將“快樂體育”融入小學體育課堂

陸翔 江蘇省揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學校

“快樂體育”是一種新型的體育教學理念，其是建立在兒童學習與健康成長需求的基礎(chǔ)上，在體育課程教學中開展具有趣味性、互動性的陽光體育活動，使學生對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)體育教學的寓教于樂，在學生積極參與體育活動以及開展體育訓練的過程中，提升學生體育核心素養(yǎng)以及幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。但是目前“快樂體育”教學理念在小學體育教學中的融入還未能達到理想效果，體育教師要結(jié)合學生的興趣需求和成長需求，設(shè)計實施學生喜聞樂見的陽光體育活動。

一、更新教學理念，構(gòu)建基于兒童視角的體育課堂

“快樂體育”是一種以生為本的體育教學理念，強調(diào)學生在體育學習過程中的體驗，使學生能夠感受到體育學習的快樂，從而實現(xiàn)學生享受體育學習過程、沉浸式體育學習，讓學生對于體育的學習始終保持著積極、快樂以及主動的狀態(tài)。而傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育教師是主體，在選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學方法與教學活動時，都是根據(jù)體育教師多年的教學經(jīng)驗，或者直接按照教材內(nèi)容以及教學目標進行，缺少對學生現(xiàn)實情況以及學習發(fā)展需求的深入考慮，也就是沒有從兒童視角來進行教學的設(shè)計與教學活動的開展。這樣就導致體育課堂教學內(nèi)容無法對學生產(chǎn)生吸引力，教學方式單一枯燥更無法激發(fā)學生體育學習的興趣，學生在體育學習的過程中以及體育運動項目的訓練中，始終處于被動的狀態(tài)，無法實現(xiàn)學生享受其中，也無法讓學生感受到體育學習的快樂。因此，為實現(xiàn)“快樂體育”在體育教學中的深度融入，教師要及時更新教學理念，能夠構(gòu)建基于兒童視野的小學體育課堂，才能讓體育課堂對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生感受到體育學習的快樂。

例如：在體育課程教學中，每節(jié)課正式講解相關(guān)的體育運動項目或者帶領(lǐng)學生正式進行體育運動技能的訓練之前，教師都會組織學生展開熱身運動，其目的是讓學生的活動身體，提高身體的柔韌性，避免直接進行體育運動技能的學習或者訓練，造成學生出現(xiàn)扭傷或者拉傷等問題。但是從以往的體育教學中熱身運動情況來看，體育教師主要采用的就是跑步熱身法以及原地進行簡單的肢體運動，雖然在一定程度上也能夠達到熱身的效果，但是從形式上、內(nèi)容上來看，相對老舊和枯燥，無法激發(fā)學生積極主動參與熱身活動的興趣，造成學生熱身運動不認真，仍然不可避免的影響學生后續(xù)的體育學習效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種憑經(jīng)驗、憑主觀意愿的教學設(shè)計理念，而是能夠從兒童視野出發(fā)，結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好、體能素質(zhì)基礎(chǔ)等，為學生設(shè)計趣味性的熱身方法。比如教師可以給學生提供一些體育器材，然后將學生分成四人一組的合作小組，每個小組選擇一種器材，并在小組中國結(jié)合該器材分析、探討并設(shè)計熱身游戲，要求熱身游戲要具有趣味性，并且能夠說出設(shè)計的原理，能夠起到哪些方面的熱身效果。給了學生自由選擇與自主設(shè)計的空間，讓學生的學習興趣和參與積極性都得到了很大的提高。不僅提高了體育教學中熱身環(huán)節(jié)的有效性，而且培養(yǎng)并提升了學生的創(chuàng)造力、合作能力等等。

二、關(guān)注學生興趣，隨時調(diào)整教學方法來實現(xiàn)激趣

在以兒童視野為基礎(chǔ)，進行“快樂體育”融入體育教學的研究中，要求教師做到隨時隨地觀察學生的學習表現(xiàn)與各方面需求，并結(jié)合學生的實際情況和興趣需求，對教學內(nèi)容和教學形式進行及時的調(diào)整。快樂體育強調(diào)的就是學生在體育學習中的快樂感受，讓學生感興趣的內(nèi)容和教學形式，勢必會讓學生產(chǎn)生愉悅感，因此，體育教師要時刻關(guān)注學生的興趣需求，了解學生喜歡什么，需要什么，在教學中盡量滿足學生的需求，以此實現(xiàn)提升學生在體育學習中的快樂感。

