解，還可以提高解決問題的速度，形成較強的自主學習意識，在智慧課堂學習中提升學習積極性和學習信心。

（2）設置吸引學生興致的趣味游戲

興趣決定著學生對課堂活動的參與程度，游戲是初中生普遍感興趣的一個項目，教師要結合學生的學習特點，積極設定趣味游戲，調動學生學習興致。智慧課堂教學模式的應用，教師要按照教學大綱的基本要求，積極給學生設定趣味性游戲，促進學生積極感知和主動探索，提高學生對游戲活動的參與程度。針對“一元一次方程”的知識點教學，教師需要利用智慧課堂教學模式，給學生設定生動的游戲內容，利用信息技術全方位展示，如教師可以開展競賽游戲，出示以下題目：如果把自己的年齡乘以3再減去10，最終的數字是多少？引導學生觀察課件中展現的內容，從而促使其加入游戲活動。教師可以利用多媒體技術展現計算過程，給學生講解計算的方法：對年齡用一個未知量X進行比較，那么最終得到的數字，便是3X-10，動畫呈現年齡是最終結果加上10除以3得到的，由此巧妙地在智慧課堂教學中引導學生掌握一元一次方程的知識，只有學生了解到數學課堂充滿了神奇與奧秘，才會積極主動地加入智慧課堂學習活動。

（3）促進課堂教學良性互動

初中時期的課堂教學活動，知識點較多，學生學習難度也有所增加，要想使學生靈活應用所學的知識，需要幫助學生簡化抽象性知識。數學教師需要利用智慧課堂的教學模式，促進學生理解和感知，鼓勵學生提出問題與教師進行良性互動，確保學生擁有良好的學習體驗，引導學生掌握有效的學習方法。教師需要增強數學課堂教學的互動性特點，讓學生處于開放式的學習環境中，主動探索知識，培養學生學習思維，進一步激發學生對數學知識的學習熱情。對于“有理數”的計算相關知識點教學，因為學生可能在學習概念時存在難度，不能充分掌握有理數的分類特點，因此教師要通過智慧課堂的信息課件引導學生觀看動畫，進一步感知有理數的內容。教師要給學生創設良好的學習氣氛，轉變數學課程枯燥的學習環境。同時組織學生計算有理數，利用計算機給學生設計題目，通過計時交卷的方法，吸引學生注意力，提高學生課堂訓練的效率，教師還要利用計算機智能化統計容易出現錯誤的題目，由此在課堂教學中實現良性互動，加強學生運算能力的培養。

（4）創新課堂教學方法

微課作為新時期下教育教學創新的產物，彰顯出了新型教學內涵，涵蓋大量的課程資源。初中數學教學中構建智慧課堂結構體系，教師需要靈活地應用微課形式優化課程教學過程。教師可以利用微課引導學生事先了解數學知識點的特征，科學地完成課前導入環節。在具體的教學階段，檢驗學生是否能夠充分掌握知識，課后給學生布置練習題目，開展網絡形式的批閱以及網絡形式的指導活動。引導學生在上課之后，多次記憶和學習知識，促使學生能夠靈活應用知識點。基于整體，智慧課堂教學的微課教學方法能夠緩解教師備課的壓力，對于教學的重點和難點進行剖析，有更多的時間重視學生學習效果。并且利用微課促進學生認真學習，使學生在智慧課堂中發揮主觀能動性，利用微課加強學生對知識點的掌握，培養學生數學核心素養。針對“一次函數”的課程知識點教學，一次函數存在一定抽象性，絕大多數的學生不能深入掌握知識的概念，因此教師要利用微課優化教學過程，把一次函數的相關知識上傳給學生學習的用戶端，引導學生在放學之后積極鞏固和強化知識點。需要注意的是，我國現有的智慧課堂構建體系有待完善，為此，教師要從多個視角積極建立行之有效的教學結構體系，搭建評價平臺，組織學生在智慧課堂中進行習題訓練。

