積極推進鄉村中學信息化教學實踐的探索

吳海洋 邢應貴

(1.廬江實驗中學 2.廬江縣廬城鎮羅埠學校 安徽合肥 231500)

應用信息技術構建高效課堂,有利于全面促進學生各學科核心素養的提升。但是由于鄉村中學教師教學理念滯后、教學素養較差、硬件設施缺乏,信息化教學程度偏低。隨著社會發展和教育資金的不斷投入,鄉村中學信息化教學環境得到了明顯改善。本文要探討的就是鄉村中學教師如何利用信息技術進行課堂教學,進而提升教學質量,希望能夠為鄉村中學教師提供一些參考。

一、信息化教學優勢

(一)豐富教學資源

學校要以優勢學科為抓手,以名師為依托,利用信息技術創建一批具有自主知識產權的數字化優質資源。教師可以上網搜索教學資料,結合學生的身心特點進行篩選,豐富教學內容。

(二)激發學習興趣

信息化教學綜合圖、文、聲、光、色,表現力強,可以給學生帶來新鮮感,激發學生的學習興趣。

(三)加強師生互動

在信息化教學過程中,可以廣泛開展師生互動、生生互動、人機互動。課堂之余,教師也可以利用信息技術跨越時空,與學生進行有效互動,上傳教學資源、發布信息等。

(四)提高學習效率

教師可以利用信息技術來節省課堂時間,補充知識要點,提高學生的學習效率。

二、鄉村中學信息化教學現狀

(一)教學理念滯后

在鄉村中學,很多教師并沒有真正地認識到信息化教學的優越性和重要性,認為信息化教學就是播放多媒體視頻,弱化了信息技術的作用。學校和教育主管部門對信息化教學不夠重視,缺乏制度保障,加上應試教育的影響,致使鄉村中學教師不愿在信息化教學方面花精力。

(二)教師素養較差

很多鄉村教師并沒有接受過專業的培訓,自身信息素養欠缺,不知道該如何使用信息化資源,只會播放幻燈片或視頻,難以發揮信息技術的優勢,不利于提升課堂效率。

(三)娛樂現象嚴重

據調查,在鄉村中學,不少教師運用信息技術只是為了活躍課堂氛圍,提高學生的參與度,在教學中出現舍本逐末的情況,往往只是讓學生體會到了快樂,并沒有獲得知識。這種信息化教學方式并不能真正地提高課堂效率,是在做無用功。

(四)內容安排不當

一些教師在安排教學內容時缺乏針對性,在很多不必要的地方使用信息技術,反而浪費課堂時間;在需要信息技術輔助的時候,卻沿用傳統教學方式,造成資源浪費。

(五)硬件設施落后

雖然鄉村中學都有微機房,基本實現了“校校通”“班班通”,甚至有錄播室,但許多設備已經老化,很多電腦都難以打開;網速緩慢,登錄賬號需要很長時間;錄播室錄播質量差。信息化基礎設施條件相對落后。

三、鄉村中學信息化教學策略探索

(一)培養信息技術人才,提升教師素養

現代信息技術只是工具,人才是使用者。如果人不愿用或不會用,技術再先進也沒用。因此,鄉村中學應創造良好的人才環境,培養信息技術人才,提升教師的信息素養。為此,應以信息技術2.0為抓手,切實做好以下工作:一是認真研究現狀,了解傳統課堂教學的優點和欠缺,了解鄉村教師對信息化教學尤其是信息技術2.0的掌握程度;切實提高鄉村中學教師的信息化教學能力,包括學情分析、教學設計、學法指導和學業評價。二是認真研究教室里的信息化教學設備,如電子白板的各種功能,力爭熟練使用。三是進行信息化課堂教學與傳統教學對比研究,尋找各自優勢,提高課堂教學效率。四是充分發揮學校“電腦高手”——通過信息技術2.0能力點申報的教師的引領作用,開展結對幫扶工作,以提升其他鄉村教師的信息素養。五是對典型的信息化課堂教學進行個案研究,并進行案例匯編,尋求創新突破。

(二)整合網絡資源,豐富教學內容

教師可以利用網絡軟件搜索教學資源,從而豐富教學內容。不論是搜索引擎還是網絡地址,也不論是主題指南還是網絡導航,抑或是網絡鏈接(超鏈接),都可以查找到許多有價值的教學資源;其他如網絡數據庫、網絡會議、專業博客網站等,都可以從中獲取豐富的教學資源。

教師應對互聯網資源進行有機整合,引導學生開展自主學習活動,及時發現問題,豐富自己的知識儲備,為后續課堂學習活動奠定基礎。

教育云平臺教學資源豐富,鄉村中學教師應合理使用。以廬江縣鄉村中學為例,教師和學生皆可登錄皖教云,也可登錄合肥市教育云平臺。皖教云有學科資源、在線課堂、名師課堂、教師研修、學校班級教師社區等板塊;合肥市教育云平臺有學科資源、學科工具、專題資源、題庫資源、學生專區等板塊。教師可以從中搜索一些名師案例,反復學習,認真研究,根據本班學生的學習實際,制作富有自身特色的教學課件。