例如：在進行籃球中的運球技術(shù)的教學與訓練過程中，大部分體育教師采用的教學和訓練方式主要包括原地拍球、行進拍球以及拍球接力賽等，重點在拍球上，使學生在教師的指導和不斷的訓練下，能夠在各種環(huán)境下都能一邊行進一邊拍球，達到完美運球。雖然教師給學生設(shè)計的訓練形式多種多樣，大部分學生也能夠積極參與到籃球運動技術(shù)的學習和訓練中，但是細心的體育教師發(fā)現(xiàn)，部分學生無論采用哪種方式進行運球技術(shù)的訓練，都會時不時的朝籃筐望去，并做出投籃的動作，甚至會直接將球投進籃筐中。由此體育教師推斷部分學生可能對投籃十分感興趣，于是教師及時的對運球技巧訓練方法進行了調(diào)整，在籃球場上畫出了行進拍球的路線，要求學生進行往返運動，當運球到籃筐下時，可以完成一個投籃動作后再進行折返運球，而對于學生的投籃動作并沒有具體的要求，學生可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇投籃的方式、位置等，如果學生一次投籃成功可以緊接著再投一次。通過結(jié)合學生的興趣特點，及時的進行教學方式與訓練方法的調(diào)整，進一步激發(fā)了學生對體育學習以及訓練的興趣和積極性，而且在此過程中，學生每一次投籃成功，都會引來一片驚呼聲，讓學生不僅感受到體育學習的快樂，還收獲了滿滿的成就感。

三、構(gòu)建趣味情境，有效提高體育項目教學趣味化

“快樂體育”在小學體育教學中的融入應該是多角度的，教師要在教學中不斷挖掘與探索“快樂體育”在教學中的融入方式和切入點，以此實現(xiàn)不斷豐富體育教學的形式，讓學生在體育學習中體驗到不同的快樂。構(gòu)建趣味的教學情境，使學生在情境的驅(qū)動下積極主動的參與體育學習與體育運動訓練。良好的情境氛圍能夠在一定程度上減輕學生的心理負擔，同時也能夠環(huán)節(jié)學生身體上的疲憊感，實現(xiàn)學生能夠享受在體育學習過程中。體育教師在構(gòu)建趣味情境時，要站好兒童視角，能夠了解學生的認知水平，掌握學生的興趣愛好，進而可以構(gòu)建出對學生具有吸引力的趣味性教學情境，才能發(fā)揮好趣味情境的積極作用，實現(xiàn)體育教學的趣味化。

例如：在進行立定跳遠這一體育項目的教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，教師將學生帶到立定跳遠的沙坑場地，給學生進行立定跳遠相關(guān)運動技巧的簡單講解與灌輸，然后讓學生逐一進行訓練、反復訓練，這種枯燥的學習氛圍會給學生帶來巨大的身心壓力，不但不能讓學生感受到體育學習的快樂，提升學生對立定跳遠學習與訓練的熱情，還會影響學生的學習效果，讓學生的內(nèi)心對體育運動產(chǎn)生抗拒感。教師在融入“快樂體育”理念后，可以根據(jù)教學目標以及學生健康成長需求，為學生創(chuàng)建如下與立定跳遠相關(guān)的教學情境：教師先將傳統(tǒng)的教學場景進行更換，換成以池塘為背景，引導學生將自己想象成小青蛙，并播放《小跳蛙》這首歌曲，通過問題引導的方式將學生逐漸帶入到情境氛圍中。比如教師問學生：“你們知道小青蛙小時候是什么嗎？小蝌蚪是如何一點點變成小青蛙的？小青蛙最主要的運動本領(lǐng)是什么？”學生一邊回答，教師一邊引導學生模仿小蝌蚪變成小青蛙的過程，先長出兩條后腿，于是教師指導學生雙手背到后面，雙腿彎曲成半蹲狀態(tài)，練習蛙跳。學生音樂、環(huán)境背景以及教師的問題引導下，很快的進入到情境氛圍里，將自己想象成小青蛙，不斷的訓練自己腿部的力量和彈跳能力，讓學生感受到了體育學習的快樂感。

四、引入趣味游戲，實現(xiàn)小學體育教學的寓教于樂

游戲是小學生比較喜歡的活動，游戲因為具有趣味性、競爭性，獲得學生的喜愛，很多游戲與體育教學息息相關(guān)，體育教師在開展快樂體育教學的過程中，可以結(jié)合學生的游戲興趣，以及根據(jù)教學目標的具體要求，為學生設(shè)計具有趣味性的體育游戲，實現(xiàn)在學生在參與趣味性的體育游戲的過程中，學習掌握相應的體育知識和體育運動技能，同時也實現(xiàn)體育教學的寓教于樂。

