教育數字化背景下高校圖書館信息素養教育路徑探析

楊曉輝 韓云飛

摘 要：自教育部1984年首次提出在高等學校開設文獻檢索與利用課以來，圖書館一直是高校信息素養教育的中堅力量。本文結合教育信息化對教育數字化概念進行了深入思考，對近40年來國家關于信息素養教育的表述和要求進行了梳理，提出了在當前教育數字化大背景下，高校信息素養教育的分層法、嵌入式、模塊式以及綜合法等優化路徑。

關鍵詞：教育數字化；信息素養教育；高校圖書館；路徑

中圖分類號：G258.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）09-0078-04

黨的二十大首次將推進教育數字化寫進黨代會報告，眾多專家學者對“教育數字化”進行解讀，高校圖書館如何在這樣的時代背景下充分發揮信息素養教育功能，是每一位圖書館人都需要認真思考的問題。

1 對教育數字化的思考

2022年11月30日，教育部黨組書記、部長懷進鵬在《光明日報》在“一把手談科技文化”欄目撰文《為全面建設社會主義現代化國家貢獻強大教育力量》，再次提到“深入實施教育數字化戰略行動”，指明“黨的二十大對加快建設高質量教育體系做出新的重大部署。要著力增強教育發展動能，以教育評價改革為牽引，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，深入實施教育數字化戰略行動，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，為加快實現高水平科技自立自強、全面建設社會主義現代化國家做出新的更大貢獻”[1]。在這樣宏大的時代背景下，教育數字化已經成為各級各類教育管理機構和學校必須要正面回答的問題，甚至是能夠改變現有價值主張的顛覆性創新。然而不可否認的是，盡管教育數字化一詞很早便已被提出[2]，但是目前對于教育數字化以及教育數字化轉型仍然處于探索階段，理解教育數字化的內涵和發展方向是取得成功的關鍵。改革開放四十余年來，快速發展日新月異的計算機和互聯網等技術形式擴展了人類生存和實踐的基本方式，這使得虛擬空間成為數據采集與傳輸及應用的主要渠道之一，并成為延伸和控制現實空間的新方法。在這樣的背景下，出現了“數字化”的概念。筆者對教育數字化相關文獻進行查閱，特別是對有關教育數字化內涵的表述進行了重點閱讀和思考。

1.1 教育數字化是理念

數字化是人類社會工業革命在經歷了機械化、電氣化和信息化之后的新發展特征，是統籌運用數字技術和數字化思維，以數據要素為基礎，通過計算賦能提升認知水平，從而推動社會系統流程再造、制度重構、整體優化的過程[3]。教育數字化是教育領域適應數字社會發展、推動新時代教育改革創新的重要戰略，是數字化轉型在教育領域的落地和實踐，是推動教育形態從傳統教育走向數字教育的路徑和策略。教育數字化轉型因其特有的社會變遷背景和技術動因，具有和傳統教育信息化發展不同的內涵。

（1）技術變革驅動教育轉型。隨著新一輪科技革命和產業革命的迅猛發展，數字技術快速發展、廣泛輻射、深度影響，成為重組人類社會要素資源、重塑當今世界經濟結構、改變全球范圍競爭格局的關鍵力量。教育必須適應社會變遷，加速教育教學模式變革、教育評價方式創新、教育治理水平提升，驅動高等教育更加高效、高質、公平和可持續發展，以數字化轉型培養適應社會發展的時代新人。

（2）數字技術促進教育創新。新時代新形勢下，實施數字化戰略是高等教育把握科技革命和產業變革的必然選擇，關系到能否為數字中國和數字經濟的發展提供人力資源保障。推動教育數字化，充分發揮數字技術的先導力量，面向國家戰略、面向師生需求、面向教學場景、面向未來發展，打破路徑依賴和固有發展模式，是更新教育理念、變革教學方式、優化教育環境的必然要求。

1.2 教育數字化是環境

教育數字化的本質是實現“人與物、人與信息、人與人”之間的“連接”[4]，推動教育教學的全流程、全要素的數字化和雙向在線。圍繞這一本質，教育數字化就是教育環境，即如何通過數字技術，將物理世界的教育要素、現象和問題等數字化，實現物理空間與數字空間的數字孿生，并依托數字工具再造教育教學組織結構和業務流程，從而創新教育教學的形態，實現“普適記錄、全面計算、制度重塑”。