(三)借助PPT課件,激發學生學習興趣

當學生對學習產生興趣時,教學效率會迅速提升,教學效果也會迅速增強。作為一種較為便捷、普適性較強的演示軟件,在鄉村中學,PPT越來越普及。PPT具有十分豐富的功能,操作也較為簡便,能夠為學生提供多種感官刺激,更利于其獲取知識,讓學生既能看得見,又能聽得見,比讓學生單純聽教師講課效果更好。以化學為例,學習“氧化還原反應”這一章節時,學生需要了解為什么一種物質會被氧化,另一種物質會被還原。教師可以在課前將相關內容制作成生動的PPT課件,伴以擬人化的講解,會給學生帶來感官上的刺激,進而讓學生留下深刻的印象。

再以語文為例,教學《夢回繁華》一課時,可以通過PPT分別展示《清明上河圖》的多層畫面,讓學生對課文產生強烈的興趣。教師引導學生觀察這些畫面的特點,并借助軟件的平移功能,吸引學生的注意力,進而有效激發學生的探索興趣,強化學生對本課知識的理解,培養學生良好的學習意識。

(四)使用電子白板,強化師生交流互動

電子白板是一種較為新穎、便捷的信息化教學輔助設備,集黑板和多媒體的優勢于一體,通過視頻、圖片等教學資源,為課堂注入了新鮮血液。鄉村中學教師可針對鄉村學生的好奇心理,合理使用電子白板激發學生的求知欲,引導學生有效互動,有效突破教學的重難點。

課堂上,鄉村中學教師可以使用電子白板,一邊寫畫一邊講解,或讓學生在白板上書寫畫圖,實現多方交流互動。一是人機互動,主要是指教師或學生在白板上對圖像進行描涂、填繪,用局部放大功能強調重點內容,選用不同色彩的電子筆對圖像加以修改、批注,還可用橡皮擦除去多余部分。二是人與人互動,既包括師生互動,也包括生生互動。鄉村中學教師可適時出示問題,引導學生分組合作探究,實現師生互動;小組成員在小組長安排下,互動交流,探究整理,實現生生互動。而教師讓各小組選派代表在白板上展示、交流,分享收獲,既有師生互動,也有生生互動。

此外,鄉村中學教師還可以利用電子白板的優勢功能如即時錄制和頁面回放等,進行課后反思,尋找差距,或者通過合理的渠道如釘釘、微信、QQ或電子郵件等將相關內容發送給學生,便于學生復習。

(五)精心制作微課,提高課堂效率

微課作為依靠現代化技術手段開展的課堂教學活動,是傳統教學模式與信息技術的有效融合創新。微課具有十分豐富的影音元素,能夠突破學習空間上的限制,彌補傳統教學模式的不足,為課堂教學有效開展提供良好的支撐,幫助學生形成良好的自主學習意識和探究意識,從而有效增強學生的學習能力。

微課在導入環節能夠發揮重要的作用。以化學為例,在對溶液的形成進行有效解讀和分析的過程中,鄉村教師運用微課完成導入,可以激發鄉村學生對實驗的興趣,發展其學習能力。

再以語文為例,課堂教學中播放微課,可節省時間,讓學生對文章內容進行概括,這既能強化學生對課文主旨的理解,又能夠提高學生的學習效率。微課在教學全過程中有著突出作用:上課之前,教師聯系鄉村實際,制作微課,讓學生了解教學內容,學生遇到沒有把握的地方可以通過網絡交流工具與教師進行互動;課堂上,教師利用微課呈現教學內容,引發學生對該部分內容進行思考和探究;課后,教師可以將重點內容制作成微課,發送給學生,促使他們展開針對性復習,提高他們的復習效率。

(六)重視信息課程,完善硬件設施

不斷建立健全相關制度,保證鄉村中學的信息課程開足開齊,如學校對信息課實施考課制度;杜絕主科教師占課現象;每班每周不少于一節信息課;每學期信息課都要考核,記入學生素質報告單;學校盡量配備專業的信息技術教師;等等。學校應建設現代化的微機房,兼具電子閱覽室、語音室等功能。為每一位教師配備高標準的筆記本電腦和iPad,為每個教研組配備打印機和掃描儀。校園網絡全覆蓋,確保網絡暢通,“班班通”全面升級,配置電子白板。分批次建設智慧教室,逐漸讓1/3以上的學生擁有iPad。

四、結語

鄉村中學的信息化教學,是鄉村教育事業發展的必然趨勢,也是時代發展的必然要求。推進鄉村中學信息化教學實踐,要求鄉村中學教師必須具備信息素養,自覺將信息技術應用到教學中,使傳統教育、個別化教育、遠程教育等深度融合。只有這樣教師才能夠滿足學生個性化的學習要求,逐步提升教學質量,提高課堂效率,促進學生全面發展。