例如：在進行有關(guān)投擲這一體育項目的教學過程中，教師結(jié)合“快樂體育”教學的相關(guān)的要求和特點，體育教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生設(shè)計“投沙包”的趣味性體育游戲。在“投沙包”游戲中，體育教師將班級學生分成兩個大組，一組學生負責投擲沙包，另一組學生負責接沙包。體育教師現(xiàn)在體育場的空地上畫出“投沙包”的場地，根據(jù)學生的體能情況合理設(shè)計投擲的距離，并畫好分界線。負責投擲的一組學生再分成兩部分，分別站在兩條分界線之外，負責接沙包的一組學生站在兩條分界線中間，負責投擲的學生要找準投擲的目標，沙包打在誰的身上，而且沒有被接住，則被打到的學生淘汰。如果被接住了，則不但不會被淘汰，還能積一分。游戲有時間限制，到時間后，兩組學生對換，原先負責投擲的一組改成負責接沙包。同樣在規(guī)定的時間內(nèi)記錄共積幾分，和淘汰多少人。最終兩組成績好的一組獲勝。這種游戲會有效的激發(fā)學生的學習和參與興趣，使學生的體育學習沉浸在快樂的游戲中，教師要做好學生游戲過程中的教學指導，比如指導學生投資的標準姿勢和技巧，不僅讓學生更好的掌握體育運動技能，也能夠讓學生在游戲中獲得更好的成績。

五、注重文化滲透，滿足學生的求知欲拓寬知識面

小學體育教學中，除了體育運動技能的教學外，教師還要根據(jù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，加強對學生文化素養(yǎng)與綜合能力、品質(zhì)的訓練和提升。體育教材中針對相關(guān)的理論知識以及體育文化內(nèi)容都是以嚴謹?shù)臅嬲Z進行表達，枯燥乏味，且小學生理解和記憶起來相對苦難。體育教師在滲透“快樂體育”理念的過程中，可以結(jié)合學生的理解能力和記憶特點，通過在教學中靈活的給學生滲透文化知識，滿足學生求知欲的同時，利用趣味性的、通俗易懂的語言表達形式，提高學生的理解與記憶強度，不斷拓寬學生的知識面。

例如：在體育課堂教學中，教師給學生進行體育動作的示范和講解過程中，體育教師可以給學生滲透有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、組織等方面的文化知識內(nèi)容，能夠讓學生更加直觀具體的了解人體的各個器官的位置，以及主要的關(guān)節(jié)、肌肉等的功能和運動特點，讓學生在教師的講解中以及親身的體驗與感受中，學習了新的知識，認識到體育學科的科學性，進而激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，讓學生在學習體育運動項目的同時，也能夠收獲很多新奇的知識內(nèi)容，激發(fā)學生探索人體機能的欲望。教師在講解時，要考慮學生的理解能力、認知能力，通過打比方、舉例子，采用生動有趣的語言形式，吸引學生認真聽講。通過在體育教學中有效的滲透文化內(nèi)容，實現(xiàn)了對體育教學的創(chuàng)新與拓展，讓學生逐漸感受到體育課堂的魅力，享受體育學習過程，接受文化的熏陶和教育，不斷豐富學生的文化涵養(yǎng)、開拓學生的知識視野。

六、采用激勵評價，提升小學生體育學習的自信心

小學生具有很強的表現(xiàn)欲，并且在表現(xiàn)的過程中渴望得到教師的認可和表揚，部分小學生由于自身體質(zhì)問題，會對自身的體育運動能力缺乏自信，在開展體育教學活動中，這部分小學生的參與性較低、主動意識不足，影響學生自身的體育學習效果，也會影響小學體育課程的教學質(zhì)量。在“快樂體育”理念的融入下，體育教師要站在兒童視野，充分了解并尊重學生的學習和成長需求，在體育教學中積極創(chuàng)新與優(yōu)化評價模式，采用激勵性的評價，來提升小學生的體育學習自信心。

例如：在體育教學過程中，教師要注重對每一位學生學習過程中的表現(xiàn)以及學習成果進行觀察和記錄，不僅要看學生最終的體育運動技能的學習與訓練達到的成果，還要觀察學生學習過程中的學習態(tài)度，對表現(xiàn)積極的學生及時給與鼓勵與認可，看到學生有點滴進步也要及時給予肯定和表揚，獲得教師的鼓勵與肯定能夠使學生在體育學習中產(chǎn)生極大的自信心，并且激勵學生更積極主動的參與體育學習與訓練，成就感、自信心都能夠使學生在體育學習中感受到快樂、收獲到幸福。因此，體育教師要加大對激勵性評價的研究與應用，通過語言激勵、動作激勵以及物質(zhì)激勵等形式，豐富激勵式評價的方式與方法，以此實現(xiàn)“快樂體育”理念在體育教學中的深度融入。

七、結(jié)語

綜上所述，小學體育教學中融入“快樂體育”是目前素質(zhì)教育發(fā)展對體育教學改革提出的要求，同時，也是小學生身心健康發(fā)展的需要，小學體育教師要轉(zhuǎn)變教學理念，在給學生講解體育知識以及傳授體育運動技能時，能夠適當?shù)恼{(diào)整教學方法，關(guān)注學生的興趣培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升以及學習興趣的需求，從而在教學實踐中能夠為學生創(chuàng)建趣味的教學情境、開展有趣的游戲活動，并借助激勵性的評價方式，既讓學生對體育學習產(chǎn)生興趣，又能讓學生對自身體育運動發(fā)展產(chǎn)生信心，達到理想的快樂體育教學效果。