傳統教育信息化模式下，更多的是一種封閉式的技術體系，區域、學校等單一主體負責軟硬件投入和建設。走向教育數字化轉型，作為核心技術的云計算構建了集分布式計算、效用計算、并行計算和負載均衡等為一體的超級計算系統，能夠在幾秒之內完成對數以萬計數據的處理，提供強大的網絡服務。教育數字化重塑教育新體系。以數字化撬動教育整體變革，促進教育自我提升與發展，是營造教育新生態的方向與路徑。以數字化打破常規，推動理念重塑、資源整合、流程再造、制度重建、評價重構等，逐步形成體系化、標準化、現代化的教育發展運行規則，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育新生態新環境。

1.3 教育數字化是行為

面向未來，推進教育數字化必將是一個系統性、長期性、漸進性的過程，需要各方齊動、整體協調、重點突破。對于高校而言，教育數字化就是行動，一是以數字化拓展教育教學體系。推動教育教學體系向外延伸，以學生為中心，遵循高等教育人才成長規律與教育教學規律，融會貫通全社會乃至全球優質教育資源的“智慧校園”，使“無邊界高等教育”成為現實；二是推進學校物理空間和數字空間一體化建設。構建高速率、大容量、高效率的高校教學骨干網絡，大力推進校園基礎網絡教學環境建設。推進綠色、便捷、集約的教育教學大數據中心和多云模式建設；三是持續提升師生數字素養水平。推進教師信息技術應用能力提升，加強教育管理者數字素養提升，以提高教師數字化教學創新能力和教育管理者數字化領導力。培養和激發學生數字化學習力、適應力與創造力，創新適應數字社會的學習方式，積極探索“智能+”時代新型信息素養教育的新方式新方法——這正是我們面臨的教育數字化背景下如何充分發揮高校圖書館信息素養教育功能的時代命題。

2 高校圖書館信息素養教育的發展歷程

2.1 信息素養概念溯源

“信息素養（Information Literacy）”這一概念是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974 年在《信息服務環境：關系與優勢》（The Information Services Environment Relationships and Priorities）主題報告中首次提出的[5]，其本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養的簡單定義來自1989年美國圖書協會（American Library Association， ALA），它包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面，通常指（具備良好信息素養的人）能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息[6]。2015年，美國大學及研究圖書館協會（Association of College & Research Libraries， ACRL）推出了《高等教育信息素養框架》，作為其2000年發布的《高等教育信息素養能力標準》的更新文件，ACRL授權多個國家的學術機構將此框架進行翻譯，我國清華大學圖書館對其進行了全文翻譯，此后很多國家將其作為高校信息素養教育的綱領性文件[7]。

2.2 我國高校圖書館信息素養教育回顧

從高校圖書館的信息素養教育功能來講，“信息素養”這一概念與“文獻檢索”“信息檢索”“情報檢索”“信息素質”等概念是無法精準區分的，考慮到圖書館文獻檢索課程和信息素養課程的傳承關系，本文對這些概念不加以嚴格劃定區分，只是從高校圖書館的相關功能職責上進行表述[8]。

目前，中國大部分高校都以不同的形式開設信息素養或文獻檢索相關課程。這些課程的設立依據是教育部頒布的系列文件。1984年，教育部印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》（教高一字〔84〕004號）；1985年，教育部印發了《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》（教高一司字〔85〕065號）；1992年，教育部印發了《文獻檢索課教學基本要求》（教高司〔1992〕44號）；2002年，教育部印發《普通高等學校圖書館規程（修訂）》（教高〔2002〕3號），對原國家教委1987年頒發的《普通高等學校圖書館規程》進行了修訂，明確提出“高等學校圖書館的主要任務”之一是“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”[9]；2015年，教育部印發了《普通高等學校圖書館規程》（教高〔2015〕14號），關于信息素養教育的表述為“圖書館應重視開展信息素質教育，采用現代教育技術，加強信息素質課程體系建設，完善和創新新生培訓、專題講座的形式和內容”[10]；2018年，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號），提出主要任務之一是“全面提升師生信息素養，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求”，同時提出實施“信息素養全面提升行動”“加強學生信息素養培育。加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養納入學生綜合素質評價”[11]；2021年，中央網絡安全和信息化委員會發布《“十四五”國家信息化規劃》[12]，進一步提出“全民數字素養與技能提升行動”的優先行動目標，為新時代信息素養教育實踐與研究的高質量發展指明了方向。

顯而易見，隨著國家政策和高等教育發展趨勢的變化，在信息技術、信息資源、傳播渠道以及用戶信息獲取方式等多種因素的演變和作用下，高校圖書館的信息素養教育從內涵到外延、從內容到形式都發生了巨大變化。面對這種變化，重新審視高校圖書館信息素養教育功能及其實施是關鍵之所在。