（5）創設良好學習情境

教師需要重視教學氣氛的營造。傳統的數學課堂教學活動，課堂氣氛是比較沉悶的，數學知識本身存在一定的理論性和抽象性，與其他類型的課程進行對比嚴謹性更強，可以說學生在以往的數學學習活動中，缺少學習動力，取得的學習效果不夠理想。初中時期，學生面臨著繁重的學業壓力，睡眠時間不足，影響了學生在課堂中的積極表現，不利于提高初中數學教學質量。所以教師需要在智慧課堂中活躍教學氣氛，利用智慧教學技術吸引學生注意力，給學生呈現PPT的內容，進一步帶領學生在數學課堂中探索。組織學生學習“正比例函數”的相關知識點時，教師可以PPT為主，展現多樣化圖案，相關的圖案較手繪的圖案具備標準性和生動性，還可以通過色彩極大程度上豐富學生學習內容。教師可以利用信息技術把Y=KX的函數圖像繪制過程動態展示，引導學生觀察直線的傾斜程度以及K值之間的關系，清晰觀察動態的圖形特點，有助于提高學生對正比例函數知識的掌握。教師還要培養學生動手操作意識，由于知識點的掌握需要通過實踐活動得以鞏固，初中數學教師需要在應用智慧課堂的過程中帶領學生動手操作，使學生深入感知實踐操作對提高自我學習能力的重要性。教師要組織學生研究概率的知識，利用智慧課堂的動畫功能給學生演示拋擲硬幣的場景，吸引學生全身心投入，探索數學課堂的教學知識，使學生愿意跟隨動畫的演示過程自主實踐。教師可以讓學生提前準備兩枚硬幣，在課堂上給學生限定拋出硬幣的范圍，猜測硬幣掉落是哪個面朝上。在學生多次實驗中了解硬幣的兩個面都有可能朝上，并且概率相等，教師可以順勢給學生展示概率的內容，利用多媒體技術書寫出P=[12]的實驗結果，由此發揮智慧課堂信息技術的優勢，讓學生全方面挖掘知識內涵，樹立自主操作意識，逐步培養學生自主操作能力。

（6）延伸課程教學路徑

為了更好地發揮智慧課堂教學模式的作用，提高學生學習效果，教師需要延伸教學路徑盡可能地培養學生學習熱情，利用智慧課堂的相關元素，促進學生處于生動形象的學習環境中，自主探索知識和歸納知識，全面開展智慧化教育指導，促進學生學習能力的提高。在有理數知識的教學中，教師應該巧妙地應用先進科學技術，構建智慧課堂教學模式，促進學生整體上研究有理數知識。通過多媒體設備給學生呈現數軸，以數軸的動態演示為基礎，促進學生對正數以及負數進行全面感知，研究什么是有理數、什么是無理數。學生觀看多媒體技術展示的數字，再配合教師的精心講解，全面降低學生學習難度，確保學生能夠積極地對所學知識應用。在實踐中。教師還要利用智慧課堂組織學生感受生活中的正數與負數，促進學生對生活中的數學形成更多的認知和了解，開闊學生眼界，在智慧課堂教學實踐中強化數學教學活動的開展。

（7）培養學生智慧學習能力

初中數學教師開展教學活動，應該充分分析智慧課堂的基本特征，有效設定學習條件。教師研究學生是否能夠掌握智慧課堂相關的知識點，可以從課程教學內容出發，積極融入課外知識，加強學生對數學知識的積累，有效取得理想的教學效果。教師需要意識到，應用智慧課堂教學模式存在一定作用，但也應該時刻重視學生學習態度和學習情感的培養，凸顯學生學習的主動性，引導學生積極選取先進的學習方法，全面培養學生學習思維。比如，學習“數據的收集與整理”相關知識時，教師要利用智慧課堂模式，拉近學生和生活之間的距離，組織學生探究生活中的數據信息，利用多媒體技術給學生展示人口普查的過程，同時利用人口普查數據激發學生學習熱情，提出相關的學習問題：“同學們，你們知道這些如何收集的嗎？這些數據能夠說明怎樣的問題？”巧妙地在智慧課堂教學中引入真實的數據，拓寬學生眼界，使學生了解人口普查的真正意義。接下來教師可以帶領學生進行小組合作，一同研究如何收集和整理數據，規范數據應用的流程，把小組學生討論的結果傳遞到云平臺中。在教學評價中也要應用智慧課堂教學模式，借助網絡平臺的支撐促進學生了解自我學習存在的問題，有效糾正和處理問題，確保班級中每一個學生都能夠分享他人的學習成果，各抒己見充分掌握數學知識，在智慧課堂中實現深度學習以及廣度學。

綜上所述，素質教育背景下，每一位教師都要重視學生綜合實踐能力的培養，激發學生學習興趣和學習熱情，積極創設良好的教學環境。智慧課堂的應用，可以讓學生感受到學習的開放性特點，教師要以此為基礎，促進學生對知識點的掌握，啟迪學生學習思維，培養學生學習智慧，利用智慧課堂建立良好的師生關系，動態培養學生數學學習能力，繼而提升學生核心素養。

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