4 教育數字化背景下高校圖書館信息素養教育路徑探析

信息技術發展至今，網絡應用普及至此，高校圖書館的信息素養教育已經無法全盤套用之前的文獻檢索等課程的內容和模式。筆者實地走訪及網絡訪問等方式，在對多所高校圖書館信息素養教育現況進行分析梳理的基礎上，提出了優化路徑。

（1）分層法。這里所說的分層法，是指根據授課對象的已有知識基礎，對不同身份、年級、專業或民族的學生分層實施信息素養課程教學工作。毋庸置疑，地區發展的不平衡，必然會導致來自不同家庭的學生，其信息素養基礎是不一致、甚至差距較大的，因此針對學生的實際情況開展分層式信息素養教育就很有必要。針對學生的個性化需求，對信息素養課程的內容深度或廣度進行層次性劃分，并實施分層教學。在構建分層信息素養課程體系的過程中，授課對象的特征分析和課程內容的分層標準是關鍵。

（2）嵌入式。面向學科支持的圖書館服務功能越來越受到重視，信息素養課程的知識服務內容不但包含知識資源介紹和推廣，還包括知識咨詢和知識增值服務，這不僅要求館員具有較強的信息檢索能力，還要有相關的學科背景，以便為用戶提供更具專業化、個性化的課程知識服務。圖書館根據院系專業教師的特定需求，在其專業課上進行嵌入式教學。教學內容包括圖書館資源與服務、專業信息資源檢索技巧、開題前的文獻調研、文獻管理軟件的使用等。本人在近兩年為物理教育本科專業所開設的物理學史課程中實施了嵌入式檢索教學，為學生介紹本校圖書館文獻資源的檢索與利用，提供適用于物理教育專業的圖書文獻及學位論文等數據庫的收錄內容和范圍、檢索技巧、文獻分析、全文獲取以及參考文獻管理軟件的使用等，讓學生在專業課程學習過程中很順利地學習了文獻檢索相關內容，有效地提高了信息檢索能力。在嵌入式信息素養課程體系的構建過程中，學科專業教師與信息素養教育館員的密切配合、檢索技能與專業知識的高度融合是關鍵。

（3）模塊化。這里的模塊化方法也可以稱之為超市自選法，即圖書館根據信息素養教育的要求，將所授知識分解為若干個小的教學模塊，每個模塊有自成體系和相對獨立的內容，各模塊可根據各種不同需要進行“積木式”的靈活組合，以適應不同的教學對象，實現不同的教學目標。信息素養教育的核心是信息檢索技能的培養，其內容包括信息檢索原理、書目的檢索、網絡資源的檢索、數據庫的檢索、學術工具與學術規范等，具有鮮明的模塊化特征，非常適合采用模塊化教學。除常規的文獻檢索課程內容外，還可將新生入館教育、專題數據庫培訓等也設置到信息素養模塊化教學中，使知識基礎和學習興趣不同的學生進行自由選擇，類同超市自選。學生則根據自己的專業及其未來就業方向，選擇性地學習相關模塊，避免被迫學習同自己專業不相關的內容，從而節省課時，達到因材施教的效果。在模塊化信息素養課程體系的構建過程中，根據學生的學歷層次和專業內容確定必修模塊內容、制定選修模塊是關鍵。

（4）綜合法。是指根據各校信息素養教育實施和用戶需求實際，將以上幾種方法綜合運用，以達到最優化效果。

4 小結

隨著時代的變遷技術的發展，一定程度上信息素養就是適應力和競爭力，所以信息素養教育的重要性無須贅言；而隨著信息素養教育的內涵悄悄變革，其教學方式方法必然需要改變。

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參考文獻：

〔1〕懷進鵬.為全面建設社會主義現代化國家貢獻強大教育力量[N]，光明日報，2022-11-30（02）.

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〔3〕程莉莉.教育數字化轉型的內涵特征、基本原理和政策要素[J].電化教育研究，2023，44（04）：53-56.

〔4〕陳雪頻.一本書讀懂數字化轉型[M].北京：機械工業出版社，2021.

〔5〕Zurkowski P G.? The information services environment relationships and priorities. Related Paper No.5[R]. Washington， DC： National Commission on Libraries and Information Science， 1974： 2.

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〔7〕ACRL. Framework for information literacy for higher education[EB/OL].[2023-07-16].http：//www.ala.org/acrl/standards/ilframework.

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〔10〕教育部.關于印發《普通高等學校圖書館規程》的通知[EB/OL].[2023-7-16]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/2016 01/t20160120_228487.html.

〔11〕教育部.關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL][2023-07-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t201804 25_334188.html.

〔12〕中央網絡安全和信息化委員會.“十四五”國家信息化規劃[EB/OL].[2023-07-16].http：//www.cac.gov.cn/2021-12/27/c_164220531451 8676.htm.